中国制造2025背景下职业教育“工匠精神”培育路径的探索

"中国制造2025"对职业院校工匠精神的培养提出了新的要求,要求我国现代的职业技术教育既要抓住"中国制造2025"的机遇,又要改革新形势下的职业教育。这要求我国未来的职业教育必须加强对学生"工匠精神"的培养。然而对学生"工匠精神"的培养并不是能立竿见影,而是必须对学生进行多方面的教导。在现有的教育体制下,职业教育必须调整培养目标,致力于培养既能够胜任现代制造业,又具有工匠精神的人才。     

现代职业教育背景下高职学生工匠精神培育研究

现代职业教育背景下,需要大量具有工匠精神的技术技能型人才.高职院校在培养技术技能型人才中发挥着举足轻重的作用.在高职院校培育学生的工匠精神有利于学生形成职业精神,帮助学生高质量就业,实现中国向制造强国的转变.通过分析当前职业院校培育工匠精神存在的问题,有针对性地提出了现代职业教育背景下培育高职学生工匠精神的策略和途径.     

职业教育“工匠精神”培养初探

自李克强总理在《政府工作报告》中提出"培育精益求精的工匠精神",这为职业院校人才培养指明了方向。每年职业院校作为高素质技能型人才培养的一个重要阵地,源源不断地为国家经济的发展输送各类技能人才,因此要把"工匠精神"的培养融入实习实训的课程中,这样才能培育大批具有专业技能与工匠精神,适应社会需要的高素质劳动者和技能人才。     

论工匠精神

新形势下培养大量高素质的优秀"工匠"是提升我国制造业的国际竞争力、促进我国成为工业化强国的必备条件之一。文章就为什么要有"工匠"精神,什么是"工匠"精神,如何培养优秀"工匠"进行了探讨和论述,期望为我国职业教育的改革和创新提供一定的借鉴和参考。     

职业教育之于工匠精神培育探析

职业教育是工匠精神的载体,而工匠精神则是职业教育的灵魂。中西工匠精神都源于古代的工匠技艺,并不断发展。工匠精神虽无权威定义,而匠技、匠心和匠魂乃其不变的三极。在"工业4.0"时代,在"中国制造2025""大众创业、万众创新""一带一路"的大背景下,职业教育担当起了时代赋予它的历史使命,既传授专业知识与技能,又培育学生由技而道的工匠精神。具体而言,职业教育要创新职业教育教学,加强校企合作与产教融合的现代学徒制并学习国外经验,才能更好地培育学生的工匠精神。工匠精神是国家和企业生生不息的动力源泉,也是实用与审美的诗性融合。     

工匠精神在职业教育中的培育

培育工匠精神是实施"中国制造2025"强国战略的必然要求,也是职业教育走向内涵发展的关键。通过改进职业教育的教学环节,将工匠精神所内含的价值取向融入职业教育的教学实践中,以适应中国制造发展趋势。     

职业教育更需要培养“工匠精神”

国务院总理李克强在2016年3月5日所做的政府工作报告中提出,鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产,培育精益求精的工匠精神,增品种、提品质、创品牌。"工匠精神"首次出现在政府工作报告中,让人耳目一新。"工匠精神"的提出,为职业教育人才培养也指明了培养方向。     

“工匠精神”背景下职业教育人才培养路径探究——兼论现代职业教育模式的内涵特征

近年来,重拾“工匠精神”已经成为我国社会的热点问题之一,透过新时代“工匠精神”视域重新审视职业教育人才培养的本质,阐述了“工匠精神”与现代职业教育之间存在的内在耦合性,结合现阶段我国职业教育发展面临的困囿,以“工匠精神”为核心价值导向对现代职业教育人才培养进行研究论证,提出以“工匠精神”深度融入新时代职业教育人才培养的三个建议,切实优化我国职业教育人才培养体系,最终更好地完成新时代赋予职业教育培养新型高素质工匠人才的历史使命。     

职业教育中数学教师以工匠精神组织教学活动的策略

工匠精神是指匠人精益求精、反复研磨、细致入微、专注坚持等精神品质,应该成为职业学校数学教师的工作态度与职业品质。本文将从研磨教学内容,全面挖掘数学知识的教育价值;研磨教学方法,整合教师主导与学生主体;研磨数学练习,针对性地提升学生的数学能力三个角度,分析职业教育中数学教师应该如何以工匠精神组织教学活动。     

自我效能视阈下职业教育中工匠精神培育的探讨

新时期工匠精神应该进行动态的解读.当前"工匠精神"缺失的原因有历史文化的偏见、社会价值观的急功近利、经济体制和法律制度的不完善、职业教育理念和模式的不完备、政府的政策扶持和监管不到位、企业参与力度不够等.在自我效能理论视阈下,培育工匠精神包括营造尊技崇匠的社会氛围、完善社会分配和法律制度、优化职业教育的人才培养理念和模式、健全政府完善技能人才学历提升机制与保障政策、推动企业深度参与职业教育等途径.     

工匠精神在职业教育中的回归与重塑

"工匠精神"是指一丝不苟、精益求精的工作作风,追求完美和极致、视技术为艺术的职业追求,勤奋踏实、敬业奉献的精神品质。然而,有关"工匠精神"塑造的理念、方法和途径均未写入各高职院校的人才培养方案。"工匠精神"培育在职业教育中严重缺失。在高职教育中培育学生的"工匠精神",是当前经济转型升级发展的需要,是职业教育精细化建设和发展的需要,也是高职学生个人发展的需要。高职院校应整合各种教育资源,多角度、多层次、多途径地渗透"工匠精神"培育,把职业教育做"精"、做"细"、做"强",全面提升职业教育的质量,创建职业教育品牌。     

墨子工匠精神的职业教育思想传承研究

墨子“兼相爱,交相利”的“兴利除弊”思想既是其政治思想和哲学思想的核心内容,也是其职业教育思想的总方针。墨子职业教育思想从教学方法、教学原则、人才培养目标等方面都体现出“兴利除弊”的最终目标。传承“分类教学、因材施教、知行合一、量力而行”等思想优化现代职业教育教学方法,完善办学目标,强化技能实践教学,提升学生人文素养,培育学生的科学精神和大国工匠精神。     

新时代职业教育对工匠精神的继承和发展

传统工匠精神高度专注职业态度、追求卓越的物质品质和从一而终的职业操守。在此基础上,提出新时代工匠精神更具中国性、平等性、创新性、人民性和科学性等方面的新发展。新时代职业教育要强化制度建设,提升对工匠的社会认同,促进创新意识的培养,夯实理论知识的学习,加强团队合作意识的培养。     

职业教育终身化视域下工匠精神培育路径探究

中国制造业的发展需要具有工匠精神的高素质技能型人才做支撑,工匠精神的核心要素是创新精神,这就要求每一位劳动者不断地学习新知识、掌握新技术、培养敬业精神。近年来,国家出台一系列有利于技能型人才成长的政策,培育和弘扬工匠精神已成为国家战略和全民共识。我国终身化职业教育体系已初步形成,但还存在一些问题。基于职业教育终身化视域,借鉴德国、日本等制造业强国的工匠精神培育、职业教育终身化先进经验,探究工匠精神培育路径。     

职业教育视域下工匠精神的内涵及培育路径——从黄炎培职业教育思想的视角谈起

"工匠精神"连续两年被写入政府工作报告。职业教育作为培养"工匠"的摇篮,肩负着弘扬和培育工匠精神的使命。工匠精神的时代内涵是什么?职业教育如何培育这种精神?在这方面,黄炎培的职业教育思想依然能够发挥重要作用。     

现代职业教育工匠精神培育路径研究

工匠精神是在人类社会历史实践过程中形成的,反映人类在劳动过程中所表现出的对产品质量精益求精、对工艺技术精益求精、对生产经营精益求精的精神品质和价值追求。工匠精神具有职业性、实践性和传承性等特点,在现代职业教育中培育工匠精神是促进学生全面发展、实现职业教育内涵式发展的重要途径。从培养目标来看,现代职业教育的培养目标是以职业活动为载体,培养具有良好职业道德、熟练操作技能和较强创新能力的高素质劳动者和技术技能人才。从人才培养模式来看,现代职业教育需要面向生产一线开展技术技能人才培养,着力加强学生的实践能力,提升学生的创新能力和就业创业能力,并注重在日常教学活动中培育学生的工匠精神。