当前学校教育管理面临的挑战

众所周知,教育活动与人类的发展及社会的进步相伴随,教育活动的存在和延续是人类文明不断繁荣和跃进的强大助推力量.从根本上说,教育是一种培养人、发展人的活动,人是教育活动的出发点和最终目标,而教育管理则是为实现教育的这一目标服务的,旨在使教育的潜力和优点在社会的各个领域、在每个人的生活中都得以充分的发挥和彰显.纵观教育管理的发展过程,教育管理不仅是一个理论课题,更是一个实践课题,其主题、内容和形式等都处在不断的变化中.     

对教育管理审美价值本质内涵的再认识

建立在马克思辩证唯物主义价值观基础上的教育管理审美价值的本质，就是教育管理这一能够促进人类自身再生产和促进社会发展的和谐有序的协调活动满足教育管理审美主体对人的自由本性需要的实践关系。具体来讲，就是教育管理作为审美客体的审美属性中，教育管理者智慧、品格、审美和谐统一的良好素养，教育管理协调活动的和谐有序而自主创造的运行，教育管理结果中对效率与人性追求的目标实现；教育管理审美主体的需要中，建立在教育管理活动满足人类自身再生产和满足社会发展需要二者统一基础上的对人的自由自觉的生命活动的需要：教育管理实践中，教育管理本身的合规律性、合目的性、合理想性的社会实践活动，以及在此基础上进一步提升的、最能体现人的本真存在意义的对教育管理的审美实践活动，这三大方面共同构成了教育管理审美价值的本质内涵。     

当前学校教育管理面临的挑战

众所周知,教育活动与人类的发展及社会的进步相伴随,教育活动的存在和延续是人类文明不断繁荣和跃进的强大助推力量。从根本上说,教育是一种培养人、发展人的活动,人是教育活动的出发点和最终目标,而教育管理则是为实现教育的这一目标服务的,旨在使教育的潜力和优点在社会的各个领域、在每个人     

试论活动的教育意义

活动是人类存在与发展重要的方式，活动是教育促进人发展最为重要的机制。在活动中，人的素质在不断内化、升腾；在活动中，人的特性在逐步形成、完善。活动历来是哲学最为重要的范畴，今天，“活动”这一概念理应进入教育的领域，成为教育与学校在新世纪可持续发展的新的亮点。     

论教育管理学科知识体系建构的教育立场——兼论教育活动与教育管理活动关系的演变及其指归

通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性是提出教育管理学科知识体系建构教育立场之深层逻辑。随着教育活动的组织化、系统化和制度化发展,教育管理活动的独立性日益增强,甚至凌驾于教育活动之上,从独立性演变为僭越性。在现实的实践中表现为教育活动依赖教育管理活动,这一异化给教育管理学科知识体系建构的教育立场选择造成了困惑。对于教育管理活动异化的否定之否定应该指向教育管理活动与教育活动的共生性,意味着教育管理学科知识不能只关注管理活动的逻辑,更应该关注教育活动的逻辑。从教育立场出发,研究如何生成反映教育管理的“教育”属性的学科内容和学科体系,是教育管理学科知识体系建构的根本途径。     

创新教育与职业学校图书馆

知识创新是人类和一个民族生存延续、发展提高的根本动力。从社会发展历史来看，社会生产力的提高需要创新，人类的文明进步也需要创新。从某种意义上说，人类社会之所以能够发展到今天的文明程度，主要就是因为人类有着旺盛的创新精神和强大的创新能力。 从另一方面说，知识创新又是人类面临的一个永恒课题，虽历久而弥新。要不断地完成这一常做常新的课题，创新教育是关键的一个环节。 一、知识与知识创新 什么是知识？目前，我国学界普遍认为知识是人们通过信息对自然界、人类社会以及思维活动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新…     

浅谈在少先队活动中如何进行礼仪教育

一个人良好的礼仪习惯不是生来就有的 ,也不是自发形成的。礼仪教育是一种养成教育 ,是通过学校、家庭、社会多方面的教育和影响逐步形成和发展起来的。学校里的礼仪教育是思想品德教育的一项重要内容 ,而少先队活动又是小学思想品德教育实践中的一种重要活动 ,是少先队辅导员有目的地设计的一种具有特殊意义的集体教育方式 ,如何利用丰富多彩的少先队活动 ,对学生进行基本的礼仪教育 ,是我校老师一直在探讨的课题。笔者认为 ,结合我校实际 ,在少先队活动中渗透礼仪教育 ,主要从各种集会活动 ,社会实践活动 ,中队主题班会活动等形式来体现。…     

试论教育与人的自由全面发展

人的自由、全面发展是人类社会发展的进步表现与必然趋势，也是一个逐步实现的过程。教育是人类社会文明进步的一个基动力，推动着人的自由全面发展一步步实现；自由全面发展中的人，也必将会促进教育事业向着更高层次、更大规模、更佳水准、正确方向不断发展。     

对教育管理审美价值本质内涵的认知

教育审美价值是一种审美客体的审美属性,其本质需要以马克思辩证唯物主义价值观为基础。教育管理者应该兼具和谐统一、审美以及智慧等良好的教育素养,保证教育管理活动得到有序运行,在这一教育管理过程中,主要是为了实现追求人性以及效率的目标。另外,教育管理审美的主体,需要以教育管理活动对人类自身再生产,以及对社会发展需要进行满足为基础,其是人的自觉生命活动的一种需求。教育管理者在教育管理实践活动中,所开展的合理想性、合规律性的实践活动,能对人自身存在的意义进行体现,同时能表现出教育管理审美实践活动,教育管理审美价值内涵也是在这些方面体现出来的。     

略谈人的发展的整体图景

人的发展包含作为个体的人的发展和作为类的人的发展两个层次，但不管哪一种人的发展都离不开人类社会的发展，人类社会的发展是人的发展的历史提，人类社会的发展过程就是人的发展的社会背景，在目前和今后，人的发展离不开全球必然实现共产主义这个背景，作为个体的人的发展，包括人的身体的发展（可分为发育成长、成熟、衰老三个阶段）、人的实践活动的发展（其核心即实践能力，是一个由价值标准，指导思想和操作能力等要素构成的综合概念）和人的精神活动的发展（最主要的是认识活动和评价活动两种）三个方面；作为类的人的发展，同样也包括作为类的人的身体的发展（大致经历了猿、猿人、智人、现代人四个阶段）、作为类的人的实践的发展（其中最主要的是改造社会的实践，即人的交往实践）和作为类的人的主观世界的发展（主要的也是认识活动和评价活动）。作为个体的人的发展和作为类的人的发展，同人类社会的发展一样，都是一个从简单到复杂，从低级到高级的发展过程。     

美育概念的理论解析与实践反思

美育是人类教育活动的一个基本方面,它不限于艺术教育,而是一种通过促进人的感性方面发展来全面提升人的本质力量的普遍的教育过程。美育概念的内涵包括作为一种教育活动的美育、作为人的全面发展一个方面的美育、作为人类教育活动一个维度的美育。对美育丰富内涵的狭隘理解,可能会给人的发展带来片面性。教育活动的审美维度是人在教育过程告一段落时对自身所获得发展的享受和欣赏。审美维度的丧失是教育异化的重要表征之一。克服教育异化,是真正达成“人的全面发展”的前提条件,而重建和巩固人在教育活动中的主体地位,则是扬弃教育异化的关键。     

十年树木,百年树人——再论学校教育对人的发展的作用

教育是以培养人为目的的特殊实践活动,而促进人的发展是一切教育活动的出发点和归宿。辩明人的发展的涵义,并不断赋予其崭新的诠释,是我们教育工作者面临的时代课题。在从自然人向社会人的过渡中,学校教育对人的发展起重要作用。     

回归人的教育

教育的本质是培养和提高人的素质。尽管一个人所处的时代、社会、国家和民族有不同,天赋、个性、环境和条件也各异,但为适应其生存、成长和发展的需要,必须给予及时、有效的教育,这是永远不会改变的事实。于是,人类在长期的教育实践中,发现和总结出十分宝贵的教育规律,其中的原则、方法又被后来的无数教育实践不断地证明着和丰富着。     

教师主体论——以中学语文教师为个案

在人类最初的教育实践中,教师对其所从事的教育活动是有其主体性的。也就是说,对于教育,教师的主体性是一个不言自明的事实,是体现教育本质的因素。但是,随着人类教育事业的发展,随着教育在整个社会生活中地位和作用的提高,教育在整个社会生活中的主体地位却逐渐丧失了,教师对于自己所从事的教育活动的主体性也逐渐丧失了。这在理论上似乎是极难理解的,     

十年树木,百年树人--再论学校教育对人的发展的作用

教育是以培养人为目的的特殊实践活动,而促进人的发展是一切教育活动的出发点和归宿.辩明人的发展的涵义,并不断赋予其崭新的诠释,是我们教育工作者面临的时代课题.在从自然人向社会人的过渡中,学校教育对人的发展起重要作用.     

教育决策的民主与效益问题分析

在动态的管理活动过程中，决策是贯穿始终的行为，这是西蒙等人的决策理论早已认定的事实。教育管理是管理活动中的一部分，教育决策当然是教育管理活动中最重要的活动。决策的正确与否直接影响着教育管理活动的成功与失败。促成教育决策成功的因素很多，其中进行民主决策，实现教育决策的民主化是提高教育决策效益的必要条件。     

高等学校实施素质教育的思考

实施素质教育是高等教育改革中的一个重要而深刻的课题。为此,要在教育思想、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等方面进行改革。科学技术进步引起的社会生产的不断变革,使得一些传统行业逐渐消失,新的行业不断产生,这就要求人们不断地学习,即树立终身学习的思想、终身教育的思想。联合国教科文组织的一项报告中把培养学生学会学习提高到学会生存这样一个高度,在知识经济时代,获取新知识的能力显得尤为重要。因而学校的一切教育活动包括课堂上的教学活动都要有利于学生树立终身学习的观念和擅于获取知识的能力及创新能力的培养。因此,…     

论教育管理学与教育管理学史

科学真理本身是具有历史性的。恩格斯说过:“关于思维的科学,和其他任何科学一样,是一种历史的科学,是关于人的思维的历史发展的科学。”①教育管理学作为其学科发展历史的理论累积及其逻辑展开,它与教育管理学史及其前身的教育管理研究史乃至更前身的教育管理史是密不可分的。 我们知道,管理活动是与人类社会与生俱来的一种横断性、依附性和总合性活动,它总是以社会其他活动为载体和对象,并附着在这些     

审美教育与美术鉴赏教学

审美教育是一个古老而又不断值得探索的课题。人类对艺术美、自然美、社会美、人性美、形式美等不断追求的历史实践证明。人在孜孜不息地追求着物质享受的同时,也在永无止境的追求着精神享受。人类在漫长的历史发展进程中,努力的按照美的规律塑造着自己、改造着客观世界。毫无疑问,缺少美的文明是畸形的文明。因此,审美教育成为学校人文综合素质教育的重要课题。     

审美教育与美术鉴赏教学

审美教育是一个古老而又不断值得探索的课题。人类对艺术美、自然美、社会美、人性美、形式美等不断追求的历史实践证明。人在孜孜不息地追求着物质享受的同时,也在永无止境的追求着精神享受。人类在漫长的历史发展进程中,努力的按照美的规律塑造着自己、改造着客观世界。毫无疑问,缺少美的文明是畸形的文明。因此,审美教育成为学校人文综合素质教育的重要课题。