高中特色课程建设问题及对策

我国高中特色课程建设在特色课程开设的目的,对特色课程的性质、特点的认识以及特色课程实施等方面存在一些不可回避的问题,解决这些问题,需阐明高中特色课程的定义,明确其内在的目标、类别及特性;改革现行的高考评价制度,为高中特色课程建设提供良性的土壤;建立整体化的课程体系,完善学生发展指导制度。     

英山县高中信息技术课开设情况调查报告

教育部规定：在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。自此，全国各地学校的信息技术教育如火如荼地进行着。可是，笔者惊奇地发现，日     

新课改高中信息技术课如何开展

信息技术学科的新课程结构和以往相比,发生了很大改变,课程更加注重学生的信息素养的提升.因此,在现有软硬件条件下,如何具体实施教学,如何安排课时,针对具体教学内容采用何种教学模式等,都成了教师当前所面临的具体问题与难题.新课程分必修和选修,如何才能有效、顺利地达到既按课改精神执行,又能培养学生的能力.笔者通过自己的教学经验总结如下.     

新学期，信息技术课怎么上？——新课标下的信息技术课程建设

又是一个新学年，所不同的是，基于高中信息技术课程标准的实验教材将在这个新学年进入课改实验区开始实验，无论是在实验区，还是在非实验区，大家关注的焦点都凝聚在新学期新课标如何实践、如何操作的关键问题上。     

广东：广州高中推广特色课程建设

广东省广州市高中特色课程建设的重要思路是“以文化为基础,以特色为引领,以课程为核心,以毕业生出口为导向”,旨在以特色课程推动特色学校的建设。学校须通过5个环节实现特色班的招生,即学校申报、专家评审、立项、实施和招生,一般要通过一年组织实施和一年建设评审才能进入招生阶段。     

高中信息技术课学习评价研究

本文在对国内外信息技术课学习评价相关研究分析的基础上,初步拟定了高中信息技术课的学习评价指标体系,利用问卷调查法通过对许多中学信息技术任课教师和信息技术专家的调查,获取井修订了评价指标体系.最后通过实验研究验证了此评价体系的科学性、合理性、完整性和可操作性.     

浅谈高中信息技术课之分层教学

信息技术学科在江苏省高中教育中扮演着非常"特殊"的角色,首先是因为信息技术学科并非高考科目,对学生的考查仅限于学业水平测试,而且还不分等级,只求合格,这在身份的确认上就比较尴尬,不清楚应该让学生重视还是忽视;其次它是一门操作技能学科,重点在实际操作上,而非理论学习上,而高中学业水平测试中有相当份量的     

湖北英山县高中信息技术课开设情况调查报告

英山地处鄂东，位于大别山南麓，为湖北．安徽、河南三省交界之地，属于国家级贫困县。其信息技术教育的情况与其他边、远、穷地区有很多的共性。笔者在英山县5所设有普高的中学进行了信息技术课程开设情况的调查，旨在更好地了解该地区信息技术教育现状，发现存在的问题并研究问题解决的方法，期望能给其他类似的地区带来一些启示。     

高中美术特色班的课程设置探究

美术教育课程的设置应着眼于学生综合素质的发展,教师应在学生美术训练的基础上,承认个体差异,因材施教;提升能力,拓宽知识面;巩固和强化训练,增强应试能力。应将美术学科与素质教育理念结合起来,更好地促进素质教育的发展,培养出综合性人才。     

高中信息技术课程序设计教学浅谈

程序设计是高中信息技术选修课中的难点,为使学生在较为枯燥的计算机语言知识的学习中体验到程序设计的乐趣,取得较好的学习效果,在程序设计教学中,教师应采取符合学生认知规律的、科学的教学方法和合理的评价机制,从而提高教学效率,取得事半功倍的效果。     

高中信息技术课差异教学模式的研究

高中信息技术课教学过程中所采用的差异教学法与分层、因材施教以及个别化教学方法存在着一定的区别,其中因材施教是差异教学的初级形态,而分层教学与个别教学分别是差异教学过程中的一种策略和发展过程中的形态而已。本文将对高中信息技术课差异教学模式进行研究,并在此基础上提出一些建设性建议,以供参考。     

农村高中信息技术课如何翻转课堂

本文就翻转课堂在农村高中信息课的实现问题进行探讨,以阐释翻转课堂的概念与优势为基础,从教学主体、教学载体及评价因素三方面分析翻转课堂在农村高中信息技术课中体现的困境,重在进一步探讨翻转课堂在农村高中学校信息技术课堂如何翻转,以期使农村高中信息技术课堂迸发新的生机与活力。     

高中信息技术课存在的问题与对策

信息技术课是一门学生非常喜欢和实用的学科,还是一门任课教师较为年轻、集中的学科。学生可以凭借学到的信息技术知识较好地为其它学科服务。在教学过程中,教师积极努力,完善教学模式,虽然取得了良好的教学效果,但由于实施时间比较短和硬件条件限制,在实施的过程中还存在着不少问题。结合教学实际,笔者将从加大软件建设、改变教学方式、提高教师素质这三方面进行探讨。     

美国数学与科学技术高中的课程及其特色

美国的数学与科学技术高中是以数学与科学技术为学校主题或特色的磁石学校,也是吸引该领域出类拔萃学生的一种选拔性高中或英才学校。其课程设置围绕其鲜明主题分必修课、选修课、科研实习课程与大学预科（AP）课程等四类,语言、人文社会科学及数学与科学技术等三组,具有深度与广度结合、学术性与职业性连接、统一标准与自主弹性兼顾等特色,体现着追求平等与卓越合一的教育理念与因材施教的精神。这对我国高中课程改革特色的凸显具有一定启示。     

信息技术课教法初探

信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生获得具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。为此，作为教师，我们要把信息技术渗透到日常工作中去，[第一段]     

网络学习平台：特色课程实施不可忽视的资源

在特色课程教学实施过程中以网络学习平台为工具,拓展了教学的宽度与深度,丰富了学习资源和学习手段,提高了教学质量和学习效率,实现学习的开放化、自主化;有利于实现特色课程的交互学习,实现交流的及时化、双向化;有利用展示特色课程的学习成果,实现评价的多样化、多元化;有利于保存特色课程的学习过程,实现系统化、档案化。     

高中信息技术课中学生信息意识的培养探究实践

随着新课改的不断推进,信息意识培养已经成为许多高中信息技术教师重要的教学目标。基于人本教学理念,信息意识培养能够实现学生学习观念的转变和升级,学生能够认识到信息技术的重要性,能够自主自觉地进行学习实践活动,而教师作为学生的引导者和启发者,能够引导其学习思路朝着高效、有趣、高质的方向不断推进。据此,浅谈高中信息技术课中学生信息意识的培养策略,希望能为各位高中信息技术教师提供切实可行的教学方案。     

加拿大萨斯喀彻温省高中校本课程的特色及启示

课程是教育的核心内容，是教学所依赖的基础，是落实教育目标的基本途径。在我国实施新课程改革的今天，如何使课程建设更有效地促进学生的全面发展，是教育工作者非常关注的问题。学习借鉴他国先进经验，完善改进我们的做法，对促进新课程改革具有重要的意义。2007年5月，我参加天津市教委第五期中小学骨干校长研修班，赴加拿大进行了为期73天的学习研修。通过在萨斯喀彻温大学教育学院的学习和实地考察，对加拿大萨斯喀彻温省（以下简称为“萨省”）的高中校本课程有了一定了解并从中得到一些启示。     

高中信息技术课教法初探

随着网络信息技术越来越广泛的应用,信息技术作为一门新兴学科也走进了校园,各学校纷纷开设了信息技术课。但是,如何进行有效的教学,成了广大信息技术课教师极为头疼的问题。因为这是一门新学科,既没有既成的模式供借鉴,也没有比较系统的理论来指导教学,这就为广大信息技术教师的教学带来了一定难度。此外,许多学校的信息技术课虽然开设了,但是并没有受到足够的重视,教师们也就缺乏教学方法的研究,因而高中信息技术课首先要解决的问题,就是在教学方法上教师们还有待探索。     

高中信息技术课游戏教学法初探

在高中信息技术课中,教师科学、合理地运用游戏教学法,可以有效地培养学生学习兴趣,使学生积极主动地参与到课堂教学中来,课堂效率明显提高。