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案例教学的模式体现了新课程理念,而自主学习是案例教学的一个重要基础,被物理教育工作者认可。本文以牛顿第一定律的教学为依托,通过教学环节展示并诠释如何在高中物理课堂教学中实施体现自主学习的案例教学问题。 相似文献
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胡忠启 《中学课程辅导(初二版)》2003,(1):48-48
牛顿第一定律是物理的一个重要定律,初学者往往停留在了解定律的外表上,如何真正掌握这一定律?需要注意以下几点: 首先,要认真观察教材中的演示实验.在三种情况下,让同一小车从同一高度,沿同一光滑斜面由静止下滑到斜面底部,在底部小车获得了相等 相似文献
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文章立足于当前高中物理学科教学特点,分析了高中物理学习特征及教学基本原则,并基于以上分析,以“牛顿第二定律”教学实践问题为具体案例,系统论述了物理学科教学的实践策略,希望可以为高中物理学科教学工作的进一步优化和创新提供新的思路. 相似文献
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"牛顿第一定律"这一节内容看起来简单,但要上好这一节却不是一件容易的事情。牛顿第一定律是学生在初中就学过的知识,但是从整个高中物理来看,牛顿第一定律是非常重要的一节内容,它是经典力学的基础。以往我是按教材的编排来进行教学的,课堂上的气氛很沉闷。如何才能使学生在不感到枯燥的情况下掌握知识、达到教学目的呢? 相似文献
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项目化学习通过对驱动型问题的持续探究,能够很好地落实新课标的育人目标。项目化学习的关键是提出驱动性问题,从伽利略理想斜面实验导入情境,分析其原因和结果,并与演示实验结果进行对比;再从物理学史的视角引导学生进行反思,通过个性化评价与成果展示,将项目化学习融入教学中,提升学生的物理核心素养。 相似文献
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陈洁 《中学物理教学参考》2023,(2):33-36
以牛顿第一定律的教学为例,阐述基于UbD理念的逆向教学实践,以期促进学生从机械学习走向理解学习的转变,探索提升学生物理核心素养的教学设计路径。 相似文献
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以“牛顿第一定律”为例演绎“简明悟理”教育思想中的“四悟”:悟出物体的道理,悟出思维的道理,悟出研究的道理,悟出人生的道理。上一节有思想的物理课,使课堂插上思想的翅膀,让学生的核心素养在物理学科中落地生根,使物理学科的核心素养从抽象的概念变得简明扼要,看得见、摸得着、可操作。 相似文献
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关于牛顿第一定律的教学,按照新的教学理念,教师应从三维教学目标出发,用探究式的教学方法施教,让学生在合作探究过程中建立起正确的观点,在教师引导下掌握科学研究的方法。本文作者结合教学体会,谈谈如何进行牛顿第一定律的教学,与同仁交流。 相似文献
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科学思维是核心素养的重要组成部分,培养学生的科学思维是提升学生核心素养重要途径,"牛顿第一定律"是物理力学发展的重要历程,揭示了力和运动关系和物体具有惯性的性质.学生在学习的过程中与其前概念产生了强烈的认知冲突,本课堂通过质疑、迁移、建模、论证、推理、创新环节,重现物理学家的研究过程,着力培养学生科学思维,提升学生物理核心素养. 相似文献
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郭洪梅 《中学物理教学参考》2015,(2):66
文章颠覆了以往对牛顿第一定律实质的认识,从理论的完备性和逻辑性提出了不同的观点,重点是重新表述了牛顿第一定律,牛顿第一定律应当表述为一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的不平衡合外力迫使它改变这种状态。 相似文献
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教学元问题是教学起始、首要和本质的问题,是能够统领整个教学过程的核心、根本问题。科学教学元问题可视为科学教学原点的根本性问题,它规定与引领着科学教学的方向。由此以“为什么学、学什么、怎样学、何谓学会”的科学教学元问题为主线,对牛顿第一定律的教学路径进行优化设计,厘清牛顿第一定律的育人价值、学习目标、学习过程和评价任务。教师依托科学教学元问题进行教学设计需做到:制订素养学习目标,把握科学学科育人价值;渗透科学方法教育,培养科学探究关键能力;设计多元评价方式,助推素养目标真实落地。 相似文献
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汽车是一项了不起的发明。作为一种快捷的交通工具,它缩短了运输人员和物资的时间,给人们带来了方便.带来了舒适与享受,提高了效率。加快了社会的发展速度。与此同时,汽车也给人类社会会带来了巨大的灾害,全球每年都有70多万人死于车祸,1000万~1500万人因车祸而伤残,我国每年因车祸死亡人数连续多年超过10万而位居世界第一,如何让汽车更好地为我们服务的同时,尽量减少它给我们带来的伤害呢? 相似文献
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上课的铃声响过后,我在水平讲台的厚木板上(用来加高)放一辆小车,使车处于静止状态后,开始设疑:怎样才能让小车运动起来呢? 相似文献
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义务教育《科学(7~9年级)课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》) ,把“科学探究(过程、方法与能力)”作为课程的一个分目标 ,明确指出 :科学的核心是探究 ,教育的重要目标是促进学生的发展 ,科学课程应当体现这两者的结合 ,突出科学探究的学习方式。应给学生提供充分的科学探究机会 ,让学生通过手脑并用的探究活动 ,体验探究过程的曲折和乐趣 ,学习科学方法 ,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。根据《标准》编写的浙教版《科学》教材 ,突出科学探究 ,强调知识与获得知识过程的统一。把科学探究的过程、方法和能力与… 相似文献
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