差异化教学在初中数学教学中的运用分析

在新课改不断深化的背景下’初中数学的教学观 念和教学方式都发生了一些变化。差异化教学就是一种十分 有效的教学模式,有利于促进学生个性的发展,提升学生的学 习效率。本文首先分析了现阶段初中数学教学中存在的问题, 然后针对如何在初中数学教学中采用差异化教学提出了几点 策略。     

导入协同学习破解小学低年级数学教学困境

怎样推动小学数学教学工作是当今社会需要考虑的问题之一。小学数学这门课程很重要,所以一定要规划好数学教育,而且,数学教学模式一直受到社会的关注,虽然数学教学已经有了一定的革新,但是在数学教学环节还存在着一些问题,所以就需要教师解决难题和困境。运用有效的教学方式,导入协同学习,促进学生之间的交流,从而不断解决数学教学中出现的问题,促进学生在小学阶段更好地进行发展。     

浅论初中数学教学中的有效提问

数学作为综合性学科,传统的一刀切教学方式,会 对学生理解与掌握知识的层面上产生不利影响。在新课程改 革背景下,新颖的教学观念得到广泛应用,突出学生的主体学 习地位。初中数学课堂教学中,不但要让学生掌握基础数学知 识,还要培养学生自主学习能力,促进学生数学核心素养发展。本文围绕初中数学教学中的有效提问展开分析,以期为中学数 学教师提供教学参考依据。     

促进数学思维发展的教学方式实践研究

促进思维发展是数学的学科特征,又是数学教学的价值追求。为在数学课堂教学中有效促进小学生数学思维的发展,课题组以教学方式为研究对象,聚焦思维发展的过程和特点,从激励学生思维发展和提升学生思维品质两个维度系统建构促进数学思维发展的教学方式。以主题研究的方式,不断丰富、创新,逐步形成一系列在小学数学课堂教学中行之有效的促进学生数学思维发展的教学方式。     

小学生数学思维能力拓展训练方法探究

在课堂教学中学生的思维能力是衡量学生综合学 习效果的主要指标,也会直接显示学生在课堂学习中的综合效 果。因此,小学数学教师在课堂内要重视学生思维能力的培 养,通过不断创新课堂内的教学方式,提升学生对数学知识点 的推断和分析能力,培养学生在课堂内独立思考、独立探索数 学知识的意识。在数学课堂的教学中教师要重视学生数学学 习成绩的提升,尝试应用不同的课堂教学方式,优化课堂内的 教学效果,让学生在数学课堂中的学习更具综合意义。数学教 师要依据课堂中重点教学内容实现学生思维能力培养的教学 目标。文章中主要分析和介绍了小学数学课堂学生数学思维 能力的训练和培养方法。     

情境教学法在小学数学教学中的应用研究

数学教学当中对情境教学法的应用,是以学生为 中心的教学方式,和传统教学方法不同,主要强调让学生在学 习情境当中学习数学知识,从整体上提升学生学习素质。情境 教学方法和数学教学的有机结合,这就能为学生的高效化学习 起到积极促进作用。     

培养自主学习能力,构建小学数学高效教学

在小学数学教学改革中,教师的教学方式和教学 目标都发生了变化。在小学数学高效教学中,教师需要培养学 生的自主学习能力,让他们在学习活动中进行深入思考,发展 他们的思维能力,使他们高效掌握数学知识。在设计教学时,教师要依据学生的数学水平精心设计教学内容,激发他们的学 习主动性,让他们在独立思考中掌握数学概念,在问题引导下 进行深入学习,提高自主学习能力,构建高效的小学数学教学。     

体验式教学在高中生物课堂中的实施策略

体验式教学是以"教学活动过程就是学生体验的过程"为课程实施的价值取向的教学方式,是促进学生全面发展的理想教学方式。在高中生物课堂中开展体验式教学,有利于学生主动参与课堂,以积极的心态对待生物学习,对于有效提高课堂教学效率有着重要的意义。     

浅谈以问题为导向的小学数学深度学习

在新时代的今天,国家越来越重视教育事业的发 展进步,伴随着新课改的实施,对于教育事业提出了更高的要 求。促使广大人民教师不断地对自身的教学方式进行改革创 新,要充分培养学生们自主学习方面的能力,培养学生们的学 习兴趣,改变传统的教学授课方式,促进小学数学的发展进步。以问题为导向的小学数学深度教学是十分高效的教学授课方 式,需要老师不断结合其他的教学授课模式进行教学。     

立足创新素养培育 优化小学数学教学策略

<正>数学学科属于小学教育教学中的重要组成部分,在小学数学的教学过程当中,科学合理的应用教育教学方式,能够有效地培养学生的数学学科素养,同时也能够促进培养学生的创新素养,进一步提高学生的创新思维能力。教师在实施教学的过程中,应当清晰地了解并认识到小学数学教学的重要性,同时要对自身的传统教学观念进行改变,优化小学数学教学方式,通过采取革新的教学方式对学生实施教学,促进培养学生的创新素养,提高学生的创新能力。本文将基于培育学生创新素养的前提条件下,对小学数学教学的方式提出相应的优化策略。     

小学数学课堂口算教学有效策略

在小学数学的学习和教学过程中,口算占据着十分重要的地位,为此,在小学数学的教学过程中,教师必须千方百计地改善教学方式,实现有效的口算教学,进而促进学生的发展。本文,笔者结合自身的教学经历,提出了一些小学数学有效口算教学的策略,希望能促进小学数学的教学,提高小学生的口算能力,促进学生的发展。     

论数学活动课的设计与开展

随着新课改的不断推进,教育教学不断融合新的教育理念和教学方式,不仅在数学教学中融入数学活动课,还对其加强重视,大力推广,从而培养了学生动手能力,促进了学生的思维发展。文章对数学活动课的设计与开展进行分析和论述,以提高活动课教学实效,提升学生综合素质,促进学生全面发展。     

小学数学教学中动手操作发展思维的有效性研究

在学生数学思维发展初期,有效的教学方式,能帮 助学生快速培养数学思维,提升数学能力,为今后发展打下基 础。在小学数学教学中,作为一种有效的教学方式,动手操作 实践,不仅能提升学习数学的乐趣,还会帮助学生提升思维能 力。在教学中,教师可以通过营造数学情境、实施探索性实践 教学、扩展动手操作实践等方式,提升学生动手能力,促进学生 思维能力提升。     

低年级数学愉悦教学之我见

随着新课改的不断深入,素质教育理念应用到各科教学中。对于低年级学生的数学教学来说,愉悦式的教学方式不仅能使学生更好地参与到课堂教学中,在教学中真正地学习到所学的知识,而且还能使教师不断地丰富教学方式,更好地促进素质教育在低年级数学教学中的开展。     

低年级数学愉悦教学之我见

随着新课改的不断深入,素质教育理念应用到各科教学中。对于低年级学生的数学教学来说,愉悦式的教学方式不仅能使学生更好地参与到课堂教学中,在教学中真正地学习到所学的知识,而且还能使教师不断地丰富教学方式,更好地促进素质教育在低年级数学教学中的开展。     

聚焦核心素养 合理创设情境——浅谈核心素养理念下小学数学教学情境的有效创设

近几年来,随着新课程标准的全面实施,对小学数学教学提出了新的要求。在教学中,教师要注重学生知识生成过程,关注学生核心素养的发展,了解学生学习需求,不断创新教学方式,丰富教学活动,促进学生自主学习。在新时期下,多样化的教学方式应运而生,为小学数学课堂教学带来了诸多可能,其中,情境教学受到了广大教师的关注与青睐。文章基于核心素养理念对小学数学教学情境创设进行综合分析:首先,阐述小学数学教学运用情境教学的价值;其次,分析当前小学数学教学情境创设的不足;再次,总结小学数学实施情境教学的原则;最后,结合实际情况,提出有效的情境创设教学策略,以此提高小学数学情境教学质量,促进学生核心素养发展。     

以“三习”任务提升学生的数学研发力

"三习"是指课前预习、课中研习和课后实习。教师设计"三习"任务,有助于提升学生的数学研发力。在引导学生完成"三习"任务的过程中,教师应注意找寻学生的学习起点,触及学生心灵深处,引发学生主动探究,激发其研究动力;从参与的角度展开教学,遵循学路,深入学科知识本质,促进学生的思维互动,培植其研究能力;以课程的视野延拓教学,关注体验,促进学生的持续改变,培育其研究毅力。     

数形结合思想在初中数学教学中的作用分析

随着新课程改革工作的不断深入推广,传统的教育模式与教育方式也在发生着与时俱进的变化,数形结合教学方式就是在传统数学教学基础上结合图形处理问题的方式发展起来的一种新式教学方式。通过数形结合这一教学方式的应用,不仅可以有效提高学生数学学科学习效率与质量,同时可以促进学生数学解题思维与解题方式的发展,有利于学生数学逻辑思维的锻炼与养成。文章立足初中数学教学实践,首先简要分析了数学教学过程中应用数形结合思想的重要性,并在此基础上对数形结合在初中数学教学中的作用进行了分析探讨。     

学生创新能力的培养实践与思考

高中数学新课程要求引导学生创新和实践,培养学生终身学习的愿望和能力.培养学生的生存能力、实践和创新能力,就需要构建旨在培养创新精神的学习方式和教学方式.作为数学教师,必须在课堂教学中深入挖掘数学问题的潜在教学功能,让学生在获得数学知识的同时,发展思维能力,培养创新精神.本文结合笔者在高三复习教学中对例(习)题的研究,探讨对学生创新能力的培养.     

促进深度学习的高中数学概念教学策略研究

随着教育改革的深入,数学核心素养和关键能力 的培养越发成为现在数学教育研究的热点问题,两者的培养必 然依赖深度学习。文章给出了数学深度学习的核心理念与意 义,分析了数学概念教学的现状及根本原因,提出基于深度学 习的数学概念教学策略:端正“教”与“学”态度是深度学习的起 始点,创设数学概念教学情境是深度学习的兴趣点,重视数学 概念的形成是深度学习的切入点和机遇点,促进学生合作探究 是深度学习的能力点,引导学生反思问题是深度学习的提升 点。相信坚持将深度学习应用于数学概念教学课堂,促使学生 数学核心素养和关键能力的发展,逐步培养学生深度学习的习 惯,促进学生深度学习的开展。