核心素养下初中历史情境教学的实施研究

核心素养教学改革是现阶段初中历史教学改革工作实施中的重要组成部分,对于现有初中历史教学工作实施而言,情境教学引导是比较关键的。只有教师在日常教学过程中能够科学地运用情境教学法,才能为学生学习提供帮助。鉴于此,针对核心素养下初中历史情境教学的实施研究进行了探讨,主要阐述了核心素养下初中历史情境教学实施的基础,对其教学实施对策进行了分析,旨在为初中历史情境教学提供帮助。     

关于核心素养在初中历史教学研究中的思考

随着教育领域的不断发展,目前的学校教育已经不仅仅是以学生的学习成绩作为唯一的教学目标,更加关注学生在成绩之外的表现,包括学生的各种能力水平与思维水平,在教育领域教师将学生的这些技能与素质称之为核心素养,同时对学生核心素养的培养也是当代教学评价教师教学水平的重要指标。在以往的初中历史教学中,教师的任务仅仅是保证学生对历史知识的掌握与理解,但是在教育改革不断推进的背景下,初中的历史教学不仅仅要实现学生历史成绩的提高,更重要的是在教学中对核心素养的培养进行渗透,保证学生的能力水平能够全面发展。     

基于历史核心素养的初中历史深度教学研究

历史核心素养在初中历史教学方面有着重要的指导作用,而初中历史深度教学的开展,更离不开历史核心素养的引导。历史教师应当立足初中历史教学发展的大局,将初中历史的教学发展定位放在更高的位置。本文在分析"基于历史核心素养的初中历史深度教学"的基础上,从其基本内涵和价值追求、具体实施步骤来展开基于核心素养的初中历史深度教学的系统论述。     

学科核心素养下的初中历史教学

学科核心素养下的初中历史教学,教师要寻找学生最近发展区,选取适合学生的教学方式提升学生的核心素养;要引导学生自主探究,让学生在自主探究中提升核心素养;要让学生成为课堂的主人,凸显学生的主体地位。     

大单元教学融入核心素养的初中历史教学研究

在教学改革活动全面落实之前,初中历史教学多是以教学单元为核心,坚持知识本位的教育思想,要求学生结合学科知识记忆历史,教学活动较为单一。大单元教学理念将学科知识以主题的形式进行重组,借由专题学习、话题讨论等方式导入学习目标、要求与互动情境。以史料探究、历史知识应用等方式将大单元教学与核心素养融合起来,可以驱动初中历史教学的深度创新。本文在对相关研究成果进行分析的同时,结合课题研究过程提出了在大单元教学中融入核心素养的必要性,为初中历史教学的优化提供了实践经验。     

学科核心素养下初中历史有效教学研究

初中历史有效教学体现为历史学科核心素养的培养情况。围绕融入学科素养的教学目标实现效果,通过教学设计的强化、教学内容的整合、教学问题的导向、教学方式的变革等手段,力图保障教学目标实现的过程中培养学生历史学科核心素养,从而提升教学效果,实现历史教学为学生发展服务的目标,最终促进学生的全面发展。     

初中历史教学关于历史核心素养的认识

本文阐述了初中历史教学中的核心素养,讲解了初中历史核心素养的培养方法:组织有效的教学策略,培养历史时空观;丰富教学形式,培养史料实证观念;引入案例教学,培养历史理解观念;采用多元课堂形式,培养正确历史解释能力;运用实践活动方式,培养正确的历史价值观。     

试论核心素养下初中历史教学的有效性

文章根据新课标最新的教学要求,在核心素养下试论初中历史教学的有效性至关重要。在教学中,历史教师要根据事实说话,帮助学生树立起正确的"三观",能够以实际的科学事实为导向,锻炼学生的思维方式,帮助学生掌握更为扎实的历史知识。同时,还需要教师以自身为起点不断地在教学中进行实践,从而提高学生的综合素养。在教学的过程中,教师要与学生建立良好的师生关系,这样才有利于培养学生的素养。以学生为教学的根本,以学生作为课堂的主人在教学时积极引导和带领学生去了解历史知识,提高学生对于学习历史的兴趣,以此达到教师和学生之间的和谐共进的目的。     

基于核心素养下的小学语文课堂情境教学研究

基于核心素养下的情境教学能够拓展教学的深度、拓宽学习的广度,对提升学校教学质量起着举足轻重的作用。但当下小学语文课堂情境教学中存在诸多问题,如背离目标、脱离生活、方式呆板、辅助教学缺乏针对性等。欲解决这些问题,需在教学情境中融入核心素养,坚持以生为本的原则,明确情境教学的教学目标,合理创设教学情境,嵌入有意义的教学内容,注重德育、美育的渗透。     

基于核心素养下初中历史教学有效性研究

新时期,我国越发注重培养人才的能力及素质。 近年来,教育部门一直在对各个学科原有教学方法进行探究以 及优化。作为初中阶段的重要学科,历史教学整体效果必须得 到人们重视。基于此,本文旨在对核心素养之下初中阶段历史 教学整体有效性加以探究,以期给实际教学提供相应参考。     

谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性

在新课改大背景下,对学生的基本核心素养提出了更高要求。历史作为一门相对综合性较强的学科类型,其核心素养的培养范围也更为广泛,包括学生对历史的观念认知,对历史真实性的求证精神,对历史价值观的正确区分等。历史教师在进行课堂教学过程中要深挖各种历史素材,尝试以历史核心素养理念为导向来对历史做进一步的学习和了解,全面提升历史教学的有效性,增强历史教学效果。     

核心素养下初中历史有效教学的思考

让学生真正掌握历史知识、树立正确的历史价值观,是初中历史课程教学的重要目标。而教师想要实现这一教学目标,除了开展各项历史专业知识教学以外,还要检验学生的历史核心素养,将核心素养融入进学科教学之中,才能有效促进学生自我的全面发展。那么本文将基于核心素养角度,就如何实施初中历史课程教学做如下探究。     

核心素养背景下初中历史教学策略探究

近年来,核心素养已经成为教育界最热议的话题,如何在历史教学过程中培养学生的核心素养也成为广大历史教师研究的重要课题。在这种背景下,初中历史教师需要更新自己的教育理念,改变过去只注重培养学生历史基础知识的教学模式,应该将核心素养的培养贯穿于历史教学过程中。初中历史核心素养主要包括五个部分:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。结合教学实践以及对核心素养的研究,分析初中历史核心素养的内涵,并提出有效的教学策略。     

“家国情怀”核心素养下的初中历史教学研究

作为历史学科五大核心素养之一,家国情怀意义 深厚,对价值取向和思维观念尚处不成熟阶段的初中生来说有 着重要的引导作用。历史课堂不仅是学生吸收人文知识的主 要来源,更是学生情感塑造、能力培养的重要场合,因此教师可 以立足课堂实际教学情况,通过创设历史情境、深入索引教材、课堂小结升华这三种基本途径来进行教学渗透,为学生家国情 怀素养的形成提供条件。     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

核心素养下提高初中历史教学有效性的策略

新课改背景下,我国倡导促进孩子们的核心素养提升。在初中历史的课堂中,教师除了教给孩子们书本上的历史知识在,还要让孩子们具备基本的历史素养。把更多的课堂时间让给孩子们,让他们在更加积极主动的环境下对历史课产生浓厚的兴趣。只要孩子们喜欢历史课,教师就要尽最大可能性让孩子们了解更多的历史知识。笔者根据初中生的历史课教学现状,提出一些有效提升孩子们的历史素养的策略。     

基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

历史教学具有独特性,教师要本着核心素养教育教学理念,在教学中渗透综合素养,引导学生对历史知识学习和探索。教师也要不断完善教育教学的科学性,注重培养学生的历史学习理念,提高学生的学习热情。教师还要帮助学生在历史学习时认清是非观念,完善学生的综合素养,提高学生对历史知识的把握能力。本文主要是从核心素养的视角下来进行教学上的引导,增强历史教学的有效性。     

学科核心素养下的初中历史教学研究

在初中历史教学中,应该贯彻落实核心素养教学理念,通过合理的教学设计,培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观,让学生学会在特定时间、空间观察并分析事物,学会通过史料实证的方式去全面了解、理解并解释历史,在学习历史的过程中,形成正确的价值观。     

基于核心素养的初中历史教学问题分析

当前的初中历史教学中,相关教师需以社会注意核心价值观作为教学的主体思想,深入探讨有效落实历史核心素养培养的教学策略,以充分发挥历史教学的价值及提升学生的历史成绩。简要阐述了初中历史核心素养的内涵,并结合历史课程教学实际,探讨了核心素养培养的有效策略。     

基于核心素养下的初中历史教学的有效性探究

随着新课改的推进,我国教育事业也拉开了新的序幕,提高学生的核心素养渐渐被教育界所重视。教育部门提倡每个学科都要对其教学目标、教学方法进行改革创新,以提高学生的核心素养。历史是初中生所要学习的主要学科之一,接触时间较长,对学生影响较深,因此,文章将对基于核心素养下的初中历史教学的有效性展开分析和探讨。