论人的全面发展与人的自由发展的关系

人的全面发展与人的自由发展的关系一直是人的发展理论中关注的热点和争论的焦点。在二者的关系中始终存在着两种截然相反的观点：两个概念相互矛盾及两个概念相互统一。而马克思所使用的“个人全面而自由的发展”表述最能全面地反映当时时代的发展状况。避免了因强调一方忽视另一方而导致的理论偏颇。“全面”与“自由”不仅互为前提。而且互为目的。其思想实质和实现过程都是一致的。在当代中国语境下，人的全面发展理论本身就包涵了和谐发展、完整发展、平等发展和自由发展等多层次和多方面的内容，而自由个性更是作为其最高境界而成为其核心内容。     

论人的全面发展的关系

人的全面发展的关系,是人的全面发展理论的内容之一。在构建社会主义和谐社会的新形势下,人的全面发展的关系主要体现为:人与自然界之间的和谐关系、人与社会之间的协调关系以及个人与他人之间的合作关系。     

论人的全面发展与社会发展的关系

社会发展与人的发展既有着不同的规定性,又有着密切的联系,二者互为前提和基础。人类社会发展的历史,就是人走向全面发展的历史。同时,人是社会的主体,社会的发展是为了人,人的发展构成了社会发展的主体内容、中心环节和最高目标。因此,社会发展与人的发展具有辩证统一性,社会主义社会应是人全面发展的社会,实现人的全面发展是社会主义制度优越性的具体体现,也是社会主义现代化建设的根本内容。在新时期,我们要努力促进人的全面发展。     

人的全面发展与科学发展观关系论略

人的全面发展观是马克思主义理论的重要内容,是中国面临的重大课题,也是世界各国面临的共同课题。党的十六届三中全会对我国今后的发展模式进行了崭新的诠释,提出了以人为本,树立全面、协调和可持续发展的科学发展观．坚持科学发展观,努力实现人的全面发展对我们全面建设小康社会将会产生重大影响。     

论社会体育与人的全面发展的关系

社会体育是培养全面发展的人的重要手段,也是人全面发展的不可或缺的途径,本文欲从概念、社会体育的历史发展、功能和目的、地位和作用等方面来论述社会体育和人的全面发展之间的关系.     

论化学革命及其与科学革命的关系

科学史上最先把“革命”一词用于自然科学领域的是数学家和天文学家斯涅德基。随着自然科学的发展,一个又一个重大理论的突破,使用革命一词来描述自然科学进步的科学家越来越多。美国科学家库恩曾对科学革命作过专门的深入探讨,把它作为自然科学发展模式的重要环节,总之,这一概念已被普遍接受和使用。什么是科学革命呢?目前有诸多解释,新理论战胜旧理论、新规范取代旧规范等,虽然表     

科技异化与人的全面发展

科学技术是人类认识和改造自然的对象化的知识力量。在科技迅速发展的今天,科技异化现象日渐明显,人的异化问题也越来越突出。从辩证唯物主义的视角来讲,科技异化是科学技术自然属性和社会属性共同作用的结果,科技的资本主义运用是科技异化的根本原因。科技与人的全面发展相互影响,科技发展有助于人类更好地认识和发展自身,科技异化会对人的全面发展带来阻碍。只有扬弃科技异化,才能促进人的全面发展;只有人得到全面发展,科技异化问题才能得到彻底解决。     

论人的全面发展与全面发展的教育

马克思主义关于人的全面发展学说,是制定我国社会主义教育目的、指导教育实践的一个重要理论依据.但对这一学说的理解,教育界还存在分歧,需要继续探讨.下面就全面发展的本质和它同教育的联系,谈谈我的一些看法.     

论市场经济与人的自由而全面发展的关系

市场经济是一种新型的经济形式,它解放和发展了生产力,为独立个人的形成,为人的自由而全面发展创造了条件,它可以最大限度地满足个人的各种需要,激发人的个性发展。同时,人的自由而全面发展又直接影响着市场经济的建立和完善,加快市场经济的发展步伐,推动市场经济向更高层次和目标发展。两是互相促进,互相依赖的关系,共同促进人类社会的发展和进步。     

论人的全面发展与高职育人质量的关系

提高育人质量，走特色办学、内涵发展的道路，是教育永恒的主题。育人的终极目标是促进人的全面发展，深入认识、领会促进人的全面发展的理论及实践意义，对提高高职学院育人质量有着现实的推动作用。     

论现代商业形态与人的全面发展的关系

现代商业形态是现代化市场经济的重要组成部分并发挥着积极的作用。大型连锁超级市场、直销、电子商务代表着现代化商业形态的发展趋势。现代商业形态为人的全面而自由的发展提供了条件和可能，推动了社会进步。人自由而全面的发展是全面建设小康社会的重要目标之一，是现代商业形态发展和完善的根本动力和源泉，二是一个相互结合、不断促进、不断提高的历史过程。     

论人的全面发展及其当代蕴涵

人的全面发展的思想是马克思主义理论的极其重要的组成部分。马克思、恩格斯认为,人的全面发展既是共产主义的理想目标,又是一个现实的历史过程。把人的全面发展确立为当代中国马克思主义的基本原理,这既是对马克思主义中国化的历史进程的理论反思,又是对当代中国马克思主义的理论建构。坚持人的全面发展,就把我们党的最高纲领与最低纲领统一起来了。在中国这样一个经济文化落后的国家,要实现社会发展和入的全面发展,不能不经过市场经济这一历史阶段。社会主义市场经济对人的全面发展有着双重效应,为人的全面发展开辟了广阔空间。人的全面发展与社会的全面发展是互动的。我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜,赋予实现人的全面发展这一理念以实践性的特点和现代的内涵,坚持远大理想与现实目标的统一。     

论人的全面发展与全面建设小康社会

人的全面发展是马克思关于未来社会发展目标的设想，我国全面建设小康社会的奋斗目标。明确提出了促进人的全面发展的历史任务，促进人的全面发展是全面建设小康社会的要求。在全面建设小康社会的过程中，人的全面发展得以逐步实现，同时，人越全面发展，社会的物质化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，全面的小康社会得以更快实现。这两个历史过程相互结合，相互促进，共同发展。     

论教育发展与人的全面发展

回溯历史,观照现实,展望未来,我们有理由、有必要重新审视教育的目的,深入贯彻落实科学发展观,把人的全面发展作为教育发展的逻辑归宿。在社会转型期这一关键的历史关头,我们尤其需要坚持用发展着的马克思主义来指导教育发展和实践,以人的全面发展为尺度,确立解决教育问题的新思维。     

论人的全面发展与全面建设小康社会

党的十六大提出的全面建设小康社会的目标，是一个更加强调各项事业和各方面要素全面协调发展的社会发展目标，也将是人类有史以来最符合人的全面发展宗旨的社会境界；促进人的全面发展是全面建设小康社会的内在要求，全面建设小康社会即抓好物质文明、精神文明、政治文明和社会可持续发展是推进人的全面发展的基本措施。     

论人的全面发展与教育

马克思主义关于人的全面发展的学说,是确定我国社会主义教育目的的指导思想和理论基础.但对这一学说的理解,我国教育界却有很大分歧,争论颇烈,尚难取得一致的认识.今天,无论从教育科学理论的建设,还是从指导社会主义教育实践来说,正确地理解这一学说,显然是十分必要的。     

论教育与人的全面发展

中国社会主义现代化及精神文明建设战略目标的最终实现，从根本上说取决于全体公民素养的全面提高，而公民素养的全面提高，关键在于通过素质教育真正使现代人格得到全面、和谐、健康的发展。正因如此，研究教育转轨与人的全面发展问题已成为目前中国教育改革和发展的一大主题。以马克思关于人的全面理论为指导，对教育的目的及功能作了新的思考，对全面发展的教育观的基本内涵与构成从几个方面进行了探讨。     

论改革开放与人的全面发展

国家,作为社会大群体,它的强盛发达,是与该群体个人的发展水平紧密相联的。如果将振兴中华作为改革开放的宏观目标,那么,造就全面发展的个人就是其微观课题,改革开放能否造就又何以能造就人的全面发展,就成为人们思考的问题。搞清这一问题,将有利于提高人们坚持实行改革、开放的自觉性。本文即试图用马克思主义关于人的学说,对二者间的联系及其成因,作一理论探讨。     

论以人为本与人的全面发展

一切为了人而发展,人是发展的目的;为了一切的人而发展,发展要满足最大多数人的利益,实现普遍平等的人权;为了人的一切而发展,人的发展是全方位的,人权建设有经济、政治、文化、社会等多方面的需求。全面落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,必将推动社会主义人权建设,实现人的全面发展和各个阶层、各方面人的发展。     

论自学考试与人的全面发展

追求人的全面发展,是马克思主义的最高命题,也是社会主义的本质要求,有着深刻的内涵。自学考试凭借其开放灵活的特点,对促进人的全面发展发挥着重要的作用。