新课程下化学作业形式改革初探

新的课程改革对作业也提出了新的要求,需要确立一种与之相适应的新的作业形式。在新一轮的课程改革中,人们大多只关注课堂教学行为的转变而忽视了作业观的转变,导致了作业形式的改革一直滞后于课堂教学改革的局面,直接影响和制约了课程与教学改革的效果。本文拟就新课程下化学作业形式问题进行探讨。传统的化学作业形式呈现出专制性、单一性和统一性的特征。具体表现在:教师是留置作业的唯一主体,学生无权参与对作业的自主选择,只有不折不扣的完成作业的义务,缺少民主性;作业流程呈现出“教师布置——学生完成——教师评定——学生接受”的…     

运用“换位思考”提高中职物理教学有效性

在新一轮的中职物理课程改革中,其核心是“以人为本,创新思维”,教师的角色已经发生了根本的变化,成为学生探究知识道路上的合作者。本文结合教学实例,从教学观念“换位思考”、课堂教学“换位思考”、师生关系“换位思考”、作业布置“换位思考”四方面论述了在课堂教学中运用“换位思考”的方法提高中职物理教学有效性的策略,以求从学生的立场出发,优化教学过程,实现有效教学。     

“研究性学习”视角下的教师发展

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成,这给我国的教师发展提出了新的更高的要求,“因为课程改革最重要的是要通过教师把一个好的课程构想转换成学生的实际经验”。学和教是同一问题的二个方面,学生学习方式的变化,是教师教学方式的变化促成的。研究性学习转变了学生“学”的方式,必然要求转变教师“教”的方式。“如果教师的教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革就将流于形式,事倍功半甚至劳而无功”,唯有教师自身得到长足的发展,才能促成学生学习的深刻变革。立足于我国的教育实际,我们认为,“研究性学习”的有效实施亟待教师的发展。     

让作业焕发健康而长远的光彩

作业设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体,应有助于学生良好习惯养成、语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。但长期以来．作业对学生而言。几乎是负担的代名词。说到作业,肩上就感觉沉甸甸的。即使不是如此,也谈不上喜悦,更谈不上让学生“不亦悦乎”。由此可见,作业的黯然失色．使它失去应有的魅力和作用。课内教学与课外作业就像两条腿,不能平衡走路,就会让学生带有“残疾”。作为教师,我们应该重审作业的现状,让它焕发健康和长远的光彩。     

浅论小学语文教学中学生自主学习能力的培养

多年的教学尝试和教学实践,使我越来越认识到”自主学习”是当前教改的主旋律。“自主学习”能唤起学生的自主意识,真正让学生成为学习的主人,发挥学生的主体作用,是学生在学习中走向成功的一条捷径,是效提高教学质量的最佳途径。身为课改教师,我深深的体会到课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师还是用老观念去教授语文,那无疑是在扼杀课程改革那鲜活的生命力。作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体,成为学习的主人。     

教师：活的课程资源

知识观由现代到后现代的转变,新课改的大力推进,引起了课程观与课程资源观的变革。新的课程与课程资源观凸显了“教师即课程”的价值,使教师成为一种“活”的课程资源。教师课程资源价值实现的重要主体条件有：教师要树立积极的课程参与意识;教师要成为反思实践者;教师要与学生结成良好的师生共同体。     

小学语文作业的设计

长期以来,传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,作业成为教师强加给学生的沉重负担。教师在布置作业时,不能让作业成为学生的负担,而要让学生对作业产生浓厚的兴趣,从而乐于去完成它。本文针对这一问题从三个方面展开了论述。     

新课改下如何转变学生的学习方式

“学习方式”是指学习者喜欢并习惯使用的学习策略,反映了学习者对不同教学方式的偏爱以及他们的学习倾向。在新一轮基础教育课程改革中,教师在课堂教学中就要更新教学观念,充分利用丰富的课程资源开展研究性学习和动手活动,使小课题与长作业相结合来转变学生的学习方式。     

浅议学生美术作业的评价

美术作业是检验学生美术学习效果和美术教师教学质量的一面镜子.美术作业的评价更是教师反思教学,激励学生学习兴趣和提高能力的有利渠道.<义务教育课程标准>也明确指出"在义务教育阶段的美术教育中,评价主要是为了促进学生的发展."反思传统的美术作业评价方式,教师往往以简单的89分、90分草草批复在学生作业本子上.     

课程考核方式改革及“教”“学”关系的探索研究——以工程地质课程为例

随着高校课程考核方式改革的逐渐深入,教师与学生之间的“教”“学”关系也发生了潜在的变化。如何在课程考核方式改革中稳步发展“教”“学”关系,是一项值得探讨和研究的课题。该文以土木工程专业工程地质课程为例,构建基于过程性考核评价的多元考核方式,归纳总结了考核方式改革的结果和成效,分析了改革过程中教师与学生的关系变化。研究结果可为类似专业课程提供一定的参考。     

小学语文作业的革命

学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业,增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。     

基于雨课堂的《管理学》翻转课堂教学模式探究

<正>本文从《管理学》课程地位和时代背景出发,剖析课程教学中存在的问题,确立改革目标,提出翻转课堂教学模式构建思路,力图实现教师“教”到学生主动、自由“学”的转变。学生通过课前预习和课后巩固的方式,自主学习;课中教师通过重构课堂教学组织和场景尝试将创新创业融入课堂教学,通过案例教学等多种翻转课堂方式,推动学生开展体验式、互助式学习。该课程改革不仅可以提高教学效果还有助于实现培养高素质的应用型人才。     

为孩子插上遨游天空的翅膀

江苏省昆山市蓬朗中心校多年来坚持教育教学改革,致力于开发教师创造力的管理,“加强教育科研,深化素质教育”,已经成为学校工作的主旋律。在不断提高学生的素质,突出课堂教学主渠道作用的同时,坚持把改革课程结构,优化活动课程作为突破口。     

深度学习理念下“生问课堂”的建构

<正>《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》将核心素养要求具体化和细化，明确提出培养具有正确价值观、必备品格和关键能力的优秀中小学生。在新课程标准的指导下，教师需要进一步提升振兴课程育人的能力，构建深度学习体系，建立高水平的人才培养体系，淘汰传统课程，打造促进学生发展的高质量课程。在此背景下，“生问课堂”应运而生。“生问课堂”基于课堂平台开展，成为课堂教学改革的重要方向。“生问课堂”是新型的课堂翻转模式，它有利于发挥学生的学思结合能力，优化教学活动设计，促成学生深度学习，     

勿给学生“问题”以问题——浅谈中学历史作业的有效设计

随着新课程改革的启动,历史教学在课程理念、课程结构、内容选择和教学方式、学习方式、评价方式都发生了深刻变化。由于历史本身的丰富多彩,博大精深,从而成为培养学生追问和质疑最适宜的源泉。故而,作业设计作为课堂教学过程的必然延伸和补充,其地位不容忽视与淡略。我们可以通过课堂教学实现多元化的教学目标,而有效的作业设计及解决,更能促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而,我们所见的作业设计却常出现这样的局面。     

浅析新课程实施中“人”的影响因素

课程实施的过程要受到诸多因素的影响,而其中“人”的因素最为关键。新一轮课程改革在实施过程如何解决教师、学生、校长的发展性问题,是课程改革成败的关键。     

“1+X”证书制度下高职院校机电一体化专业课程改革——以“运动控制技术”课程为例

为提升高职院校学生的实践能力,培养企业所需的技能型人才,本文通过课程改革推进“1+X”证书考核标准和专业核心课程的有效融通。以机电一体化专业为背景,将专业核心课程和工业机器人应用编程职业技能等级标准对照关联;以高级技能所对应的“运动控制技术”课程为例,结合“三教”改革,分析了现阶段教师、教材、教法在课证融通方面存在的问题。在改进课程教材方面,对照职业技能证书考核要求,将仿真和动手实操融入教材项目化案例中;在教学方法创新方面,以混合式教学法为基础,提出了开放实训室和任务积分的方法;在建设教师团队方面,鼓励推进“双师型”教师建设,提升教师的实践教学能力。教学改进策略有效促进了职业标准和课程内容的有机结合,实现了课证融通,为机电专业其他课程的建设提供了借鉴。     

让数学作业焕发生命的色彩

在课程改革不断深入的今天,作为教师,我们应该想学生所想,优化数学作业的设计,避免那些机械、重复、乏味的低效作业,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,赋予数学作业生命的色彩。一、自主型作业1.弹性作业每位学生在学习上     

浅析课程实施中"人"的影响因素

课程实施的过程要受到诸多因素的影响,而其中“人”的因素最为关键。新一轮课程改革在实施过程如何解决教师、学生、校长的发展性问题,是课程改革成败的关键。     

中职英语教学改革的探讨——基于快乐教书、快乐学习视角

总结了多年英语教学实践的经验,阐述了中职英语教学改革的目的是教师快乐教书,学生快乐学习,并提出实现这一目标的途径:教师改变教学理念;改革教学内容;丰富教学手段;改革课程考核方式;尊重学生,不在课堂上训斥学生。使学生健康成长,毕业后成为一个合格的公民。