最佳阅读心态的选择

最佳阅读心态的选择孙颖洲阅读欣赏是一种双向精神交流活动。一方面，取决于作品的质量，另一方面，取决于读者的阅读心态，这两者在一定条件下建立是佳联系，从而完成精神产品的消费活动。本文拟就阅读心态谈谈自己的看法。作家的创作有“创作灵感”，读者的阅读也有阅读...     

基于阅读的写作,基于写作的阅读

写作,从严格意义上来说是一种精神生产的实践行为,而不是单纯为了训练和考核而进行的花拳绣腿、貌似演戏的“文字游戏”。既然是精神产品,就是为读者而创作,而存在的。它们在未被阅读之前,充其量是一堆语言符号。只有在被阅读时和阅读后,它们才成为真正意义上的作品。因此,写作在本质上应当基于阅读。同样,要写好一篇文章,作者自身也离不开阅读。有一种哲学指出:为了感受上帝的存在,首先你必须去信仰他;就好比为了感觉炉火的热度你必须靠近它一样。写作也是这样。我们的学生惧怕写作,把写作看作是黄世仁的逼租,是无论如何也写不出好文章来的…     

阅读四重奏

阅读是语学习中的重要内容，也是学生语学习中的难点之一。阅读是一种个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。如何在阅读时有目标地自读，有收获地自悟?我认为应着重落实好以下四个步骤。     

阅读的整体把握

文本是一个整体，因而阅读理解及鉴赏等，都要能在整体上加以把握。如何做到整体把握？可先看标题。孙犁这样说：“标题要代表一篇文章的内容，但不是一语道尽文章的内容，它要简单、有力、新鲜，助长文章的情趣。标题是一种艺术。”题好一半文，标题对内容往往有一种提示及涵盖作用，所以阅读中不仅不能忽略标题，还要有标题意识。     

培养学生个性化阅读

<正>一、为何培养学生的个性化阅读1.个性化阅读是为了拓宽阅读面,开阔学生眼界,打下学生精神的底子。首先,阅读是对一个人精神的启蒙,也就是钱理群先生所说的"打下精神的底子",阅读能够帮助我们修正自身的人生观、价值观,使一个人变得有修养起来,变得丰富起来,变得智慧起来,变得高贵起来,变得富有同情心,阅读是一种摸得着的途径,因为阅读是一种和作者、作家对话的过程,是和有经历的人对话的过程,这个过程对于一个成长的生命来说,十分宝贵!     

生本教育理念指导下的阅读课堂新探

阅读为每个人打开了一扇精神之窗,是人类精神成长中无可替代的思维活动。近年来,宁化县开展了形式多样的校园大阅读活动,促进了书香校园建设,开阔了学生的视野。本文结合生本教育理念和语文阅读课堂实践,从设置好前置作业、确立好阅读目标、建设好阅读小组、落实好教学设计等方面展开了新的探索。本文对于小学阅读教学中切实贯彻生本教育理念,提升阅读课堂效率有一定的启发与指导意义。     

讲究方法 提高能力——浅谈英语阅读的方法

阅读，是获取知识和信息的重要方式，也是一种学习能力。对学生来说，阅读的目的大致有三点：扩大词汇量，获取文化信息，提高阅读能力。在阅读的过程中，三个目的处理得好，会相互促进：处理不好，会影响阅读效果。怎样处理好三者的关系，取得较好的阅读效果呢？我的体会是注重方法，提高能力。只有掌握了恰当的阅读方法，才能有效地提高阅读能力。在阅读方法上，我觉得有以下几点需要注意。     

读书要有健全的阅读心理

阅读集艺术、人文、求知、体，是一种欣赏和享受，一种执索约默契。阅读包含着不同层次的心理时素：高层次的心理因素始的是以w观和人生观、思想和道德修养以中｝生来说，就是阅读要树）工确的目的。中层次的心理因素指的是顽强的意志和毅力，勤奋和刻苦的精神以中学生来说，就是阅读的钻研精神、独立思考精神、进取精神和创进精神。低层次的心理因素，就X外勾心。这是不稳固的心理因素。如逆不向中高层次发展，好奇心会逐渐消失。怎样才算健全的阅议心拥。壮别是含有中高层次的心理因素呢‘l要表现在以下三点：一、具有明确的阅读动机。阅…     

让阅读“立体”起来——小学生阅读习惯培养的有效策略

正著名哲学家、作家周国平说:"我相信许多人在回首往事时会和我有同感:一个人的成长基本上得益于自己读书,相比之下,课堂上的收获显得微不足道。"[1]人有两种成长,一种是躯体的成长,一种是精神的成长。躯体的成长靠的是食物,精神的成长靠的是阅读。一个人的人生的质量完全取决于一个人的精神的质量。要使一个人的精神长期处于一种饱满、奋进、愉悦的状态,除了一小部分需要食物的保证,绝大部分是由阅读来提供"能量"的。因此,采取"立体"方式,为学生创设良好的阅读环境,全方位、多角度地引领、指导学生开展阅读活动,最终让学生养成自能阅读的良好习惯显得尤为重要。一、创设良好的阅读环境良好的阅读环境,对提高学生的阅读情绪、效果起着十分重要的作用。在校园阅读环境的创设上我们花了一番心思。     

自主阅读有技巧

阅读，体现着人格的力量，体现着教育的人文色彩，它是实现自我教育的最佳途径之一。阅读．是一剂良方，“是一种最佳的精神体操，拥有它，生命富足，永不倦怠”。阅读对青少年学生的成长极为重要。我以为，教师应从以下六个方面引领学生实施自主阅读。     

层次教学法在小学语文阅读中的运用

学生都是独立的个体,受生长环境和个人身心发展影响,学生的学习能力是存在一定区别的,从孔子到现在都在提倡因材施教,只有将学生作为独立的个体进行教学才能保证学生能够健康长远发展。在小学语文阅读教学中,需要培养学生的阅读理解能力与分析能力,还要激发学生学习语文的兴趣,让学生得到适合自己的教育方式,层次教学法的提出满足当前学生个性化发展的需要,因此,教师应该深入思考怎样更好地将层次教学法落实在小学阅读教学中。     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学生课外阅读状况调查与思考

阅读对一个人心智的成长至关重要。课外阅读是培养小学生阅读兴趣和阅读习惯的重要途径。调查显示,目前小学生有着比较强烈的阅读意愿,但缺少有效的阅读指导。家庭、学校应积极转变观念,拓宽视野,在身体力行地阅读的前提下,自觉、科学地担当起指导小学生阅读的重任。     

THE EFFECTS OF EPISTEMIC BELIEFS IN SCIENCE AND GENDER DIFFERENCE ON UNIVERSITY STUDENTS’ SCIENCE-TEXT READING: AN EYE-TRACKING STUDY

The primary purpose of this study was to explore not only the effects of epistemic beliefs in science on science-text reading but also the gender differences in epistemic beliefs and the reading process. The interactions between gender and epistemic beliefs during reading were also explored. A total of 25 university students, 13 male and 12 female, were paid to participate in the study. The scientific epistemological beliefs (SEBs) questionnaire was used to probe the subjects’ epistemic beliefs in science, while the eye-tracking method was employed to record their science-text reading process. It was demonstrated that the participants in the study had developed sophisticated SEBs. Complicated SEBs were associated with higher cognitive attention to the reading of data-related information but less mental effort to fact, scientific explanations, and the microview photos. As for the gender difference, female students displayed less mental effort in comprehending scientific explanations, but attended more to data and the microview graphic. It is argued that female learners are better at processing textual information. Interactions between SEBs and gender were found and discussed.     

阅读疗法在中学生心理健康教育中的应用

阅读疗法是通过有指导的阅读来改变主体对己、对人或对事的看法与态度等认知因素,以提高人的心理素质的一种心理健康教育方式,具有发展性、预防性、治疗性等三重功效。阅读疗法在中学生心理健康教育中具有独特作用,阅读疗法在中学生心理健康教育中应做好四个方面的工作。     

中等职业教育《语文》课教学中的情感教育功能探析

情感是一种能影响人的成长的重要心理活动。情感的成熟是人全面发展的一个重要标志。在《语文》课中开展情感教育是当代教育发展的需要,而《语文》课具有得天独厚的条件,教材中的文学作品是开展情感教育的最好依据。学生通过对文学作品的接受,一方面丰富了情感的内容,另一方面改变了情感的内质。     

促进推理和批评阅读能力的实证研究———以篇章语境的认知建构为视角

任何篇章都是语境的产物,语言语境、情景语境和文化语境构成篇章的意义基础。通过篇章语境层次的认知和建构来隐性地促进推理阅读能力和批评阅读能力,是英语专业高年级阶段阅读能力提高的尝试性途径之一。高级英语课程为这一实验教学提供理想的研究背景,在教学内容框架上展开对作品相关的各类语境的建构和分析,在教学组织模式上基于建构主义理念下的主题教学模式。实验教学结果显示：语境认知建构促进学生推理阅读能力和批评阅读能力的提高,有助于学生概述能力的培养,实验后调查表明学生主观上对语境认知建构教学总体持赞同态度。     

Can Middle School Students with Serious Reading Difficulties Help Each Other and Learn Anything?

This investigation was intended to examine the effects of teaching middle school students with learning disabilities and mild mental retardation to tutor one another in reading comprehension strategies. All students were reading significantly below grade level and many students exhibited behavior problems in addition to their primary disability area. Students were randomly assigned to a tutoring or traditional reading instruction condition. Within the tutoring condition, students were matched into tutoring dyads, trained in the tutoring procedures, and taught specific reading comprehension strategies. Reciprocal tutoring was employed, such that students assumed roles of both tutor and tutee during daily reading periods. Performance on reading comprehension tests following tutoring yielded significant performance advantages for students involved in tutoring. Observational, survey, and interview data revealed that students enjoyed tutoring more than their traditional instruction, appeared to see the value and benefits of the tutoring, and wanted to include tutoring as part of their other classes, such as science and social studies. Findings are discussed with respect to the strengths and challenges associated with the use of tutoring to provide strategic instruction to students with special learning needs.     

影响大学英语阅读能力提高的因素与教学对策

良好的阅读心理机制和认知方式是提高英语阅读能力的重要前提,找出影响英语阅读能力提高的障碍因素,改进阅读教学策略,并更新阅读教学模式,将有助于大学生英语阅读能力的有效提高。     

大学英语阅读中策略训练的教师——学生出声思维模式初探

对阅读教学领域的大量研究表明,学生有意识地使用阅读理解策略能明显提高理解能力。1988年,Duffy,Roehler和Hdffmann通过实验建议使用出声思维帮助学生提高阅读能力。2004年SusmitaPani证明了出声思维能够向学生展示阅读的思考推理过程,是一种较为成功的教学方式。但是他的实验未能把出声思维与阅读策略训练结合起来,并且在训练中教师用出声思维的方式展示阅读过程时并未有学生的积极参予。本文展示了教师——学生出声思维模式在阅读训练的运用并对以后的研究方向提出了建议。     

浅谈小学生的认知特点和读书习惯的培养

小学生正处于身心发展的重要阶段,对外界事物有着强烈的好奇心和求知欲,良好的读书习惯有助于知识经验的增长和个人学习及成长。通过分析当前小学生读书的情况和存在的问题,提出家长和教师应激发小学生的读书兴趣,指导读书方法,培养读书习惯,通过阅读书籍获得知识,满足其探索未知世界的欲望。