数学课堂中学生有效互动的研究

教学中注重学生"互动",突出学生"互动"成为一种追求,课堂上大胆引入小组合作和互动探究成为各级各类示范课、研讨课、赛课必须呈现的环节.如何提高课堂中学生"互动"的有效性,优化组织形式,科学调控与评价,最大化地提升课堂教学效益,     

让研究课"研究"起来

作为教师专业发展的平台,研究课是以"在研究的状态中教学"的理念为支撑,把教学与研究进行有机统一的一种特殊课型.它以"研究"为手段,以解决问题、传播理念为目的,以课例为载体,立足于课堂教学研究,让教师初步体验到专业生活的趣味,形成积极的专业工作态度,促进教育思想和专业素养的提升.研究课因任务的不同而有不同的类型,如有传播新理念新做法的示范课、有探讨问题与困惑的观摩课、还有检测教学能力与水平的考评课等.研究课具有实在、凝练、样本等特质,与常态课相比,其研究目标更明确、教具学具的运用更充分,一般情况下课堂效果也更明显一些.     

打造一个真实的语文课堂

<正>随着新课改理念的逐步深入,各种形式的评优课、观摩课,精彩纷呈,风格迥异,让人获益匪浅。然而有的教师一味地追求课堂的热闹形式、手段的新颖多样,过分地追求课堂的"完美"与"成功",课堂成了教师表演的舞台,给人一种矫揉造作之感。一、合作交流——泛滥走进教室,学生分组围坐,整节课不管需不需要讨论,教师都要让学生"合作"几番。细细一瞧,认真切磋的有之,无所事事者有之。     

浅议课堂交流展示活动的有效性

<正>一、课堂交流展示活动中存在着种种无效行为或虚华形式1.课堂交流展示过分追求形式,忽视深度,交流展示的内容缺少价值交流展示是课堂教学的重要环节,然而在实际教学中的课堂,尤其是一些公开课、示范课,很多交流展示活动的开展并不是为了培养学生自主学习的能力,提高课堂效率,而是为了追求形式,为了"交流展示"而交流展示,费时太多,收效甚微,从而严重降低了课堂教学效率。     

坚守真实 感悟“静境”——《彭德怀和他的大黑骡子》一课教后反思

新课改背景下的语文课堂教学存在过度重视形式创新、一味追求"热闹"的现象,观摩课尤甚。其实,在语文课堂教学过程中,教师应当坚守住课堂"静"的境界,适当"留白",营造"静场",这将更有利于学生深入文本、感悟"静境"、品读真实。     

让"课前互动"之花绽放得更烂漫

课前互动与新课导入不同,新课导入受教学内容的制约,而课前互动不受教学内容和形式的约束.课前互动这一独特的教学前奏逐渐被教师看好,尤其在观摩课、示范课中更是备受关注.     

我们需要什么样的语文新课堂

自从实施新课程以来,语文课堂教学的面貌正在发生很大的变化,最能体现并引领这一变化的是各级各类部门组织的竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等。这些课,或满堂演,或满堂论,或满堂电,真可谓热闹非凡、轰轰烈烈!笔者不禁要问:难道这些就是我们所需要的语文新课堂吗?     

小学语文课堂教学评价标准初探

正随着课程改革的不断深入,"聚焦课堂"已成为小语界的共识。当今,语文课堂教学评价的主要形式是"公开课"。按照公开课的功能划分,大体上包括两类:一类是基于教学研究的研讨课、展示课和观摩课,另一类是基于教师评选的比赛课。不管是哪一类课,都必须遵循语文教学的基本规律;不论哪一类课,都离不开教师专业素养的演绎。因此,"把握语文教学规律"和"关注教师专业素养"便构成了小学语文课堂教学评价标准的两个基本维度。     

我们需要什么样的语文新课堂

自从实施新课程以来，语文课堂教学的面貌正在发生很大的变化，最能体现并引领这一变化的是各级各类部门组织的竞赛课、观摩课、演示课、示范课、公开课等。这些课，或满堂演，或满堂论，或满堂电，真可谓热闹非凡、轰轰烈烈!笔者不禁要问：难道这些就是我们所需要的语文新课堂吗？     

透视语文公开课中的浪费现象

当前,为学习语文课堂教学新理念,提高课堂教学质量,各地组织了一些观摩课、示范课、竞赛课。应该说,成绩是主要的,但其中也存在一些不容忽视的浪费现象。一、文本资源的浪费教材是最重要的课程资源,是课堂教学的凭借,但当前的一些语文公开课,教师为了追求课堂教学的“亮点”,往     

“鱼”和“熊掌”兼得——也谈科学原生态课堂与现代教育技术的关系

原生态课堂,是指师生生命发展的生活常态,也就是自然生长式的课堂。它是区别于优质课、精品课、示范课、观摩课的一种日常教学状态下的课堂教学。这种不刻意修饰,不包装作秀的原生态课堂看似平凡,但却承载了99%的教学任务。但是现实情况下的科学课堂（尤其是各级赛课）是多媒体教育技术大量应用．     

让讨论实而活

阅读教学是师生文本之间对话的过程;倡导自主、合作、探究的学习方式是<语文课程标准>的新理念、新精神,是当前和今后一个时期语文教改研究、探索、实践的重要内容.时下的语文阅读教学公开课(观摩课、演示课、示范课、研究课)乃至平时的课堂阅读教学,我们发现它们均要设置"讨论"环节.这反映了语文教师对新课标理念和精神的理解与追求,其势已成潮流,不可阻挡.     

初中物理＂常态课＂中的数据求真

常态课主要指日常状态下的课堂教学,它不同于优质课、观摩课、示范课等,它没有刻意修饰,课前准备可能还不完善,甚至课堂中会出现失误。它看似平凡无亮点,但却承载着绝大部分的教学活动,担负着落实教学目标、提高教学质量的重任。关注常态课,可以从中发现具有普遍性的教学问题。     

家常便饭最养人——常态课教学体会之一

所谓"常态课",就是在一种正常状态、正常的教学条件下进行的课堂教学。众所周知,观摩课追求的是让教学走向艺术——尽善尽美、精益求精,而常态课追求的是让教学回归自然——朴实无华、纯真素雅。如果说观摩课是教学艺术的精品,那么常态课就是必需品。只有关注常态,上好常态     

对“磨课”的再思考

<正>1问题提出如果说教学是一门艺术,那么课堂便是艺术工作室而优秀的教师会自觉地把追求艺术和智慧共美的课堂教学作为自己的专业理想,尽力把自己的课研磨成精品课.尤其遇到优质课、观摩课、竞赛课、评优课、汇报课等公开课时,为追求艺术课堂,教师个人、校教研组乃至市区教育专家更是"全民动员",信守"好课是从课堂实践中熔炼出来的"这一颠扑不破的法则,"如切如磋、如琢如磨"地协助自己的参赛教师磨制精品课.有时为了追求轰动、追求花样、为了成名得奖,不惜搞预演;不少脱颖者     

浅谈多媒体教学中的误区

近几年,随着课改的全面开展,多媒体在教学中成了重要的辅助工具。特别是一些城镇中、小学,多媒体更成了公开教学观摩课、示范课、优质课、比武课和选拔课不可或缺的"急先锋"。因教学和课研需要,笔者前后听了不少这样的"媒体教学"。其授课内容尽管文理不同、主副有别,但在课     

提高常态课教学效率方略

观摩课、示范课上,师生关系融洽,课堂气氛高涨。然而回归常态课,传统灌输使课堂沉闷,课堂气氛压抑,学生参与度不高。文章主要对常态课的有效课堂构建进行了探讨,并论述提高常态课教学效率的几点体会,以期共享。     

在新课程理念下如何上好常态课

随着课程改革的不断深入,各式各样的优质课、观摩课、示范课"粉墨登场",在名师、新秀的演绎下让人陶醉,回到现实却很难有这样的教学效果,现实教学往往很难像公开课、观摩课那样进行。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提     

让“课前互动”之花绽放得更烂漫

课前互动与新课导入不同,新课导入受教学内容的制约,而课前互动不受教学内容和形式的约束。课前互动这一独特的教学前奏逐渐被教师看好,尤其在观摩课、示范课中更是备受关注。[第一段]     

语文课到底该怎么上

当前语文学科培训、教学研讨活动频繁,活动的重要内容是示范课、观摩课、公开课。在这些课例中,课堂上没有了课文内容分析和语言揣摩,取而代之的是配音、配乐、配画朗诵,是电子课件的展示,是学生“放野马”似地讨论,语文课堂成了漫无目标的研讨场所,语文教学活动向无限的广、博、大延伸。对此,心有疑虑：语文课这样上是不是偏离了语文教学的根本？