建构主义评价观下学生成长纪录袋评价探究

建构主义评价观是成长记录袋评价的理论基础之一,由于认识上的不足,我国在学生成长记录袋实施中出现学生被动学习的性质并未真正改善、学生自我评价重视不足以及对教师指导、家长参与的误解等问题,必须予以纠偏,并认真处理好学生主动性发挥与教师指导、尊重学生差异与评价标准以及对作品的分析总结与量化评价这几对关系,以保证其顺利推行。     

初中数学成长记录袋的创建

创建一个良好的成长记录袋是有效实施成长记录袋评价的先决条件。一个设计良好的成长记录袋,必须满足评价目的表述清楚、选择作品的标准必须呈现给学生、评价标准必须界定清晰并最终用于评价等条件。创设成长记录袋,要以学习顺序为线索来创建成长记录袋,以能力为核心来创建成长记录袋,围绕某一主题创建成长记录袋,依据学生发展状况创建动态评价成长记录袋等。     

成长记录袋在高中体育与健康课程学习评价中的应用

成长记录袋是一种新兴的质性评价方式,具有质性描述、目的明确、主体参与等特点,在高中体育与健康课程学习中能全面记录学生各时期的学习情况,可以作为学习评价的重要形式之一,在实践中加以运用。创建和使用成长记录袋要遵循一些基本程序与要求,包括：明确目的、确定内容、鼓励学生参与、确定评分方法等。     

建立学生道德行为记录袋加强大学生思想道德建设

德育的有效性问题一直是困扰教育工作者的难题。如何在新形势下提高大学生德育工作的效果,是高校德育的重大现实课题。本文通过学生道德行为记录袋在学生德育工作中的运用,寻求提高大学生德育工作的有效性的途径,满足社会对大学生德育工作的要求。     

智障学生“复合式成长记录档案”的构建与探索

成长档案是智障学生成长过程的记录,其目的在于通过智障学生作品及相关资料的有意收集,反映智障学生的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。本文就复合式成长记录档案的概念界定,智障学生的"复合式成长记录档案"的内容,构建方法、步骤,实验结果等方面进行了探讨,以期抛砖引玉。     

让学生在师爱中成长

师爱是学校教育的永恒的主题之一。在大力推进素质教育的过程中，应当将师爱贯穿于德、智、体、美等各个环节，贯穿于人才培养的全过程。文章从教育学、心理学和德育等不同视角，阐述了师爱的可贵和重要，并从当前社会处于体制转型特殊时期的实际情况出发，特别强调了师德师爱在学生世界观、人生观和价值观形成过程中所起的重要作用。     

成长记录评价在高职院校课堂教学中的应用研究——以“市场营销”课程为例

成长记录评价是教师根据学生在学习中所形成的具有代表性的过程性材料来反映学生学习情况的质性评价方法。在“市场营销”教学实施中运用成长记录评价,首先,要明确成长记录评价的目标;其次,要设计成长记录评价的内容以及成长记录评价的标准。成长记录评价体现了大学生学习的自主性、积极性,对高职院校课堂教学评价模式的变革具有很大的启发与借鉴意义。成长记录评价也存在一些缺陷,需要我们在具体运用时不断改善与提高,主要表现为师生负担重、主观性强、对教师专业水平要求高。     

对新课改下思品课学业评价的认识及实践

评价是教师在教学工作中的一个重要方面,随着二期课程改革的不断深入,教育评价的改革也在不断的摸索前进。依据新课标要求,结合思想品德课课程特点,逐步构建评价内容全面性,评价过程动态化,评价主体多元化,评价方式多样化的评价体系。通过书面测试和成长记录等形式,对学生的知识掌握、情感态度、实践能力等进行综合评价。使评价真正成为促进学生发展和教师提高的有效手段。     

《人际沟通》实践教学中建立成长档案袋评价研究

成长档案袋评价是一种新兴的质性评价方法。本文通过对成长档案袋在教学评价中的优势进行简单分析,阐述和说明了《人际沟通》实践教学中建立成长档案袋的目的、内容、评价表设计等。     

口语交际与学生的心智成长

语文是通过识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学活动，来提高学生语文素养和综合实践能力的。其中，口语交际因其独特的心理过程及其便捷、快速、普及的特性，对促进学生的注意力、记忆力、思维力、想象力、理解力、观察力等智力因素以及其它非智力因素的成长有特殊的作用。     

欧文·亚隆团体对学生成长的优势

欧文·亚龙团体咨询是目前国际上较为人所熟知、有影响力的团体心理咨询模式,在学校学生中采用这一模式,能较好地促进学生成长。     

故事教育:青年教师成长的有效途径

教师对他人或自身教育故事的叙事研究与反思,从中获得经验意义的实践活动就是故事教育。故事教育能尽快让青年教师成为一名自主反思式实践的教育者,从新手转变为专家型能手。从日常教育经验和现象中进行持续性地、自主地故事教育是青年教师可持续发展的最重要途径。     

高职学生创业能力评价的思考

合理构建高职学生创业能力评价体系,既是客观评价高职学生创业能力及高职院校创业教育效果的需要,也有利于进一步优化创业教育,强化高职学生创业创新意识,提升高职学生创业能力和创业成功率,以创业带动就业,提升高职学生就业能力。     

论新课程改革进程中学生评价观的转变

学生评价是学校教育评价的核心,也是学校教育评价的重要内容。随着我国基础教育课程改革的大面积推进,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破。形成了多元化、形成性评价与终结性评价相结合、以学生发展为本、关注学生成长等多种新的评价观念。这些评价观念无论是在评价的功能还是在评价的技术方面都发生了本质的变化,评价的目的不再是甄别和选拔学生,而是促进学生潜能、个性、创造能力的发展,使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。     

心理成长:点亮幼儿教师成长的底色

心理成长是幼儿教师成长的重要表征.本文旨在分析幼儿教师心理成长的内涵和意蕴,探讨促进幼儿教师心理成长的关键措施.     

职业教育项目课程教学过程中学生评价方式探析——浅谈职业学校学生表现性评价方法

表现性评价是让学生通过完成实际的工作任务来表现知识和技能的评价,是一种质性评价,是美国20世纪90年代教育测量与评价专家所倡导的学生评价的模式。表现性评价能够对纸笔测验无法测量的学生技能掌握情况进行更好的评价,这种评价模式能够更好地促进学生的全面发展,有利于全面推进职业教育课程改革的进程,有利于职业学校素质教育的全面实施,有利于教师在对学生的评价实践中得到进一步发展与提高。     

高职学生综合素质教育评价体系研究

为了能够制订出一套契合高职院校学生发展的综合素质教育评价体系,本文主要是立足于高职院校发展实际来对具体的评价体系设计原则、建设成因以及具体的实践路线展开了探索,希望借此来有效发挥出高职院校学生综合素质教育评价体系实施价值,让职业院校学生综合素质得以有效发展与提升。     

谈学生干部的成长培养——以玉溪师范学院为例

高校学生干部是高校学生中的积极分子,是高校团学工作有序开展的骨干力量。在新的社会环境和时代条件下,对学生干部成长培养应该从对如何培养学生干部的认识的统一性;培养工程的系统性和统筹性、培养方式的多样性和有效性及资源的整合这几方面来进行。     

“基础学科拔尖学生培养试验计划”学生成长过程评价与研究——基于吉林大学“拔尖学生”调查与研究

随着"拔尖计划"在吉林大学实施八年,如何结合"拔尖学生"的自身特点,科学地对学生成长过程进行多视角调查和评价,以促进"拔尖计划"可持续发展,不断提升"拔尖学生"的培养质量,已经成为一个重要的研究课题。建立"拔尖学生"成长过程评价机制,进而对"拔尖计划"的实施进行指导,同时对"拔尖计划"的管理进行科学系统化规范将有积极作用。针对吉林大学"基础学科拔尖学生培养试验计划"各方向在读及已毕业学生开展实例调查,通过理想的理论课教学模式、小班化授课的利弊、博士毕业后的发展方向、我校"拔尖计划"实施的完善与满意度、影响毕业后继续投身科研发展的重要因素、境外培养的建议以及国内外高等教育对比与差异等多方面的调查、分析与研究,印证并解读了我校"拔尖计划"实施以及"拔尖学生"成长过程中的重要环节;"拔尖学生"成长过程中,出现了哪些重要问题以及"拔尖学生"的素质、知识和能力等方面与其他非拔尖计划学生有何不同。     

大学英语教师专业成长与评价体系构建研究

教师评价是促进教师专业成长、提高教学质量,进而促进学校发展的重要举措。本文分析了目前我国大学英语教师的评价存在的评价目的不明确、评价标准缺乏针对性、评价结果反馈滞后等问题,提出改进大学英语教师评价方法、内容及明确评价标准等建议,探讨如何构建大学英语教师评价体系。