数学教学中情境创设的途径

数学教育提倡在情境中教学,并在情境中解决问题是非常必要的,特别是小学数学教学,因为小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的。所以我们应当重视并学会创设适合学生年龄特征的数学教学情境。     

数学概念教学中创设问题情境的类型——基于曹广福教授《变化率与导数》一课的视频分析

数学概念是数学学习的基础,在数学教学中具有关键地位.概念的建立不可能一蹴而就,需要一个心理加工的过程,这就为概念教学带来了困难.情境化的概念教学,为学生学习数学概念提供了缓冲的时间,是一种有效的教学途径.基于曹广福教授《变化率与导数》一课,结合实际教学内容,分析概念教学中创设问题情境的类型.在概念教学中,发现可以创设日常生活问题情境、学科问题情境、数学问题情境.     

创设情境“四体验”

现代教学论认为：有效的数学学习总是建立在一定的学习情境基础上。《国家数学课程标准》（实验稿）也提出：要重视让学生在生动、现实、具体的情境中理解和体验数学。因此,在数学教学中,教师要创造性使用教材,把静态的教材内容改编成动态的、物质化的数学活动,通过创设具体的学习情境,让学生在摄取、活动、验证、应用等数学活动中,     

浅谈如何在初一数学教学中创设愉快的教学情境

兴趣是学生学习最好的老师,而愉快的教学情境则是培养兴趣的肥沃土壤。学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的,特别是刚踏进中学校门的初一学生。课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生始终处于一种愉悦的氛围之中,从而调动学生学习数学的积极性和主动性,发展学生的思维能力。     

创新思维在数学教学中的应用

数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论的角度看,知识总是情境化的,而又在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要.因此,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.因此,教师必须精心创设教学情     

小学数学教学情境创设的几点做法

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际．从学生的生活经验出发。创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。恰当的教学情境容易激发儿童的好奇心和求知欲，进而促使其思维处于兴奋活跃的状态．更重要的是要让他们在情境中产生数学问题．发现数学问题，解决数学问题。根据建构主义的学习观，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的．在实际情境下进行学习，有利于意义的建构。因此，在数学教学中．创设教学情境是十分必要的。从某种意义上说．一个理想的教学情境创设出来了，教学活动就成功了一半。     

初中数学中教学情境的作用与创设

新课程要求数学学习要基于生活,基于经验.在新课程条件下的初中数学教学必须引导学生在生活中去体验数学,感悟数学,在教学中要创设一定的教学情境去激发学生思考和探究.一、用教学情境激发学生数学学习兴趣数学是中学阶段最枯燥的一门学科,加上学习难度大,学生一般都害怕学习数学.同时初中学生缺乏学习耐性,对一个事物的兴趣不能持久,要帮助学生学好数学,就要通过一定的教学情境去激发学生学习数学的兴趣.教学中教师要根据学生的特点,创设适当的操作情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与主动     

创设数学教学愉快的情境

小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的，课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。     

创设教学情境 启迪教学智慧

《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题.”小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生并发展的,课堂教学中教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境,使学生始终处于一种良好愉悦的氛围中,从而调动学生学习数学的兴     

不同的情境 不同的效果

我们知道，小学生的学习活动总是伴随着一定的情境展开的，尤其是小学数学更离不开具体、有趣的教学情境。在新课程实践中，创设情境成了当前数学课堂教学的一道风景线，成为上好一节数学课的重头戏。然而我们在听课中发现，许多教师片面追求教学情境的“新、奇、趣”，却忽略了教学情境的目的、意义和实效。怎样的教学情境才是有效的?下面撷取一些教学案例进行分析，与大家一起思考。     

怎样的教学情境才是有效的

我们知道，小学生的数学学习总是伴随着一定的情境进行，具体、直观、现实的教学情境有利于主动学习，使数学教学成为主动的，生动活泼的教学过程。于是，教学情境的创设成为了新课程背景下数学教学的一大研究视点，成为了广大教师孜孜不倦的追求。然而许多教师仅将教学情境的创设局限于有趣的层面，而忽略了对教学情境的本质思考，导致出现了一些教学偏差。笔者认为，教学情境的创设要注意如下几点：     

创设有效情境提高数学课堂教学有效性

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。因此,在数学教学中,创设问题情境是十分必要的。创设教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以以境生情,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。下面就如何创设有效的数学情境谈自己的看法。     

游戏在数学教学中的运用初探——以《有理数》的教学为例

数学课堂应呈现情境问题的真实性、课堂气氛的生态性、数学活动的多样性和数学学习的延伸性.在数学教学中,教师应立足教学难点,结合学生的认知规律创设合适的情境并引入游戏活动,以促进学生有效突破学习难点.     

创设有效情境 优化课堂教学

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,有利于有意义的建构。因此,在数学教学中,创设问题情境是十分必要的。创设教学情境,不仅有利于学生掌握数学知识和技能,而且可以以境生情,使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣。     

对初中数学教学情境创设的探索与思考

问题情境已成为初中数学教学的一个焦点.问题情境是联结数学和生活之间的纽带,在数学学习中发挥着积极的作用,良好问题情境的创设是课堂有效教学的基本保证.     

创设喻悦氛围 开启思维灵性

兴趣是学习的内驱力。小学生学习数学的兴趣．总是在一定的情境中产生并发展的。因此，在课堂教学中，教师应精心设计教学过程，注意运用直观教具及形象生动的语言等行之有效的手段，来努力创设易于激发学生求知欲的教学情境，使学生始终处于一种瀹说的氛围之中，从而开启学生思维的灵性，充分调动学生学习数学的主动性和积极性。     

高中数学情境教学法的有效应用

在高中数学教学过程中,教师积极主动创设教学情境,一方面能激发学生学习数学的热情,提高数学抽象思维能力.另一方面可以使得学生在社会日常情境中理解知识,使认识更加深刻,有利于更深层次的数学学习和开拓思维.基于此,本文对高中数学情境教学法的有效应用进行了探究.     

创设数学教学情境要注意“四别”

小学生的数学学习总是伴随着一定的情境,情境创设成了当前小学数学课堂教学的一道亮丽的风景线。然而,理性地审视当前的“情境热”,不难发现有的数学课堂片面追求时髦、花哨,冲淡甚至扭曲了情境教学的实效,导致课堂教学场面热闹而低效。笔者认为,构建有效的数学教学情境要注意以下“四别”。     

实际生活是融入数学教学的导航

数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,同时也是学生感兴趣的数学学习情境,使每个学生都能参与学习,都能获得成功的体验,都能树立学好教学的自信心.因此,教学教学是丰富多彩的,能使学生在生活情境中体验的,在抽象问题情境中解决的,在开放问题情境中创新的一系列教学活动.因此,如何将数学融入学生的实际生活是促进学生自主发展的有效途径之一.     

小学数学情境教学的三种做法

数学新课标提出,对于小学生的数学教学而言,为了达到更好的教学效果,一定要紧密联系学生的日常生活和已经掌握了的知识,让学生身临其境地感受问题、思考问题。笔者认为,在小学数学教学中开展情境教学正好可以满足新课标提出的这一教学目标。一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣心理学研究表明:学生的思维活动总是由问题开始的,在解决问题中得到发展。其实,学生学习的过程本身就是一个不断提出问题,又不断解决问题的过程。