从“到课率”到“上座率”:建构“以学生为中心”的课堂教学

"到课率"作为课堂教学绩效评估的指标,源于"学生是被动的"价值预设,促成了课堂上"以教师为中心"的师授学承的课堂体验。"到课率"以法定权威把学生"押解"到课堂,掩盖了教师掌控课堂的无力。"学"是"教"的目的,以提高"上座率"为目标,建构"以学生为中心"的课堂教学,获得"师导生创"的课堂体验,从而实现学生学习方式的转变,是高校教学改革、提高教学质量的关键。     

学生参与英语课堂教学存在的问题与对策

所谓“参与”,即学生在教师的积极引导下,围绕预期的教学目标,主动进行学习,实施教师所设计的一系列教学活动状态。课堂教学是一种教师的教和学生的学共同组成的多边、互动活动,以学生为主体,教师为主导,促进学生主动参与课堂教学,要求教师的教要面向全体学生,学生的学要全过程参与。在当前的中学英语课堂教学过程中,     

生本视域下初中英语课堂高效教学探讨

<正>著名教育家叶圣陶认为,课堂教学的有效性,所注重的不是教师的精彩表演,而是学生对学习内容"活学、活用"的效果。在初中英语课堂教学中,教师仅是课堂教学的主导者,教师的"教"是为学生的"学"服务的,因为学生是课堂的主人,是教学的对象。以学生为本即课堂教学中以学生为主体,以任务为主线,重视学生的体验与参与。因而,初中英语课堂教学效果如何,应该看     

思想品德课要让学生说起来

新课改提倡"以人为本""以学生为本".每一位学生都是活生生的独立个体,带着自己的情感、知识、经验、思想参与课堂教学,是教学活动不可分割的参与者.作为教学引导者、组织者的教师就应该让学生说起来,让课堂活起来.     

地理教学中的"导"

素质教育课堂教学强调以学生为主体,教师为主导,其重点突出一个“导”字。地理教师应根据学生的生理特点和“动机、感知、理解、巩固、应用”的认识规律,在课堂教学结构中．充分发挥教师的主导作用：诱导学生学习兴趣,变厌学为乐学;诱导学生学习动机,变怕学为敢学;指导学生学习方法,变拙学为善学;培养学生思维能力,变死学为活学。在地理教学中,引导学生在知识的海洋中自由翱翔,变“教”师为“导”师,变“教”课为“导”课。     

教师主导作用的发挥

新课程强调"以学生为本",讲求"自主、合作、探究",那么,课堂教学中究竟还需不需要教师的指导?应该如何发挥教师的主导作用?     

“以学生为中心”理念在高中英语教学中的运用

英语作为高中重要的语言学科,教师在教学过程 中要关注学生内化、吸收情况,才能够更好地构建英语课堂,提 升课堂教学效果。目前,我国高中英语课堂构建仍然以教师为 主导,没有落实“以学生为中心”教学理念,导致高中英语课堂 与学生适配度不高,学生难以真正融入高中英语课堂当中,影 响学生课堂学习效果。故此,文章将探究在高中英语教学中应 用“以学生为中心”理念的必要性,研究如何科学构建高中英语 课堂,落实“以学生为中心”理念,旨在提升高中英语课堂构建 水平,实现科学教学目标。     

初中物理“有效教学”初探

新课程教育理念提出课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，真正地实现“有效教学”．作为一名普通的初中物理教师，本人积极地投入到“有效教学”的课堂改革中去．在探索的过程中，进行不断地反思，有了以下体会．     

突主体重能力话教法

一、矫正课堂教学中师生的角色与地位教学应是师生共同探讨、研究解决问题的过程，因此应当正确认识课堂教学中师生的地位，以学生为主体，教师为主导。课堂上应体现出以学生的“再创造”为核心，教师把握教学的主导权，促使学生的思想始终处于积极主动的状态变静态从学为动态趣知。将知识的授受与能力培养落实到每一节课中。     

物尽其用,变“废”为“宝”——探初中数学“错误”的原因及“错误”资源的再利用

学生的学习是一个从不懂到懂,从不会到会的过程,在这个过程中,无论是哪个年龄段的学生,都会出现这样或那样的错误,这些都是正常现象。错误并不可怕,可怕的是面对错误时学生陷入"一错再错"的困境,教师困于"一讲再讲"的局面。这就要求教师在平时的课堂教学和作业批改中,要善于找出学生错误的真正原因,并且能有效筛选错误资源,物尽其用,达到以"错"治"错",变"废"为"宝"的效果,使学生真正领悟数学知识的真谛,促进思维的进一步发展,从而使学生的学习负担和教师的教学负担都得到一定的减轻。     

新理念下如何妥善处理“教”与“学”关系

在数学课堂教学中．学生的主体作用只有在教师巧“导”下才能得以发挥,而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上,只有当师生之间积极互动,学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养,学生才能获得充分的发展。因此,教师在进行课堂教学设计时,要树立“以学生为本”的理念,将课堂的主动权还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。那么在教学环节中应如何处理“教”与“学”的关系,引导学生全体参与教学过程呢？下面我谈谈自己的看法和体会。     

如何优化初中语文课堂教学

教学是一门艺术,它是教师的“教”和学生的“学”互动的交响乐。在课堂教学中,怎样使“教”和“学”自然地科学地组合起来。根据课程标准要求,课堂教学要以学生为主体,充分调动学生学习的主体性。因此,教师必须打破陈旧的填鸭式教学模式,使学生主动地动脑、动手、动口去获取知识。     

“互动”型教学在英语课堂教学中的意义

语言学习的过程是语言能力从理论知识转为实际应用的过程,也是新旧语言知识不断结合的过程。这种转换和结合的实现是要靠课堂教学的主体"学生"来体现的。而要实施这一途径,只有通过优化课堂教学结构,改革旧的课堂教学模式,树立"以学论教"的教学思想,充分发挥教师的"导演"作用,全面体现学生的"主演"作用,构建新形势下的课堂教学模式;"互动"教学模式正好体现了这一要求。     

新课标理念下数学课堂教学初探

课堂教学是师生双方共同参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程中的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。要想真正做到“以学生为本”，提高课堂40分钟的效率，就必须要精心设计课堂教学，使教师的教案符合教与学的实际，而不是让学生适应教师。     

让学生学得鲜活

新课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念,提出“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”……如果说,以前的教改着眼于教师的教,现在的重点在学生的学,让学生学得主动,学得鲜活,是课改的重点。即,教师不仅要加强学生的基础性学力,还要有意识地提高学生的发展性学力与培养其创造性学力,进而养成学生终身学习的愿望与能力。现代教学理论也认为,教师的真正本领,主要不在于“讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活…     

意外的收获

课堂的精心预设能够保证课堂教学的有效进行,但仅仅考虑自己怎样上课,怎样教得方便,教得精彩,教得舒畅是远远不能与“以学生发展为本”的理念相适应的,在这个理念下,我们教师更多的是要思考如何让学生学得积极,学得主动,学得有滋有味。     

让学生学会提问

<正>"教育的本质,在于让学生学会提问,学会独立思考"。有效的课堂教学离不开提问。一直以来,提问都是教师的"专利"。课改就是以学生为本,改变以往课堂教学中教师提问、学生回答的固有形式,还"问"权于学生,激活他们心中的"十万个为什么",并充分发挥学生的主体作用,激发他们的参与意识,打造富有生机的生本课堂,让每个学生都能在课堂上得到锻炼,获得发展。     

谈多媒体技术在语文阅读教学中的运用

所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主体设计的活动方案。“活动单”重在“活动”,“活动”是课堂教学的灵魂。通过学生的“动”使课堂“活”起来,并让学生在活动中求得真知。     

如何让学生在英语课上“动”起来

新课程标准中强调：教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体的前提下进行“教”与“学”。“教”的过程就是在教师的启发下引导学生去发现,“学”的过程就是在学生发现的要求下,促使教师去启发,和学生一起去学习。这种高效的英语教学就要求教师能与学生密切配合．创造和谐、愉快的学习氛围,从而实现“教”与“学”的共振。     

实施“活动单”教学 关注学生发展

所谓“活动单”,顾名思义就是教师根据学生实际,以课标为纲,以课本为例,以学生为主体设计的活动方案。“活动单”重在“活动”,“活动”是课堂教学的灵魂。通过学生的“动”使课堂“活”起来,并让学生在活动中求得真知。