高中历史问题式教学法的实践研究

随着新课程改革的深入，问题式教学法受到广泛关注。问题式教学法可以有效调动学生的积极性，培养学生发现与解决问题的能力，但在实践过程中并不简单，需要教师精心的准备与灵活的处理。     

发现式教学法在课堂教学中的应用

发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接将现成的知识传授给学生，而是通过创设问题情境，组织学生积极探究、自主合作，让学生发现知识的生成过程，从而获取新知识的一种教学方法。     

学导式教学法

学导式教学法是一种把教学活动的重心坎在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师指导结合起来的教学法。这种教学法吸收了我国传统的“自求自得”、“因材施教”及国外“发现法”、“问题教学法”等教学思想中的合理因素，从而形成了一种新的教学方法。它是近年来在我国教育和教育改革中兴起的一种新型教学法，目前已有二十多个省、市的许多学校进行学导式教学试验。学导式教学法的基本结构是：自学→解疑→精讲→演练。     

浅析问题式教学法在高中化学教学中的应用

正现阶段普遍所使用的问题式教学法本质而言,属于建构主义(constructivism)当中的核心教育改革思路,其教学内涵主要为以问题来结束问题.问题式教学注重将学生置身于某种问题情境的代入,让学生设身处地的被问题所围绕,进而使得学生之间相互协作,发现藏身于问题之后的科学知识,将发现变为一种主动的意识形成一种自主学习观念,达到最后脱离问题情境的目的.一、问题式教学法的内涵问题式教学法,顾名思义,教师与学生皆要以问题为教学中心.     

在数学教学中进行“指研式”教学法初探

近年来,在改革旧的传统教学法的过程中,涌现出不少新的教学法,而指研式教学法就是其中之一。所谓‘指研式’教学法,就是指在教师指导下,学生进行研究的一种教学法。这种教学法着眼于培养学生的钻研精神,发现问题,解决问题的能力,创造性应用知识的能力,其核心在于对学生创造性思维的开发和训练。     

任务驱动式教学在计算机应用基础课程教学中的研究与实践

文章在分析高校非计算机专业<计算机应用基础>课程教学现状基础上,以<计算机应用基础>课程教学中采用的任务驱动式教学法的实践经验,详细阐述了任务驱动式教学过程:教师设计任务;学生查看任务,发现问题;教师导学,讲解重点难点;学生动手实践,教师指导;学生合作,进行任务创新;教师总结性评价.实践结果表明,任务驱动式教学法能转变学生的学习习惯,提高教学效果.     

再谈发现式教学法

发现式教学法又称问题教学法,是指教师不直接把现成的知识传授给学生,而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中,通过自主探索、合作交流,像数学家那样去自己发现数学事实、主动获取数学知识的一种教学方法．《普通高中数学课程标准（实验）》中提出的一个重要理念是倡导积极主动、勇于探索的学习方式,鼓励学生在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．这和发现式教学法的思想是一致的,在新课程实施过程中研究发现式教学法具有很重要的现实意义．     

“发现式”教学法小议

发现式教学法主张在教学中教师要引导学生通过发现进行学习。具体说来就是让学生自己去发现,回答也们自己的疑问,解决他们自己的问题。 发现式教学法具有很大的灵活性和启发性。但运用时应因不同的教材和不同的学生而有所区别。一是提出使学生感兴趣的问题,或创设研究问题的情境,使学生主动提出问题;二是指导学生搜集和组织有关资料,尽可能掌握发现的依据并提出解答问题的假设方案;三是定期组织学生从理论上和实践上对自己的假设进行实验或补充;     

生物“探究—解决式”教学法

探究,是指学生获取科学知识,领悟科学思想观念,领悟科学家工作方法的活动。“探究—解决式”教学法,就是指在课堂教学中,结合生物学科特点,教师尽可能创造条件,让学生多动手、多观察、多实验、多质疑,引导学生积极进行生物探究活动,最终达到自主解决问题的教学活动。“探究—解决式”教学法注重发挥学生的主体地位,培养学生的科学素质和创新意识。1.“探究—解决式”教学法的教学步骤生物“探究—解决式”教学法是围绕问题展开的,从提出问题开始,创造性解决问题结束。整个教学过程分为三个步骤:第一,发现问题、提出问题发现、提出问题是“探…     

“学导式”教学方法初探

“学导式”也称“导学式”、“导读式”,名殊实一,都是强调要以学生自学为主,老师只起一个指导、点拨的作用。“学导式”教学法有利于调动学生学习的积极性、主动性,有利于培养学生自己发现问题,分析问题、解决问题的能力。 我试用“学导式”教学法的做法及体会是: (一)深钻教材。“学导式”教学法,虽然是以学生自学为主,但并不低估或否认教师的指导作用。过去是教师讲学生听,学生处于被动接受地位,现在是以学生自学为主,学生掌握了学习的主动权,可能提出许多意想不到的问题,这就要求教     

浅谈中学数学课堂教学中的发现教学法

发现教学法的提倡者是美国教育心理学家布鲁纳．布鲁纳认为“学习就是依靠发现”，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程．他主张“人不是一个被动的有机体”，人们掌握一个概念、分析和解决一个问题都是一个主动的过程．发现教学法的特点，在于它不是把现成的结论直接给学生，而是从学生现有的认知水平和心理特点出发，在教师引导下，依靠教师和教材所提供的材料，让学生自己去发现问题、提出问题、回答问题和解决问题，使学生成为知识的积极的发现者，而不是消极的接受者．“发现教学法”教学模式要求学习者由被动接受转化为主动发现，由“消极应付”转化为“积极学习”．     

发现式教学法在计算机教学中的应用分析

教学方法的优劣直接影响到教学质量的高低,好的教学方法应旨在激励学生自主学习,培养学生的创新意识,开发学生的创造思维.在教学过程中,经过不断探索,创新了一种发现式教学法.发现式教学法不仅能使学生掌握学科的基本概念、基本内容,而且有利于培养学生的创新能力和实践能力,在计算机教学过程中也应该广泛运用发现式教学法,提高学生的学习效率和教师的教学质量.     

语文问题式教学中的导读和自读

在现代文阅读教学中，问题式教学法培养学生发现问题、分析问题和解决问题的阅读能力，培养学生自我学习、自我发展、自我提高的能力；培养学生收集、分析和利用信息的能力；培养学生自主质疑、不断创新的能力；促使学生积极主动地进行自我认识和自我完善。然而，这些能力的培养，有待于教师长期的有计划的培养和训练。教师的导读作用是不可忽视的。他起着打基础，抛砖引玉的作用。     

发现式教学法在工科专业课程中的探索与实践

本文针对发现式教学法应用于高校理工科课程存在的问题,结合小班化教学特点,探索实践发现式教学法在小班化教学各环节的优化改进方法。该教学法可以有效发挥发现式教学法和小班化教学的优势,在传授知识的同时培养学生学会学习,培养学生的创新意识。     

基于核心概念的初中物理项目式教学现状及对策

项目式教学是以学生为中心,基于现实世界设计学习情境,以问题为导向的教学方法。调查发现,初中物理教师对项目式教学法的实质认识不足,使用频次与对该教学法了解程度呈正相关,倾向于在较简单的概念教学中使用;学生在项目式教学活动中的表现优势不太明显;教师倾向于以二级核心概念建构项目式教学;多数教师意识到项目式教学的评价功能。增大培训力度,提升教师项目式教学意识与能力;提升项目式教学设计与实施成果在教师工作和学生学习中的评价地位;向教师提供项目式教学设计的方法与素材,是解决初中物理项目式教学现状中存在的问题的有效策略。     

“发现教学法”在高师体育专业教学中的应用研究

“发现教学法”是建立在美国教育家杜威的“从做中学”教学理论和布鲁纳的“问题-发现教学”模式的基础上，增设教师“发现讲授”内涵的新教学法，“发现教学法”的研究对调动教师教学的积极性，增进强烈的事业心和高度的责任感，都将起着积极的推动作用，“发现教学法”的研究与应用能调动学生学习的积极性，培养他们创造性思维能力，独立分析问题，解决问题的能力，总之，“发现教学法”的应用研究是实现学生“发现学习”到师生“发现教学”的突破。     

“饭店管理”课程“体验式教学法”的探讨

"体验式教学法"是在构建、模拟和重现生活场景的基础上,教师引导学生去主动发现,主动学习的教学方法。在实际教学中探索"体验式教学法"的案例分析式、情景模拟式、社会调查式、专业技能实训式和学习竞赛式等多种教学形式基础上,对发挥教师的主导作用,精心选择教学内容,营造宽松教学环境,合理安排教学时间等问题进行教学反思。     

历史课堂教学中的研究性学习——谈“研究式问题教学法”的探索与实践

本文主要阐述了在上海市二期课改的形势下，如何将研究性学习与历史课堂教学有机结合的问题。作者探索实践了“研究式问题教学法”取得了良好的教学效果。主要步骤是：（1）教会阅读方法，促使学生发现问题；营造平等氛围，促使学生提出问题。（2）教师精心筛选，确立问题：师生密切合作，研究问题。（3）学生交流，阐释问题：教师引导，解决问题。     

浅谈联想提问式英语教学方法

笔者在近年的教学实践中,为提高学生的学习能力和学习效果,一直采用联想提问式教学法,在全国英语水平测试中取得了很好的成绩。联想提问式教学法使学生在词汇记忆、作文构思、阅读理解、口语表达等方面的提高尤为明显。联想,使枯燥的学习趣味无穷,自主提问使学生养成了主动学习的习惯,并逐步掌握了发现问题、提出问题、解决问题的途径与方法。一、理论依据及作用联想提问式教学法是以教师为主导、以学生为主体进行的,整个过程都是在教师精心设计、适当指导和严格控制下进行的。每一堂课学生的表现都是在教师的导演下进行的,学生许多内在的潜…     

谈问题教学法在教学中的尝试

“问题教学法”是当前倡导的实施新课程的一种新教学法。它是通过教师创设情景，设置问题，引导学生在学习过程中发现问题，提出问题，寻找解决问题的途径和方法，由此而获得基础知识和基本技能的一个教学过程。采用问题教学法，可以改变过去那种教师讲，学生听，满堂灌的局面，同时也可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养其自主、合作、探究学习的能力。下面具体谈谈我运用问题教学法的实践与体会。