回归作文本质,夯实作文基础

作文要做到有真情实感,就要激发学生的表达欲望。而从作文本质上来说,夯实作文基础才是小学阶段作文教学要完成的任务。学生写作时的表达欲望是建立在素材的积累、生活的体验上的。丰富学生作文素材的策略有三个方面:深入生活、重视阅读、丰富活动。     

激趣发扬个性拓展表达空间

作文离不开生活，拓展作文素材和人生体验的积累空间，把学生引入校园内外那片沸腾的生活海洋，在课上课下，校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情况中，引导学生用童心去感受生活，用童眸去观察生活，用童心去体验生活，丰富学生的人生体验，是决定学生自由表达的重要基础。     

巧引源头活水 丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章!     

高中作文教学改革建议

作文教学理应且必须成为中学语文教学的重头戏,新课程背景下的作文写作,知识积累是前提,丰富多彩的生活体验也是基础,只有积累了足够数量的生活体验和阅读素材,学生本身的情感体验才得以丰富和敏锐!情感体验的丰富可以有效地激发学生有个性有创意地表达自己,再加之教师的合理引导和有效的多元评价,让学生的写作步入“自由”且“规范”的理想轨道。     

巧引源头活水丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了“今天以前”的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章！     

让生活成为学生作文的“源头活水”

<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生说:"写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。"在作文教学中,如何将写作与学生的生活经验有机结合起来,并且把通过写作所获得的知识、体验运用到自己的生活中去,进而实现写作与生活的良性互动呢?一、细致观察生活,丰富写作素材有创意的表达离不开丰富多彩的写作素材,没有丰富的素材积累,就不可能实现有创意的表达。而观察又     

源于生活,畅享本真——融合本真生活促进小学生写作小议

小学作文需要从生活的源头开始,促进学生乐于表达,以生活的真实逐步提高写作水平。本文从"体验多彩生活,积累真实材料;开展实践活动,丰富生活体验;指导习作练习,抒写生活本真"三个方面展开论述,寻找生活的写作素材,归纳积累素材的方法以及运用于写作的技巧,以此抒写自我、畅享写作本真。     

谈初中作文教学指导技巧

有道是“语文的外延等于生活的外延”。故此,学生的日常生活和学习活动就是学生写作的基础。也就是说,假如学生没有丰富的生活积累和生活体验,就不可能写出丰富多彩的作文。所以,我们要拓展学生日常生活和学习生活的空间,引导学生积累丰富的写作素材,让学生不仅学会作文——想写、乐写,会写,还写得丰富多彩、饶有趣味。其方法如下：     

体验生活 倾吐真情

小学生作文存在内容空洞、不具体,语言单调,缺乏真情实感等问题。究其原因,是学生对所写的内容没有亲身经历,有的虽经历过,但是没有真切的感受和体验。针对这些问题,我认为,在作文教学中应注重引导学生感受生活,体验情感,多写体验性作文。一、引导实践,丰富体验,积累素材首先,要引导学生参与自发性实践活动,这类实践活动是学生学习、生活的需要,它具有主动性、随机性、经常性等特点,如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录,让这种自发性实践活动成为大容量的…     

让生活走进作文 让作文走近生活——实施生活化作文教学刍议

生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章。结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索:关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活。     

让生活走进作文 让作文走近生活———实施生活化作文教学刍议简

生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章.结合教学实践对实施生活化作文教学的过程进行初步探索：关注生活—积累生活—感悟生活—创造生活,即让作文素材的获取、积累和处理都体现出生活的内容,让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活.     

问渠那得清如许 为有源头活水来——谈谈初中作文素材有效积累的途径

《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这就要求教师在作文教学中,不要一味仅是向学生讲授作文技巧,应重视启发和引导学生做生活的有心人。通过有意识地引导学生观察社会,了解生活,丰富学生的体验,从而促进学生广撷博采,积累丰富的写作材料,增强写作兴趣、提高写作水平。那么,如何指导学生融入生活,感悟生活,有效积累写作素材呢?在此,笔者谈谈初中作文素材有效积累的几个途径。     

高中作文体验式教学

高中作文教学就是要引导学生积累素材,丰富情感,陶冶情操,真实表达,强调学生学习中的主动参与达到语文素养的养成。作文教学中教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注生活热点,激发写作欲望。但从目前农村高中学生的作文情况来看,作文常见的困难是相当一部分学生感到缺少生活的体验和感受。     

让学生从生活中体悟立体作文体系

课程标准明确指出:小学语文教学应立足于促进学生发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。而作文教学作为它的重要组成部分,对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界起着举足轻重的作用。纵观当前学生习作的现状,我们不难看出存在着这样的共性问题:空话、套话、假话连篇,内容雷同,千人一面,缺乏独特的思想和个性感受。正因如此,几年来,我们学校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系,即引导学生从枯燥的课本中融入多姿多彩的生活,亲身感受生活的每一棵草,每一朵花,每一个人,每一件事,在独特的体验和个性感受中记录真人真事,抒发真情实感。一、积累素材,丰富情感体验作文是学生语文素质的综合体现,这种综合性要求学生语文能力发展平衡,要求学生有足够的积累。课标也指出:学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。同时还规定九年课外阅读量应在400万字以上。可见新课程标准也非常重视学生的语言积累。这里的积累包括语言积累和表达方式的积累,也包括生活情感和思想的积累。为了让学生找到作文的感觉,把自己听到的、看到的、想到的表达的更好,在素材的积累上我们采用了两种方法:一是博览群书,增强文化底蕴;二是留心生活,丰...     

基于学生经验的小学作文教学研究

作文教学一直是语文教学中非常重要的一个方面,而学生的作文能力更是其语文素养的综合体现。如何帮助学生积累写作素材,学会流畅表达成了作文教学的重头戏。对此,我们将立足新课程改革,本着尊重学生的生活经历,关爱学生的生活体验,丰富学生的活动形式为出发点,为小学作文教学寻找到"源头活水"     

巧引生活之源,拓宽习作渠道

长期以来,小学作文教学一直在耗时、低效的困境中徘徊。教师怕教作文,学生怕写作文,如何改变现状,使学生喜欢上作文呢?纵观学生的作文现状,教师必须开发有效作文教学途径,充分挖掘课程资源、生活中的素材资源、课外阅读资源、各项活动资源,丰富学生的生活积累,让学生有话想讲,有情可感,逐步达到乐于表达、自由表达、有个性有创意并且真实地表达的目的。     

作文源于生活——探讨综合实践活动中之渗透意义

小学作文教学开展的主要目的是通过写作表达出自己对自然事物独特的见解,作文的所有写作素材均来自于生活。在小学作文教学过程中发现大多学生写作素材匮乏,缺乏创新,对于事物的发展不能够准确表达出自己的观点,这些都是缺少实践经验所造成。因此在教学过程中应该加强实践活动,让每位学生积极参与活动,在活动中积累经验,积累丰富的写作素材,只有在小学作文教学中将综合实践活动渗透,才能够从根本上提高学生的写作能力,本文通过对让作文教学回归生活进行分析,促进小学作文教学向更好方向发展。     

话题作文设计五题

巧妇难为无米之炊。无米如何炊?因此，积累生活素材，增加生活体验是解决学生作文难，培养学生作文兴趣的重要途径。针对这个问题，我想从三个方面进行探寻：一是拓展渠道，帮助学生获得丰富的间接生活经验；二是积累体验，引导学生获得直接的对生活的情感认知；三是整合间接和直接经验，增加生活积累。其中，三种途径互为促进，     

让综合性学习活动成为提高学生习作水平的源头活水

现在的作文教学领域中,虚假作文、浮夸作文、灰色作文竞相登场,学生的笔端很难流淌出有灵性、有活力的真情作文来。问题的症结在哪里？起因是孩子们的精神家园荒芜,头脑中没有写作素材,记忆中缺少语言积累。前苏联教育家赞可夫说：＂我们应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情体验,激发学生的表达情感。＂综合性学习活动是促进习作教学的重要手段,我们应将语文综合性学习活动渗透到写作教学中来,让学生融入到综合性学习活动中去,生发对生活的感悟,激发学生的写作兴趣,让语文综合性学习活动成为提高学生习作水平的源头活水。     

聚焦前作文阶段,激活写作生活

语文教师应当改变课堂作文教学效率低下的现状,将视线聚焦在学生的前作文阶段,以日记为抓手,引导学生积累生活经验;以联想为桥梁,教会学生思考生活;借助语文活动,丰富学生的写作素材.引导学生在生活的土壤中学会感知、体验、想象、思考、表达,让写作成为学生生活中不可或缺的一部分,真正提高学生的写作能力.