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近读一篇名曰《袋鼠笼子》的小文,觉得有趣,便记述下来:有一天,动物园管理人员发现园里的袋鼠从笼子里跑出来了,于是管理员开会讨论,一致认为是笼子的高度过低,他们决定将笼子的高度由原来的两米加高到三米。可是,加高后的第二天,他们发现袋鼠还是跑到外面了。于是他们又决定再 相似文献
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鉴于目前古诗教学中的问题,结合笔者的《茅屋为秋风所破歌》课例,表达对古诗教学的思考,试图从四个层面探索古诗教学的一般方法,即:一、以朗读教学达到认知性赏析诗歌的目的;二、以诗意探究、背景引入达到理解性赏析诗歌的目的;三、以品析语言达到评价性赏析诗歌的目的;四、以立足本诗的拓展达到创造性赏析诗歌的目的。 相似文献
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张立勇 《中国小学语文教学论坛》2011,(11):9-12
《春江花月夜》共三十六句,每四句一转韵,构成一个小单位,表达一种情感或者一次视野的转换。这样经过九次转韵和视野转换之后,完成了一个从月亮初升到月到中天再到月亮西沉的时空循环,也完成了一次风景、生命感悟、情感体验逐层递进、互相融通的审美之旅。讲解古诗时为学生创设一种情境,再运用整体解读的方式使其在该情境中以主人公的姿态来感受和体味古诗的意蕴,可以帮助他们很快掌握古诗的内容,并且在新奇之中创造性地对古诗进行记忆。 相似文献
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目前,对古诗教学的把握是很多老师的“心病”,反映到老师们的教学中,主要存在以下三个问题:一是如何实现时空的跨越.诗人生活的年代和学生所处的年代有着几百年甚至上千年的时空间隔,由此造成学生对古诗意境、诗人生活环境等一系列理解障碍。 相似文献
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陈志勇 《中国小学语文教学论坛》2007,(9):57-58
古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境,体会诗人情感。[第一段] 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
从文学、电影与绘画的跨学科角度开展古诗词教学创新,能有效解决入境难的问题,以突出古诗教学的趣味性、想象性和多元性。蒙太奇这一特殊电影表现方式的运用实践,教学效果良好,可以充分调动学生的形象思维,对于学生诗歌鉴赏能力与写作能力的培养都有裨益。 相似文献
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张桂芬 《广西教育学院学报》2004,(Z2):96
古诗不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化,而且有着潜移默化的教育功能.在古诗教学中,要引导学生领会诗的意境,从而陶冶学生的情操,培养学生丰富而高尚的情感. 相似文献
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古诗是中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠,它含蓄的语言、深邃的意境备受人们的喜爱。古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文教材中选编了数十首古诗,古诗教学应当引起我们的足够重视。为了引导同学们更好地学习中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝,使古诗教学切实成为人文教育和语言文字学习的丰富资源,语文教师就应顺应新课程改革的要求,改变传统的"讲—抄—背"的教学模式, 相似文献
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一天,十岁的小女在我身边摇头晃脑地读李清照的《声声慢》,读得低沉缓慢,抑扬顿挫,只听到“这次第,怎一个愁字了得”,那声音已经是悲不可挡了。我奇怪地问她老师教过没有,她一口否认了。最后,女儿还叹了一口气,说道:“真是悲啊!” 相似文献
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吕晓敏 《读与写:教育教学刊》2007,4(11):50-50
古诗教学是小学语文教学的难点之一。因为小学生生活阅历不足,抽象概括思维能力较差,不容易将文字内容"转化",想象成具体可感场景画面,再者,由于古今语言的差异,生活环境变迁所形成的诗人与学生思想感情的距离,也影响 相似文献
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李翠荣 《中国教育技术装备》2010,(22):31-31
古诗是我国文化的精粹,近几年,大家对古诗的学习越来越重视。很多小孩从牙牙学语就开始背古诗,但是对古诗的意思并不太清楚,更别提领会诗人的情怀了。常常有人问:到底需不需要孩子了解古诗的意思?只死记硬背学古诗有意义吗?怎样才能学好古诗?笔者认为,学习古诗,可以分以下几个阶段进行。 相似文献
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小学古诗教学要点亮“四盏灯”,即着力于四个环节:导入引“渡”,朗读求“悟”,联想入“境”,诵读融“情”。从而较好地解决了时空差距、意韵单纯、情感乏味及背景障碍等学生学习中的困难,收到明显的效果。 相似文献