以任务为驱动 以任务为核心——任务型教学法在艺术类院校大学英语教学中的运用研究

艺术类院校的大学英语教学长期面临着学生学习兴趣不足,课堂参与程度差,学习效果不理想等问题。＂以任务为驱动,以任务为核心＂的任务型教学法可以使教学始终围绕任务展开,在完成任务的目标下,学生在多种多样的教学方式中进行学习,教学灵活度高,能充分调动学生积极性,适应艺术类院校学生的特点。     

“舞台式”教学法在艺术类大学生英语教学中的运用

艺术类大学生的英语教学现状让人担忧.为了改变现状,西北民大实施了全新的“舞台式”教学法.其以英语舞台剧表演贯穿于语言技能学习和测试中,结合艺术生的特点,充分利用优势资源,激发学生的英语学习动力和兴趣,有利于改变艺术类学生中普遍存在的“聋子英语”、“哑巴英语”的现象,对于提高艺术生的整体英语教学水平起到重要的作用.     

整体教学法在大学英语教学中的运用

大学英语教学需要注意整体性的原则。这是语言能力培养目标的基本要求。整体教学法的运用可以解决学生单纯学习只言片语的情况,提高学生对语言的综合性把握,提高学生的综合语言能力。这种教学法的思想主要体现在三个方面：词汇的整体教学,语篇的整体教学,以及教学中注重对学生听、说、读、写各方面能力的培养。同时整体教学法的有效实施也对大学英语教师提出了更高的要求．他们在教学中的不断总结与革新也是整体教学法保持活力的关键。     

折衷主义教学法在大学英语教学中的运用

本文结合教学法的相关理论．探讨了折衷主义教学法的内涵、优势及其大学英语教学中运用的必要性和运用过程。并根据教学实践,提出了运用折衷主义教学法应注意的一些问题。     

小组讨论式教学法在英语教学中的运用

外语知识的掌握固然重要,但是实际能力的培养更为重要。语言教学的目的为了培养学生具有一定的交际能力,因而教师必须打破传统的语言教学模式——教师讲、学生听。小组讨论式教学法是目前比较切实可行的教学方法,它一改以往的死板、枯燥的教学模式,充分调动学生参与的积极性,从而获得事半功倍的效果。     

立体式听力教学法在大学英语教学中的运用

英语听力教学是大学英语课堂教学的重点和难点。听力教学的目的在于让学生通过听英语文章掌握语言知识,获取文章信息。教师在课堂上应重视指导学生掌握正确的听力技巧。立体式听力教学法是较为有效的听力教学法。     

交际式教学法在大学英语教学中的应用

在我国大学英语教学实践中,交际式教学法对于改变教师的教学思维有其内在的意义,交际式英语教学的核心就是以培养学生交际能力为课堂活动的主要内容,把语言作为一种交际交流的工具进行教学和学习,达到会应用的目的。     

艺术类专业大学英语教学的革新——舞台式教学法的应用

艺术类学生的大学英语教学是大学英语教学改革中不可忽视而且急需改革的一部分。西北民族大学探索性地在艺术类学生中实施了舞台式教学。舞台教学把英语和艺术两种专业有效结合。通过三个多学期教学实验,艺术类学生的口语和听力有较大的进步,学习英语的兴趣和动机明显增强,英语学习的效率得到提高。     

体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用

体验式教学是以任务为基础、以学生为中心、让学生通过具体体验来进行学习的教学模式。高校艺术类本科生作为一个特殊的学生群体,其英语教学模式也应与普通本科生的教学模式有所不同。本文以体验式教学模式为基础,探讨体验式教学在高校艺术类大学英语教学中的运用,以期为大学英语课程的教学改革,提供一种多元的选择。     

交际教学法在大学英语教学中的运用

长久以来,我国的英语教育绝大多数还在采用传统的语法翻译法进行教学.这的确有助于学生的笔头能力的培养,但却忽视了交际表达能力.现在这种方法已经不能适应时代的要求.交际教学法在我国已被许多教师所采纳并取得了良好的教学效果.本文就少数民族地区学生的实际情况和特点,结合传统教学模式在语言教学中存在的同题,简略论述了交际教学法的应用在少数民族地区大学英语教学中所产生的影响和发挥的作用.     

交际教学法在大学英语教学中的运用

基于培养学生的交际能力的交际法逐渐被越来越多的大学英语教师所接受。而英语教学大纲明确要求英语教学应着重培养学生运用英语语言进行交际的能力。因此,交际教学法自产生以来一直被外语教学界大力倡导和运用。但该教学法在大学英语教学中有其优劣。本文就实践经验阐述了交际教学法的利与弊,并就如何优化这一教学法进行了探讨。     

艺术类大学英语教学改革初探

近年来,随着经济全球化的加速,我国也将英语教育放在国民教育的重要地位。同时,随着艺术类院校英语教学规模不断扩大,英语教学效果也有了显著提高。但是,艺术类大学英语教学中仍存在不少问题。因此,在新课改不断深入的大背景下,探讨艺术类大学英语教学改革路径和方法,就成为艺术类大学英语教育关注的重点。     

交际式教学法在艺术类大学生英语教学中的应用

国内大学里艺术生英语水平普遍较低,对英语畏难情绪重,这与课堂上传统的英语教学法有一定关系。交际式教学法是一种全新的教学模式,他强调的是学生在课堂中的主体地位。文章通过对国内大学里艺术生英语水平现状的成因讨论和对交际式教学法的归纳研究,探讨交际式教学法在艺术类大学生的英语口语课和读写课上的运用。     

艺术类大学英语教学法初探

根据《大学英语教学大纲(修订本)》的指导精神和艺术类学生的实际现状,教师在英语教学中应根据艺术类学生的特殊情况,因材施教,采取有效的教学方法,有的放矢地提高学生的英语实际运用能力。     

艺术类大学生英语课导入式教学法探析

对英语基础薄弱的艺术类大学生来说,他们对大学英语缺乏兴趣和热情,但由于大学英语是一门必修课,又使他们不得不学。如何激发艺术类学生的学习兴趣,进一步促进英语教学的有效性,提高艺术类学生运用英语的技能,本文针对艺术类学生的特点和大学英语在艺术类学生中教学的现状,提出了几种导入式教学法。     

立体式词汇教学法在大学英语教学中的运用

英语词汇教学是大学英语课堂教学的基础,也是难点。词汇教学的目的在于让学生通过听、阅读英语文章掌握语言知识,获取文章信息;通过积累丰富的词汇,能熟练地与他人进行双语沟通。教师在课堂上应重视指导学生掌握正确的词汇学习技巧。立体式词汇教学法是较为有效的英语教学法。     

小组竞赛教学法在高职院校大学英语教学中的运用

本文通过分析高职院校大学英语教学的现状及问题,提出在英语教学中采取合作学习理论中的小组竞赛教学法,可以显著提高学生的英语水平,并且能够促进他们主动学习和合作学习。     

情景教学法在大学英语教学中的运用

目前,教学改革要求以学生为主体,通过激发学生的学习兴趣和满足学生的心理需求来提高教学效果。情景教学法正是从学生的心理特点出发来引导学生积极主动地学习,培养学生组织和运用语言的能力的。     

交际教学法在高职英语教学中的运用

外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际，交际法英语教学正是实现这一目标的有效途径。本文从交际教学法的特点入手，着重强调了在实际运用交际教学法进行英语教学的一些具体做法；出了如何正确处理教学中的三对主要关系；示了交际教学法在英语教学中的优势。