浅论高职高专教育的质量观

随着高职高专教育的迅速发展,其教育质量问题日益成为社会和教育界关注的热点.本文根据高职高专教育的培养目标,提出了高职高专教育质量的三个本质属性,并据此对高职高专教育质量的评价标准和体系进行了初步的探讨.     

高职高专教育质量观初探

高等教育质量观已越来越引起人们重视。在教育教学过程中，要有科学的人才质量观，要树立正确的培养工作质量观以及全面的评价质量观。     

浅论高职高专的创新教育

二十一世纪的知识经济时代需要创造型人才。本文就高职高专院校如何实施创新教育,培养社会需要的高等技术应用型的创造型人才,进行了分析和探讨。     

全纳教育视野下的高职高专教育

文章从多角度多方面分析、讨论了高职高专院校在当前面临诸多机遇与挑战的过程中,如何深剖全纳教育内涵、树立全纳理念、将全纳教育思想与本校本地办学实情相结合,为学生学习需求创设更多机会和环境,不断实现高等职业教育平等化、民主化和全民教育的追求。     

全纳教育视野下的高职高专教育

全纳教育作为一种全新教育理念,已成为本世纪最具创新的教育思潮之一。它不仅适合我国新时期初等教育改革与发展,而且对高等教育特别是新形势下高职高专教育起到很好的启迪作用。本文分析了高职高专院校在当前面临诸多机遇与挑战的形势下,如何理解全纳教育内涵、树立全纳的教育理念、将全纳教育思想与本校本实情相结合,以采用多样化教学服务,改善其教育质量、提升教育水平,为学生学习需求创设更多机会和环境,不断实现高等职业教育平等化、民主化和全民教育的追求。     

对高职高专教育的思考

高职高专教育在全国开展得如火如荼,已经占据了我国高等教育的半壁江山,对其办学理念和发展定位、产学研结合、教育质量、“双师型”教师队伍等问题进行一些探讨和思考,将有利于其健康发展。     

关于高职高专教育教学工作评价的探讨

本文探讨高职高专教育教学工作评价标准、指标体系模型和评价方法,总结了高职高专教学工作的特点和总原则,建立了衡量高职高专教学工作评价的主要标准,设计了评价高职高专教学工作的指标体系.     

高职高专教育质量保证与监督体系的构建

随着高职高专教育规模的扩大,其教育质量成为人们普遍关注的热点问题。从高职高专教育特点出发,建立高职高专教育质量的评估体系、监控体系及保障机制。     

高职高专教育要办出特色、办出质量

本文从高职高专教育．如何办出“特色”，办出“质量”的问题讨论入手．阐述了时高职高专教育办出“特色”和“质量”的认识．并且提出对加强教师队伍的建设和坚持以学生就业为办学导向，是高职高专教育改革的首要任务．     

高职高专教育实施学分制后教材建设的研究与实践

对高职高专教育实施学分制后教材建设出现的新特点与新问题进行了积极有益的研究与探索，对教材建设工作具有较大的借鉴与指导意义。     

树立全面的教育质量观

正以考试来标准化教育选拔,这本来是一件好事。以评价的方式促进教育质量的提高,选拔优秀生源接受下一阶段的教育,是教育内部提高自身质量的方法之一。但是,当整个教育系统,乃至全社会都关注于选拔的结果,而不是教育本身,关注考试成绩,而不关注促进人的全面发展这一教育目标的时候,这种应试教育的质量观就会将教育引入歧途。仅以学业成绩来进行教育评价,这种较为片面的质量观在教育实践中带来了一系列负面的效果。首先,以考为本,突出测验的选拔功能,就需要不断增加教育难度,学生的学习内容日益艰深,在无形之中加重了学生的     

高职高专教育面临的问题与对策

一、问题 １．发展不平衡问题 表现在三方面：一是区域不平衡，上海、北京等高等教育发达地区此类教育很少，在近期也难以有所大发展，因为这些区域在目前对其的需求不迫切。但在全国大多数省份，特别是普通高等教育不足的省份，高等职业技术学院发展非常快。如浙江省短短的２年内就发展了３１所高等职业技术学院，适应了这些地区经济、社会发展的需要。二是各学校间的发展很不平衡，而且差距还有扩大的趋势，学校间形成的差距，与学校原有基础有关，也与筹建期间学校的投入、学校负责人的配备及学校的教学意识等有着直接的关系。三是学校内…     

高职高专教育质量监控体制与保障机制的剖析

质量监控体制与保障机制是高职高专教育质量得以确保与提升的两项系统工作。两者相互协调、统一发展，共同营造一个能够保证和提高人才培养质量的稳定、有效的良性循环体制，最终实现高职高专教育的可持续发展。     

全国高职高专教育研讨会在北京召开

2004年6月21日至23日,教育部高教司在北京召开全国高职高专教育研讨会。北京市教委张国华副主任致欢迎辞,并简要介绍了北京地区高职教育发展的基本情况。高教司高职高专处李志宏处长和综合处张庆国副处长出席了会议并分别作了重要讲话。各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团、计划单列市教育局(教委)高教处负责人或相关处室负责人一名参加了会议。李志宏处长向与会代表传达了2004年全国职业教育工作会议精神,要求各地教育行政部门认真学习贯彻;张庆国副处长介绍了《高等学校高职高专教育专业设置管理原则意见》的起草背景和工作思路;《全…     

我国高职高专教育评价摭谈——兼评“中国大学排名”现象

学校分类是评价学校的前提。我国目前的高校排名热衷于对"精英型"大学的评价而缺乏对发展高职高专院校的必要关注,这与我国高等教育大众化发展阶段的实际有些脱离。高职高专院校的评价应建立合乎自身发展的评价体系,关乎自身的"学术话语"。     

高职高专英语教材的评价标准探析

我国目前的高职高专英语教材处在从计划体制向市场体制转变，由传统的升学导向往就业导向转变的过程中，各地区、各行业、各院校所选用的教材大有从国家课程向地方课程到校本课程转变的趋势。为了保证高职高专英语教材的质量，应该有相应的适合我国高职高专发展要求的教材评价标准来衡量。本文根据我国教材评价的背景因素，从实际出发探析适合我国高职高专英语水平要求的英语教材评价标准。     

浅论林区高职高专院校就业发展趋势

林区高职高专教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合专业课程,构建新型高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。为此,必须加强教学建设和教学改革。     

高职高专教育教学评价体系的比较研究

通过对比研究中外高等职业教育教学评价体系的理论和最新发展,在分析、研究国内外最新资料的基础上,本文探讨了21世纪我国高等职业教育教学评价的主要内容、原则、方法和应注意的问题,强调遵循高职高专教育的应用性本质特征和产学结合的基本途径,以及信息技术在评估中的应用。     

高职高专教材的质量评价

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。对教材的质量评价可以从教材结构、教材内容、教学方法的运用、辅助教学资源等方面进行，建立和完善教材评价体系，对教材建设和满足教学需要非常重要。     

高职高专教育教学质量评价国际比较研究

本文系教育部《新世纪高职高专教育教学质量监控与教学评价体系的研究与实践》项目“国际比较研究”子课题的研究报告。报告从近年来评价模式的多样化、评价主体的多元化、评价客体的一体化以及评价价值观的双重取向变化四个方面进行了比较研究。