历史图片在中学历史情境教学中的运用——国共两党关系专题复习教学新探

如何利用历史图片创设情境,进行情境教学,是每位中学历史老师都必须思考的问题。本文就国共两党关系专题复习教学分析了历史图片在中学历史情境教学中的运用。     

中学历史教学中情境的创设

在新课标引领下,情境教学被广泛运用于中学历史课堂教学中。有效的情境创设,是中学历史实施探究活动型课堂的主要抓手,也是达成课堂高效育人的重要环节。中学历史情境教学与学科核心素养息息相关、相辅相成。针对中学历史教学中的低效情境创设,可以从五个方面寻找突破路径：借助时事热点,在设疑辩议中渗透唯物史观;创设问题情境,在牵引思考中培育历史解释能力;具身自主体验,在丰富想象中加深时空观念;开展社会实践,在观察探究中强化史料实证意识;依托影视资料,在情意共振中厚植爱国情怀。     

谈历史教学中的情境创设

谈历史教学中的情境创设拜泉县第二中学胡刚在历史教学中恰当地创设情境，对于激发学生的求知欲，加深对历史知识的理解和掌握，提高学习效率，具有深刻意义。一、背景交待是创设历史情境的前提。教师在讲述每一个史实之前，应简明扼要地交待一下时代背景，为创设历史情境...     

创设问题情境在历史教学中的应用探究

从“创设问题情境在历史教学中的意义”“历史教学中问题情境创设的常用途径”两个方面简单探究了创设问题情境在历史教学中的应用。     

问题探究教学：历史学科的应用

问题探究教学是以问题为核心的教与学。在这种教学中,由教师预设问题,或通过创设问题情境与设置教学玄机激发学生发现问题,引导学生通过独立探究或协作讨论分析问题、解决问题,得出问题结论,并这一过程中培养探究历史问题的能力。在中学历史教学中应用问题探究教学模式的基本操作程序可以设计为:创设问题情境,激发动力→自主探究,推理论证→多向交流,深化提高→评价总结,拓展延伸。     

情境:中学历史教学中问题情境创设的基本原则

创设问题情境就是抓住历史事件或历史人物的某一方面的特征,通过巧妙设置问题,将学生带入某一特定的历史情境中,或在某一切合点上来展示历史与现实的融通,从而激起学生强烈的学习期待,投入积极的思维,进而碰撞出火花,感悟历史。那么,如何在中学历史教学中创设问题情境呢?笔者认为应遵循五项基本原则。     

“四新”历史情境创设法

科学设疑是培养学生的创新能力、让学生会学的关键，创设新情境更是其第一要素。中学历史教学中该如何创设新情境呢？     

创设历史情境,优化课堂教学

情境是对人有直接刺激作用,有一定生物学意义和社会意义的具体环境,创设历史情境是指教师在授课过程中,运用生动形象的语言和多样化的教学手段再现具体的历史情景和特定的情感氛围。在中学历史教学中,教师恰当灵活地创设情境,可以达到优化课堂教学的目的。笔者试从创设情境的必要性、途径和原则三方面作以浅述。     

2008年重庆文综历史卷评析

一、材料多元。注重创设问题情境 2008年重庆文综历史试题题型比较稳定,命题材料比以前更丰富。试题扩大了选取材料的范围,重视题目的情境性。12题创设了“某中学历史兴趣小组准备开展宋元时期科技成就的探究性学习”的问题情境;15题引入了《墨子·尚贤》中“贤者举而上之,富而贵之,     

为学生创设学习环境的情境教学

中学历史教学随着课改而不断变化着,历史情境教学在新课程改革中有一定的重要作用.历史情境教学的一般方法有精心设计导语,创设问题情境,呈现认知主体;创造视觉情境,激发学习热情;创设生活情境,激发求知欲以及创设历史情境,提出探究问题等等.     

论历史教学中问题情境的创设

历史问题情境的创设,建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。历史问题情境是由新的、未知知识,学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。历史问题情境创设的策略是要激发学生强烈的问题意识,创设形式多样、因人而易的问题情境,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由"学会"向"会学"的学习方式转变,使历史新课程改革的目标落在实处。     

以巧设情境激发学生历史学习兴趣

激发学生的历史学习兴趣、调动学生的历史探究积极性是提高中学历史教学效率的有效措施。基于此,将情境教学法应用于初中历史课堂,利用多种教学手段创设多种教学情境,将能有效促进学生的历史学习,提高教学质量。     

谈中学历史教学中的情境创设

谈中学历史教学中的情境创设□刘鏖历史情境教学是促进学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。历史情境是指历史事件发生以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础、以教学大纲为导向，把所讲教材的内容编制成有...     

中学历史多媒体教学的应用方法探究

新课改之后,越来越多的教师使用多媒体技术让教学更加生动精彩,在中学历史教学里也不例外。历史教师根据实际情况,采用多媒体技术进行教学,可以让枯燥的历史课变得引人入胜。笔者根据教学经验,论述了几种主要的多媒体应用方法:图表的应用、创设情境、历史进程的演示,以及多媒体与传统教学相结合,并分别举出了一些具体的中学历史课程的实例,以供参考。     

运用情境虚拟教学法,激活历史课堂

情境虚拟教学是指教师根据课程的需要和学生的认知水平,以史实为依据,虚拟出有一定情绪色彩的、具体、形象、生动的场景进行教学。情境虚拟对教师、学生和教学效果有何影响?如何创设高效的历史情境呢?笔者结合自己的教学实践和观摩心得,提出自己浅显的看法。一、实施情境虚拟教学的意义1.从教学主导因素看,情境虚拟教学有利于提高中学历史教师的专业化水平。虚拟情境的创设对     

谈中学历史教学中的“情境”教学

情境,是指根据特定的课程教学内容,创设的多种形象化、具体化的历史场景;情境教学是在教师指导之下,以师生深入历史情境为前提,以学生自主探究为中心,以历史问题为主线,以师生互动、生生互动为特征的一种教学模式。历史问题情境的创设,是建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。教师应通过创设问题情境,激发学生强烈的问题意识,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由＂学会＂向＂会学＂的学习方式转变,从而让学生深入感知历史,进而达到理解与认识的升华,使历史新课程改革的目标落在实处。     

影视资源在中学历史教学中的应用

为了提高初中历史教学质量,文章从影视资源的运用要"有选择、有质量";利用影视资源创设教学情境,激发学生学习兴趣;穿插影视资源,组织课堂活动;通过影视资源让学生直面历史四个方面论述了影视资源在中学历史教学中的应用。     

情境教学法在历史教学中的运用

情境教学法的运用有利于激发高中生学习历史的兴趣和积极性,并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展,从而提高历史教学的课堂质量和实效性。情境创设的方法包括创设问题情境、穿插影音情境、营造角色情境。     

情境教学在历史学科中的运用

随着新课程改革的实施,要求中学历史教学采用更加生动、有效的教学形式,情境教学逐渐被历史教师所接受,情境的创设在高中历史教学中也得到广泛运用。情境教学与历史学科的结合能够加深学生对历史事件的认识和理解,有助于学生积极参与课堂教学过程,提高学生的学习效率,培养学生分析和解决问题的能力。     

培养学生探究意识 构建高效历史课堂

新课改要求中学历史教师从学生生活与个性出发,鼓励自主探究历史知识。培养学生积极的探究意识,需要教师深挖教材、创设情境、巧妙设疑、独立探知、互动交流。