计算机辅助设计与制造课程线上教学探究与思考

采用信息化手段开展线上教学是实现“停课不停学”的有效途径,而远程教学工具则是线上教学的有力保障。通过强化计算机辅助设计与制造课程的特色,针对线上教学进行方案设计的思考和探究,旨在充分利用现有技术媒介发挥线上教学的特点,激发学生学习的主动性,保证线上教学质量。     

浅谈高中物理网络教学方法

一场疫情改变了以往的教学模式,让全国各地的 老师们从三尺讲台走到了电脑前开启了线上直播教学,让学生 足不出户对着电脑学习,线上教学和线下教学有着很大的差 异,线上教学对教师的信息技术能力要求更高,教师看不到学 生的行为和表情,无法及时收到学生的反馈,这给教学带来了 困难。笔者现结合自身的网络教学经验提出一些方法来提高 高中物理网络教学效率。     

基于增强学生自学力的线上高效教学策略思考

受新冠肺炎疫情影响,各地陆续开展了基于互联网技术的线上教学,如何利用好网络教学的优势,减少其弊端 是社会关注的焦点,本文从中学地理教学实践出发,探讨了学 生自学力与线上教学内容、教学策略的关系,提出了高效线上 教学的建议。     

“对话·体验”:初中化学线上教学实践

网络信息技术的广泛运用,给广大师生带来了一种新的线上教学模式。文章结合线上教学的发展现状,分析其优势与不足,运用“对话·体验”理念指导线上教学中的学情分析、预习前置、课堂对话、情境创设、实验设置和课后反馈等六个方面的实践,并提出改进方向。     

浅谈护理学基础线上教学中的问题及对策

线上教学可通过网络平台优势,在课程建设与教 学方法上实现变革,真正地让网络技术服务于教学科研,提高 教学质量,并促进学生自主学习能力的提升。鉴于新冠肺炎疫 情特殊时期,我校执行了延长假期政策,坚持停课不停学,利用 线上教学对学生进行教学,取得了一定效果,但也发现了线上 教学的一些问题。本文通过问卷调查的方法,总结整理出护理 学基础线上教学中存在的相关问题,并提出了相关建议。     

走出舒适区,教学创新意——以古典诗歌专题教学为例浅谈一线教师应对线上教学策略

2020年伊始,一场抗击新冠病毒疫情的战役拉开了战幕,全国上下一心抗击疫情。根据当前疫情防控情况,广东省教育厅2月25日印发了线上教育安排的通知,通知要求,全省中小学校3月2日起开展线上教育,学生不返校。一场"抗疫保学"的线上教学战役也同时在教育界拉开了序幕。虽然从思想上广大一线教师都明白此时此刻线上教学的势在必行,责无旁贷;但真的要实施起来,却遇到了千头万绪的困难。     

线上教学的实施策略

2020年新冠肺炎疫情发生以来,线上教学已经成为“停课不停教,停课不停学”的主要载体。在实践中,实施线上教学也逐渐显现出一些困难,主要表现在对教师信息技术水平要求提高、专业化指导不足、课堂管理模式及硬件设备不完善等方面。本文阐述了线上教学面临的上述问题,并给出了线上教学的形式设计及组织实施策略:通过加强教师培训、优化教学形式、优选线上教学实施载体、加强学情监测、构建评价机制等措施,科学设计线上教学的整个过程,为线上教学的提质增效提供保障。     

线上寻芳 无限风光——浅谈小学英语教学中如何发挥线上教学优势

由于今年春节的特殊情况,国家教育部提出停课不停学的教学建议,线上教学提到了日程上也付诸行动。线上教学一般利用教学平台、结合QQ群、微信群等方式开展线上答疑、作业的批改、讲评与检查,教师现场直播、PPT讲解与板书、发放微课等通过不同的教育媒介来实现教学目标和教学任务,让学生体验到优质的线上课程资源。     

基于Canvas平台的线上课程建设与教学实践——以中原工学院房屋建筑学课程为例

本研究依托Canvas教学平台,分别从建设教学资源、搭建交流互动平台、设置测评考核和利用系统管理四方面阐述了中原工学院房屋建筑学课程线上教学平台的建设情况。为体现课程的“两性一度”,提升教学质量,本研究将线上教学与课堂教学有机结合,构建了贯通课前、课中、课后三阶段的线上线下混合式教学模式。通过线上教学平台的建设,保证了房屋建筑学课程混合式教学的有效开展与实施,并取得了良好的教学效果,可为相关课程混合式教学改革与实践提供经验借鉴。     

探索高校思政课线上教学持续发力路径

疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。     

基于OBE理念的线上直播教学课程考核方式的思考

新冠肺炎疫情以来,线上直播教学在国内外高校维持正常教学工作中发挥着重要作用.与此同时,线上教学引起的教、学主体行为变化等情况直接影响教学质量.与线上直播教学相匹配的线上考核方式和策略对准确、有效地评估教学质量和学生学习产出至关重要.从OBE理念中对学生学习产出评价的相关要求出发,结合线上直播教学中教、学主体行为变化的特点,剖析现有考核方式实施于线上教学质量评估的局限及原因,思考、设计线上直播教学的考核方式.     

研学旅行课程线上资源的开发路径与利用策略

在疫情防控常态化形势下,研学旅行课程线上资源的价值愈发显著。加强对研学旅行课程线上资源的研究,可以为高质量开发和利用线上资源提供理论指导,能有效助推我国中小学线上教育教学资源的建设与应用。文章以边疆地理研学旅行课程为例,构建了“目标导向：确定线上资源开发目标”“广开渠道：开辟线上资源挖掘渠道”“深挖细选：挖掘和筛选线上资源”“分门别类：划分线上资源类型”“动态管理：建设线上资源库”的研学旅行课程线上资源开发路径,提出了基于特性利用资源,凸显线上资源的特殊价值;跨学科利用资源,发挥线上资源的整合作用;混合式利用资源,发挥线上、线下资源的融合效应等研学旅行课程线上资源利用策略。     

“停课不停学”线上教学现状调查研究--以中职数学线上教学为例

特殊背景下,为更好落实“停课不停学”教学活动,有效实施线上教学,以中职数学教学为例,进行线上教学状况问卷调查,对当前线上教学实施现状与方式、教学平台选择与支持、教学过程交互性与效能及教师线上满意度与困惑等四个维度进行统计分析,进而提出从线上教学理念的重构、线上教学资源的整合、线上教学模式的优化等方面进行线上教学设计。     

后疫情时代线上教学质量的提升策略研究

新冠肺炎疫情给国家和人民造成了严重的损失。为了最大可能地降低疫情带来的影响,教育部提出了“停课不停教、停课不停学”的总体要求。全国各地高校开始探索适合自身特点的线上教学模式。通过分析各类线上教学模式中存在的问题,给出提升线上教学质量的策略,为特殊时期的线上教学模式探索提供可资借鉴的经验。     

后MOOCs时代高校《自然地理学》混合式教学模式的初探

在相关MOOC平台逐步形成的基础上,结合《自然地理学》课程中的基础理论知识、综合运用、专业实践三类教学内容,探讨线上课堂、翻转课堂、线上预习+实践操作三种混合式教学模式及实施方法,以期改善《自然地理学》现在面临的教学困境,提升教学效果。     

“双一流”高校在线教学的实施现状与思考

突如其来的新冠肺炎疫情,使得全国高校推迟开学,在教育部“停课不停教,停课不停学”的倡议下,线上教学成为高校的主要教学方式,其规模之巨为世所罕见。此次大规模的线上教学,是对近二十年来我国教育信息化建设的一次“大考”。通过对厦门大学开展问卷调查来梳理“双一流”高校线上教学的实施现状,发现当前高校的在线教学还亟待构建稳定而统一的授课平台、线上教学中师生间与学生间的互动不足、符合线上教学要求的学业评价体系缺失、学生自主学习能力和自律性有待加强、留学生群体的在线教学有现实困难等问题。反思“双一流”高校线上教学,应加快构建稳定而高效的统一线上教学平台,加强线上课程规划与教学设计,促进大学教师信息化素养的不断提升,注重培养学生自主学习能力等。     

多元在线平台融合的教学组织思考

通过分析我国当前教育信息化教学的课程改革现状及新冠疫情下教育信息化面临的契机,探讨了线上课程多平台融合的教学组织形式及多场景互动的“教”“学”新特征。多样化在线直播平台的融合,不仅创设了多场景的教学组织形式,而且突破了“教”与“学”的时空情境,为实现以“教”为主向以“学”为主的线上线下混合式教学模式转变改革提供了物质基础和时间窗口,“倒逼”我国加快高等教育信息化建设。     

多主体互动:有效线上教学的关键

针对新冠疫情对正常教学造成的不良影响,2020年2月12日,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,要求各中小学校充分利用网络平台,坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合,实现“停课不停学”。经过两个多月的高中线上教学实践,笔者所在团队逐步探索出了多主体互动线上教学模式,以保证线上教学的有效开展。     

学习产出与教学理念驱动的混合式教学设计研究——以“飞行器制造工程”专业为例

混合式教学已成为高校信息化教学模式的主要选择,混合式教学模式体现了“学为中心”和“教师主导”的思想,以教学产出目标为牵引,通过双向分析教学理念对线上教学活动的需求、网络技术对教学理念的支持形式,将线上学习活动融入课前、课中、课后全过程,在达成课程教学产出目标的同时培养学生探究学习、个性化学习、自主学习和协同学习能力。     

小学英语线上教学效度提升的策略研究

随着互联网技术的飞速发展,各种线上教育平台越来越多地渗透在教育教学中,为教师的教与学生的学提供了很多便利,线上教学也成为小学教育阶段的重要组成部分。小学英语学科作为一门需要长期积累的学科,在教学过程中,教师要不断优化线上英语教学,解决教学中遇到的问题和难点,以促进学生英语知识和技能的提升。本文主要从全面授课、小组合作、学生学习特点、课后时间四个方面,分析了小学英语线上教学效度提升的策略。