从“雷人”的英语翻译说起——谈英语语言的双关运用

双关修辞是英语语言中常见的一种修辞格,大体可以分为语（谐）音双关、语义双关、词性双关和仿拟双关。英语双关修辞历史悠久,广泛运用在英语各种文体中：文学作品、广告、谜语等,在我们周围无处不在。因此,要想精准地翻译一篇英文,必须了解并熟悉双关修辞,且经过反复练习,吸收更广泛的知识,才能战胜这一翻译的难点,越过这个可译性障碍,使译文与原文达到最大限度的等值。     

从算命先生的“知识改变命运”说起

据说,有一个人曾经去算命,算命先生给他摸了摸骨,相了相面,掐了掐指,算了八字之后,一本正经地说:你20岁恋爱,25岁结婚,30岁生子,一生富贵平安,家庭幸福,晚年无忧……此人先是错愕,接着勃然大怒,指斥算命先生     

从“缘木求鱼”说起——谈语言的“约定俗成”

有个成语叫做“缘木求鱼”,它出自《孟子·梁惠王》:“以若所为,求若所欲,犹缘木而求鱼也。”意思是说,用那样的方法去追求那样的目的,就像爬到树上去捕鱼一样荒唐。现在人们常用它来比喻“方向、方法不对,一定达不到目的”。可是这个沿用了两千多年的成语却遇到了挑战。前不久有人撰文说,“缘木求鱼”     

从“床”说起——谈孙瑜的小说

孙瑜的长篇小说《空心床》和中篇小说集《请你别碰我的床》都集中书写了在商品社会中女性的社会地位问题。《请你别碰我的床》中的几个中篇小说基本都围绕女性为男性付出,然后又被男性伤害展开书写,带有典型的女性主义色彩,是对中国商业化大潮以来男女关系的新的观察和书写。《空心床》通过对＂男妓＂这个社会特殊人群的关注,表现了商品化大潮下金钱对两性关系的伤害。     

适当讲点文字知识——从“赚”字说起

一个学生在读课文时,把“赚钱”读成了“Zh(?)ng钱”.教师发现后作了纠正,但对读错的原因却只字未提.我想如果教师能指出所以读错是由于学生没有把“赚钱”和北方口语常说的“挣钱”区别开来,同时比较一下“赚钱”和“挣钱”这两个词意义上的差异,说明“挣钱”是用劳动换取金钱,而“赚钱”还包括获取利润的意思.如工人、农民用劳动换取报酬,可以说“挣钱”,也可以说“赚钱”;而资本家、高利贷者用剥     

教育是运用知识的艺术——从一道高考主观题说起

<正>什么是好的教材?什么是好的教学?什么是好的评价?用一个字概括就是活。也就是说,教材要编得活,教学要教得活,评价更要活。三者相向而行、相互影响、相互促进,学生会越来越聪明、越来越有智慧。政治教材编写、政治课教学和政治高考生动鲜明地体现了这一点。下面,以2019年高考全国文综卷工第40题为例,对此加以说明。一、情境创设和情境逻辑阅读材料,完成下列要求。(26分)走进北京市西胡林村、天津市六街村等传统村落,我们能够欣赏风格独特的民居建筑、丰富多样的村镇空间格局,品味具有浓郁地方特色的俚语方言、     

从“吴钩”说起——兼谈古诗中意象的现代错解

《男儿何不带吴钩,说带钩》是2014年5月2日的《中国教育报》“理论周刊·文史”专栏上国防大学黄宏教授的一篇文章。文章对带钩的名称、分类、工艺到名人轶事以及所蕴含的文化内涵作了详尽的解说。文末引用李贺《南园》中的“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”两句诗。黄教授说：“这里的吴钩指的应该就是带钩。当然它并不是用于系束腰带,而是其中一个特殊的种类,即陪挂刀剑的带钩”。尽管黄教授说“它并不是用于系束腰带,而是其中一个特殊的种类,即陪挂刀剑的带钩”,但笔者以为,黄教授的说法依然有误,这句诗中的吴钩不是带钩。     

警惕墨子逻辑论证的“漏洞”——从《兼爱》说起

<正>《兼爱》是墨子的代表作,共分为上、中、下三篇,教材选的是上篇。在这一篇中,墨子提出了他的核心思想——“兼爱”,认为“天下兼相爱则治,交相恶则乱”。春秋战国时期是中国社会的大转型、大变革时期,这时奴隶制度已经开始崩溃,封建制度正在逐步建立,礼崩乐坏、王权衰败、生灵涂炭,社会的动荡给人民带来极大的痛苦。墨子对现实生活给予积极的关注与思考,站在平民的立场上,认为一切的灾难和邪恶都是人们不相爱带来的恶果,     

从“狗拿耗子——多管闲事”说起

路上,两个人为了一件小事而争得面红耳赤,不可开交。一位好心人上前劝解,不料却被其中一位骂曰:“狗拿耗子——多管闲事!”弄得这个人尴尬极了,好像是自己理亏似的。一句“狗拿耗子——多管闲事”不知抹杀了多少人的勇气,致使多少个即将解决的问题被搁下了,致使社会上许多人产生这样一种想法:“管它呢,反正不关我的事。”这样的想法当然是错的。耗子对人类危害极大,我们应该把它们消灭干净,不管是用老鼠药,还是用灭鼠器,或者是用其他的办法。狗拿耗子有什么过错呢?狗看见老鼠咬破了主人的东西,或吃掉了主人的东西,就扑上去捉老鼠,这是狗尽忠…     

词语运用的情感错位——从“口碑越来越差”说起

《咬嚼字》2003年第11期《气死历史学家的“戏说”》一写得妙趣横生，但里面有一处语病：…戏说’的口碑越来越差。到今天，在艺界已近乎一个贬义词。”     

歇后语运用的一个特点——从“马尾巴拴豆腐”说起

打开电视机,某电视台正在播放竞猜歇后语的节目。给出的前一部分是“马尾巴拴豆腐”,选手猜后一部分“提不起来”,主持人判“错”,因为标准答案是“别提了”。     

谈语文教学中口语的运用艺术

正教师要准确而熟练地运用口语这种工具,去打开学生心灵的大门,调动学生的积极性,引导学生掌握知识。语文教师的口头语言应准确、真诚感人、幽默风趣,才能像磁铁一样吸引孩子。在多年的小学语文课堂教学实践中,我清醒地认识到:语文教学成功的关键,在很大程度上取决于教师口语的表达水平,因此语文教师必须正确理解并贯彻好课堂口语的以下几个原则,这样才能更好地完成教学任务,提高教学质量。     

从“樊迟请学稼”说起——谈教育思想的解放

赵紫阳同志曾经指出,要深化改革就要进一步解放思想。本文想谈谈教育改革方面的解放思想问题。要解放思想,就必须对旧的传统的教育思想进行科学的分析批判。为此,先从     

从“姊妹”说起

本文从方言中＂姊妹＂可以包括男性这一有趣的语言现象着手,总结了这一现象的方言区分布和对该现象的四点认识——＂姊妹＂意义庞杂,女性称谓涵盖男性广布官话区,称谓的不对称性,＂姊妹＂和其他前缀组合呈现复杂性。最后推测语言融合和语言的经济性是造成这一现象的可能动因。     

从“一桶水”说起

要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。这是一个在教育领域广为流传的说法,是说教师的水平需不断提高,否则将无法传授知识。现在看来,给学生“一碗水”甚至“一桶水”已经没什么大意义了。一旦学生把水喝完了还将如何？找老师要去吗？     

从“庖丁解牛”说起

从“庖丁解牛”说起顾松灿庄子《庖丁解牛》中说到庖丁解牛：“以无原入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”庖丁解牛之所以能得心应手，“游刃有余”，主要在于找到了解牛的规律，找准了“穴位”─—“有间”，“以无原入有间”，从而使“牛”得以迎刃而解。解牛如此，教...     

从“俯首甘为孺子牛”说起

鲁迅先生《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”早已为人所熟知。诗中表现出来的爱憎情感，曾引起无数仁人志士的强烈共鸣。多少年来，“孺子牛”和“老黄牛”一样，一直被人用来比喻那些甘愿为人民服务的人。当然。“孺子牛”一语的出处以及与之关系密切的育儿习俗“牵牛”，就不一定人人皆知了。     

从“精卫填海”说起

“精卫填海” ,一个众所周知的民间传说。炎帝的女儿死后化成一只鸟 ,名曰“精卫”。每日从发鸠山上衔一根树枝或一粒石子 ,投入害人生命的东海 ,终日不懈。传说至此为止 ,没有了下文。我想 ,如果有 ,也一定是精卫把东海给填满了———理应如此。因为这个“精卫”又是一个“愚公移山”式的人物 ,按照自己很“迂”的想法去干 ,她会最终战胜比自己强大何止千万倍的“敌人”。我相信一定能。“精卫”大概是一只只有麻雀大小的鸟 ,“东海”是由东海大龙王主管的一片浩瀚的水域 ,其大小之比 ,不言而喻。按常理而论 ,“精卫”也未免太自不量力了。…