学生,你是我人生的导师

学生对我讲了一则故事: 那是在一个战场上,两名战士正在侦察敌情。这时一名战士发现一颗炸弹正向他们这个方向投来。根据他的经验,他觉得这颗炸弹可能会落到他同伴的位置,他急速冲过去,扑倒在同伴的身上。随着一声炸响,他缓缓抬起头来,发现,炸弹在他原来站的位置爆炸了。 学生讲这则故事是在我最灰心、最落寞时。当时我带的班异     

画人记

一个人的平凡并不代表他不伟大;一个人的默默无闻并不代表他不奉献。——题记老师的故事有一个人,他立志当一名教师。最后,他如愿以偿了。面对第一批学生,他的兴奋充满着整个身体。他发誓,一定要把学生培养成栋梁之才。于是他没日没夜地工作;于是他看到学生进步而开心,看到学生努力而欣慰;于是他开始筋疲力尽。但他未曾后悔过自己所选择的职业,纵使头发斑白,纵使疾病缠身。因为他以为,学生的一切就是他的一切。一批学生送走了,又是新的一批……警察的故事有一个人,他成了一名警察。他深知警察的神圣职责。每次有人报警,他都会冲在第一个;每…     

听《先装核桃,再装莲子》有感

今天语文课上,邹老师讲了一个故事,故事的名字叫做“先装核桃,再装莲子”。故事讲的是,一位年过花甲的老哲学家,在上最后一节课时,给他的学生们做了一个意味深长的实验。他拿出一个大瓶子,一袋核桃和一袋莲子。他先把核桃倒进瓶子里,一直到放不进一个核桃为止。讲到这儿,邹老师     

红红的苹果

今天的课堂上,我听到了一个很动人的故事。讲故事的那个人是我们的老师,他讲的是他的老师的故事。他说,虽然十几年过去了,但此情此景,仿佛还在昨日。上高中时,他有一位数学老师,只教过他一年。也许高中时的作业太多,他又很慈祥,所以,数学作业常有学生不做。在一个午后,那天的阳     

做最宽厚的教育——对生本教育实践的若干阐析

一位教师朋友说,他最心痛的一件事,就是班里一位听不懂课的学生,每天上课时总是纹丝不动、目不转睛地听讲。他知道学生是在支持自己,更觉得对不起他,既无力让他听懂,又不能让他过得快乐。我听了这个故事感到震撼。     

约翰叔叔

老师给五年级一班学生布置了家庭作业:请父母讲一个真实的故事,回到班上转述给全班同学,并总结故事的寓意。第二天,老师抽查班上的学生们。一个学生说:“我爸爸给我讲了他买鸡蛋的故事。他把鸡蛋全放在一个篮子里,回家时一个急刹车,篮子飞了,鸡蛋全打了。”老师问:“寓意是什么呢?”学生说:“别把鸡蛋都放在一个篮子里。”另一个学生说:“我妈跟我说了她在农场养鸡的故事。她把12个鸡蛋进行人工孵化,但是最后只有10个鸡蛋孵出了小鸡。寓意是,在鸡蛋孵化之前,没有人可以断定最后能得到多少小鸡。”这时候有个学生主动举手,老师鼓励他:“查理…     

故事疗法应用于小学生在线心理辅导

故事疗法是指通过讲述、阅读或创作故事来促进个体的自我探索和自我理解,增强人际交往能力和解决问题的能力的方法。2022年末,一名小学生随着身边的亲友、同学陆续感染新冠病毒,产生了紧张、焦虑的情绪;父母因工作需要没有陪在他身边,使得他产生了恐慌、害怕的心理。心理教师对他开展了在线辅导,反向寻找、放大和发挥学生身边优质资源的效能,运用故事疗法,引导学生讲述、创编绘本故事,为自己赋能,实现了心理成长。     

从干国祥老师的课堂教学说起——“写作教学进行时”教学源起与思考

干国祥老师教学的内容是人教版四年级上册《语文园地三》的习作"学写童话"。他的教学先从漫谈童话入手;再出示一组故事,引导学生探寻故事的原型;接着,在此基础上,创建了一个创编故事的大致"模型";最后学生根据故事的原型编写自己的童话故事。他的教学启示我们:写作教学要教到"上位"、教在"本位"、教在"这一类"才有效。     

缘分是这样美丽

这是一种怎样的美丽!《当代学生》300期之际,曾经的学生记者、学生作者与资深读者用他们的文字讲述与杂志的缘分故事。这故事,温馨,美好,励志。15年前,刚诞生的《当代学生》迎来了第一批学生记者、学生作者。而今,走上工作岗位的他     

《灯泡亮了》课堂教学实录与评析

一、导入新课 师:今天老师为大家带来一段 故事录像,请同学们仔细观看,录 像中的主人遇到了怎样的困难。(播放录像:我国古代“凿壁偷 光”的故事。) 犤选择此项内容作为本课的导 入,目的有两个:一是为了让学生 非常容易地看出故事中的主人公 匡衡遇到的困难是因为家里穷,没 有灯,只能借光来学习;二是让学 生体会匡衡勤学苦读的精神,使学 生知道珍惜时光,激发学生勤奋学 习的斗志。犦 师:故事中的匡衡遇到了什么 困难? 生:匡衡想看书,可惜没有灯。 他只能借别人家的灯光看书。 师:你想怎样帮他? 生:给他买蜡烛。 生:捐一…     

《建议书》教学设计

学写建议书是人教版第十册第一单元的习作内容。教材先介绍了建议书的书写格式 ,然后举例说明 ,再提出习作要求 :请结合学校开展的活动或联系社会的需要 ,写一份建议书 ,内容具体 ,格式要正确。此内容可以加强学生的语文实践活动 ,培养学生留心观察、认真思考、勤于动笔的好习惯。一、引趣激情1.故事引趣今天 ,老师先给大家讲一个故事 :故事的主人公是一位普通而又特别的人物 ,他叫马弘毅。说他普通 ,是因为他不做什么官 ,不做什么长 ,是一个平平常常的北京百姓 ;说他特别 ,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称誉…     

约翰叔叔

老师给一班五年级学生布置了家庭作业:请父母讲一个真实的故事,回到班上转述给全班同学,并总结故事的寓意。第二天,老师抽查班上的孩子们。一个学生说:“我爸爸给我讲了他买鸡蛋的故事。他把鸡蛋全放在一个篮子里,回家时一个急刹车,篮子飞了,鸡蛋全打了。”老师问:“寓意是什么呢?”学生说:“别把鸡蛋都放在一个篮子里。”另一个学生说:“我妈妈跟我说了她在农场养鸡的故事。她把12个鸡蛋人工孵出了小鸡。寓意是,在鸡蛋孵化之前,没有人可以断定最后能得到多少小鸡。”这时候有个小孩主动举手,老师鼓励他:“查理·布朗,你来说。”查理·布朗…     

《学会请教别人》教学设计——苏教版第九册

教材分析通过活动,使学生明白在请教别人时,要把请教的问题说清楚,同时要有礼貌,说话要得体,并在情境创设中学会请教别人。设计理念注重为学生创设口语交际的情境,激发学生积极、主动地参与口语交际活动,并采用表演的形式引导学生学习请教别人的方法,使学生在灵活多样的教学活动中学会请教别人,从而培养学生的口语交际能力。教学流程一、故事导入同学们,喜欢听故事吗?老师给大家带来了一个故事。1.听录音故事《牛皋问路》,故事里讲了什么?(牛皋迷路了,遇到一位老人家,他就骑在马背上,高傲地向老人家问路。可老人家理都不理他。)2.听故事《岳…     

斤斤计较干什么

我有一个同事是物理教师。有一次,一位过去的学生和他迎面而过却没有给他打招呼。他走着走着,越想越不对劲,突然转过身,追上这个学生,问为什么不打招呼。这位学生被他的质问吓呆了,一句话没说,赶紧跑开了。这是个真实的故事。我听了之后发出感慨：老师啊,你何苦这样做呢？     

用激励点燃希望 用真心写就未来——撰写特殊学生操行评语之我见

<正>我曾经看过这样一则故事,让我反思至今。故事是这样的:有一位班主任在给学生写操行评语,写到一个学生的时候,他举笔难下,他的脑海里呈现了这个学生的一大堆缺点:不遵守纪律,不做作业,每次考试,成绩次次是倒数第一,而且经常和同学发生矛盾冲突,动手打架更是家常便饭,且屡教不改……怎么给这个特殊的学生写评语呢,为了不打击学生的自尊,这位老师苦思冥想后提笔写到:该同学成绩稳定,动手能力强……虽然这是一个故事,却引起我深深的思     

巧用历史故事，探求哲学原理

古希腊大哲学家柏拉图曾提出“人的教育”,他的教育理念和实践对于当今的教育仍具有一定的启示意义。在柏拉图看来好的故事能够激发学生的坚毅、快活和勇敢的心情,他认为故事的内容对学生的影响很大,是“道德教育影响最好的一课,在那个年龄深入于新的一切意见……是不容易磨灭和不容易改变的”。在当今的教育教学中,尤其是面对职业高中的学生,故事教学法仍然具有十分积极的意义。     

怎样用短小有趣的故事启迪学生

根据学生普遍爱听故事的特点,我经常用短小有趣的故事来启迪学生,促使学生“感悟”,效果不错。下面举例作简单介绍。一、启发学生主动作出决定时班主任一般都遇到过这样的尴尬:学校召开体育运动会,主动报名者寥寥;学校举办文化艺术节,很多同学会犹豫要不要参加。在这种情况下,我常常给同学们讲下面的故事——一个孩子到一家鞋店定做一双鞋,鞋匠问他“:你是想要方头鞋还是圆头鞋?”孩子不知道哪种鞋适合自己,一时回答不上来,于是,鞋匠让他回去考虑清楚后再来。过了几天,这位鞋匠在街上遇见了那个孩子,于是又问起鞋子的事,他仍然举棋不定。最…     

你们将来都是伟人

在一所山村小学,有一个班的学生,后来全都考上了大学。这班学生在小学三年级时,老师调走了,而一时没有新老师来。一位老先生自告奋勇去代课--他是因政治原因下放到农村劳动改造的。那时纯朴的人们都知道,当时所谓的“坏人”,都是有学问的好人。村里就让老先生代了那个班的课。那班学生已有两个多月没有老师约束了,放任得像山林野生的小动物,无法安静地坐下来,老是乱轰轰的。老先生就给学生讲故事,学生也只有在他讲故事时才能安静下来。老先生知识渊博,天文地理无所不晓。他把课本知识融在故事里,不知不觉中教给学生。往往一个故事听完了,知…     

做一个会创造幸福的读书人

<正>今天我想和大家分享的是我和一本书以及一个学生的故事。故事的主人翁就是他,一个患有脑瘫的孩子。不知道大家看到这样的一个孩子,想象着他就是自己班里的学生,会有怎样的想法?时光回到十年前,第一次见到他,在面试一年级新生的教室里,看见他用独特的平衡方式想我走来时,我脑海里唯一的念头就是:他不能来我们学校上学,他需要去特殊教育学校。对他而言,学校里面有太多太多的危险隐患;对我而言,如果他在我的班里,将是无数的麻烦。但是冥冥中自有安排,他果真分在了我     

妙讲故事巧回答

教师,是专职的“传道、授业、解感”的人,对于学生提出的各种问题,不仅不能回避,还应该尽可能答得简洁漂亮。 回答学生提问的方法很多,讲个故事并以故事做答,就是极具魅力的一种。 不仿看一个生动的例子。 一次,苏格拉底的学生问他：“青年人应该怎样择偶？”他笑笑,立刻讲了一个有趣的故事：“有三个人即将穿越一块成熟了的麦地,他们每人都有一个机会,这就是穿越麦地时不许回头并只许选择一次,看谁能选到一个最大的麦穗。第一个人出发了,他很快发现有个麦穗挺大,就把它搞了下来,当他发现后边还有更大的麦德时,却已不能再选…