以趣为“饵”，以乐为“匙”——浅谈如何在小学英语中渗透语音教学

《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其中包括学生的语言知识,也就是语音、词汇、语法等语言模块。由此可见,语音教学在小学英语教学中有着不容忽视的影响作用,能够有效地陶冶学生的英语素养,提高学生的英语语感,培养学生的英语口语表达能力。然而,由于语音教学难度高、跨度大,导致在实际教学过程中,很多教师往往忽略了语音语调的重要性,认为小学生只要能够达到开口说的教学目的就足够了,至于说得标准、正确、流利与否是次要的。     

英语听力障碍的产生与克服策略

一、听力障碍的产生英语的听力障碍一般可分为知识性的和非知识性的两类。前者包括英语的语音语调、词汇、语法、常识及一些背景知识等 ;后者指的是与播放有声材料有关的物质条件及听者的心理状态等。听力障碍严重地阻碍了英语听力的培养。一般来说 ,听力水平的高低取决于听力障碍的大小 ,听力障碍越小 ,听的能力越容易培养 ,听力水平越容易提高。1.语音障碍语音障碍的形成不仅指语音语调 ,更包括了朗读的各种技巧。如单词重音 ,句子重音 ,音的省略与同化 ,连读以及失去爆破等。语音基础的好坏可以直接影响听力水平的提高。2 .听力习惯在做…     

语言教学交际法在英语语音教学中的运用

该文以李筱菊教授提出的交际能力及学习交际能力的原则为理论基础,把语言教学交际法运用于英语语音教学中,从英语音素、节奏和语调三个方面着手,试图为中、高水平的中国英语学习者设计一套英语语音交际性教学的方案,并指出语言教学交际法在英语语音教学中的运用就是让学生在交际活动中学习英语语音语调,以提高学生学习英语语音的效率,同时也培养他们的交际能力。     

六个方面浅谈高中英语教学

正一、培养学生一定的语音基础英语语言学家RogerKingdon说;"语音是语言的躯体,而语调则是灵魂。"王佳丽在她的关于英语语音语调对英语学习的影响的报告中指出,英语语音与学习沟通的效果、阅读能力、写作能力、口语能力都紧密相关。因此在对待英语学习过程中语音语调的学习是不可缺少的,教师每节课尽可能提供给学生讲英语的机会。最好的方法就是朗读,朗读是一切语言语感获得的最佳途径。二、培养学生一定的词句能力词句包含学生学习英语的词汇量和句子量。     

巧用英语童谣进行语音训练

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。语音训练与学生听、说、读、写能力的培养有着密切的关系。英语童谣(下称童谣),是英语     

谈小学低年级英语听说能力的培养

“使儿童获得一些英语的感性认识,以激发他们学习英语的兴趣和培养听的能力,使学生大胆开口说英语。”这是新课标提出的教学目标之一。多为学生创造“听”的条件,营造说的环境,让学生在轻松、愉快的氛围中听得懂英语,说得出英语,这是我们小学英语老师所追求的目标。一、培养良好的“听”的习惯心理学测试表明,人们通过视觉听觉获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力也是排在首位,因此从听开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也…     

初一英语语音教学初探

<正> 语音、词汇、语法是语言的三个组成部分。“英语教学要着重培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”学好语音是学好英语的基础,是起始阶段教学的重要内容。这是由于语音是语言的本质,是学习英语首先要接触和首先要掌握的问题。离开了语音就无法教单词学语法,就无法使学生的听、说、读、写得到全面发展,也就谈不上培养学生为交际初步运用英语的能力。因此,在起始年级加强语音教学,使学生过好语音关至关重     

浅析中小学英语语音衔接教学

语音教学是语言教学的重要内容之一,语音关是整个英语教学的第一关。自然规范的语音、语调将为我们学好英语打下良好的基础。要全面提高学生的听、说、读、写技能,培养学生的综合语言运用能力,必须重视语音教学。当前,虽然大部分学生从小学就开始接受系统的英语教育,但是据调查,一些地区中小学英语教学的衔接还存在不少问题,给教师的教学和学生的学习带来了很大的困扰。一、中小学语音教学现状(一)部分英语教师的语音专业知识     

如何帮助七年级学生过好语音关

英语语音是初中七年级学生学好英语的第一道关.《英语新课程标准》指出:“七年级学生能在口语活动中用正确的语音、语调进行语言的交际.”所以,作为英语教师要帮助学生在预习阶段扫除语音障碍,过好语音关. 让学生在课堂上动起来,动口又动手 教师应该传授给学生开启英语语音学习宝库的“金钥匙”——英语音标.教师不能习惯于单词领读而缺少对学生拼读能力的培养.只有掌握了音标,掌握了快速而准确的拼读能力,才能进一步培养学生的语调、连读、重音等语音方面的能力.在音标教学时,教师可借鉴《李阳疯狂英语音标手势》要求学生手口同时并用,如教音标[i:]时,手势是穿针引线,食指和拇指捏住线从左往右拉.     

谈语音语调的语义功能及用法

英语语音教学的最终目的是为了培养学生使用英语进行交际的能力,在外语教学中,教师不太重视语音语调的正确使用。语音语调的训练可以说是中国外语教学中一个薄弱的环节。因此,英语教师在英语语音教学中,教会学生掌握英语的音标、重音与节律的同时,还应教会学生学会如何使用语调来表达思想,分析语音语调的语义功能及其用法。     

基于主题情境的初中英语语音语调教学策略探究——以Unit 5 Do you like animals?Section A 1a—2d为例

语音教学对培养学生英语语言能力有重要作用。根据《课程标准》的要求,语音中的节奏和节奏中的语调是语音教学的重要内容。结合一堂公开课案例,以“人与自然”主题语境下的“动物”话题为语音教学的载体,立足新课程理念,分话题导入（Preparation）、新授呈现（Presentation）、实际操练（Practice）、实践环节（Production）四个步骤,探索在“理解—内化—迁移—再构”的过程中如何有效地进行英语语音语调教学。     

英语语调的功能及语调教学

英语是语调语言,汉语是声调语言。英语的语调有自己鲜明的特性,同汉语语调有着明显的区别。英语语调具有交际功能,可以赋予话语词汇意义以外的附加意义。因其所包含的内容具有复杂性和微妙性而给学习者以及教学者带来了相当的困难。因此,提高学生理解和驾驭语调的能力应当成为语音教学的重点内容和衡量学习者语言能力的重要指标。     

谈如何进行大学英语听能训练

随着改革开放的不断深入发展,各行各业迫切需要外语人才,传统的外语教学正面临着挑战。近几年,大学英浯的教学目的已逐步转向培养学生的交际能力,即注重语言的实用的交际功能。根据大纲要求,文理科大学英语的教学目的是“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力”,在大学英语教学中,提高学生听的能力成为一项迫切的又是比较困难的任务。 一、学生的现状与存在的问题 在大学英语教学中,教师面对的是文理科大学本科生,英语是大学课程头两年开设的基础课,这些刚刚走出高中校门、参加过高考的学生,由于高考复习阶段的英语教学基本以语法结构为主,大多数学生的听力基础很差,没受过正规的听力训练。听的能力实际上就是综合掌握语音、词汇和语法的能力,而词汇和语法是学生的强项,难点就在语音上。语音包括读音、语调和语气。中学阶段虽然也拼读单词,学习音标,但发音正确与否并不严格要求,有的甚至得不到     

感悟新课程英语教学

《新课程标准》强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征,语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线。在具体的教学实践中,笔者遵循新课标的教学理念重视了英语听说能力的训练,收到了颇佳的教学效果。     

初中英语听说能力训练初探

《新课程标准》强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征,语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线。在具体的教学实践中,笔者遵循新课标的教学理念重视了英语听说能力的训练,收到了颇佳的教学效果。     

感悟新课程英语教学

《新课程标准》强调：“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”英语学科在总体建构上特别体现出了语言的实践性特征,语言呈现形式以学生语言能力的发展和运用作为主线。在具体的教学实践中,笔者遵循新课标的教学理念重视了英语听说能力的训练,收到了颇佳的教学效果。     

浅析新课改英语语音教学的创新

语音是语言的三大要素之一,是掌握语言知识和获得言语技能的基础。语音教学是培养学生正确的语音语调的教学活动,贯穿于教学活动的全过程。掌握好语音不但能发展学生听、说、读、写等各项技能,也有利于他们正确地表达思想。因此,作为教师要根据小学生的特点和的认知能力,采用适当的教学方法,激发并保持他们对英语语音学习的热情。     

正视难点 创造条件 实现目标

<正>自2002年起,我国大部分小学从三年级开始设置英语课。《义务教育英语课程标准》指出"小学阶段正处于发展接近英语本族语语音的最佳时期,对学生听力发展也很需要。教学中要侧重语音输入,以培养学生的听说能力"。不同于汉语是声调语言,英语是语调语言,英语语调在交际过程中有传递信息、交际功能、句法功能、表达情绪等意义和功能。然而,小学英语课堂往往以单词和对话为教学全部内容,忽视了对学生语调意识的培养。一、语调"语调"是超音段音系学术语,指英语口语中的音高模式,包括重音、音调、节奏、停顿等韵律特征(Allen,1971)。英     

英语语音障碍成因分析及课堂教学对策

语音的准确性和流利性是学好一门语言并以之进行有效交际的重要前提。中国学生在英语语音学习过程中所碰到的困难是多方面、多层次的。这些困难不仅影响了学生的语音水平,也阻碍了听、说等其他语言能力的提高。文章分析并总结了高校英语专业学生语音障碍的成因,提出了强调英汉对比、调整教学重点和因材施教的教学策略。     

我国学生学习英语语音的困难及教学对策

语音是语言的物质外壳,是语言教学的重要内容,是语言学习的基础,不掌握语音这个物质外壳就谈不上掌握语言。我国学生在学习英语语音的过程中,会遇到多种困难。本文把学生遇到的困难分为四个方面:基本读音困难、重音困难、意群的读音困难、语调与节奏困难,并分别进行讨论和分析,提出克服它们的教学对策。