小学数学教学中学生创造力的培养

学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力,独立操作的能力,获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有着得天独厚的条件。     

小学数学教学中学生创造力的培养

数学本身就是思维的体操,是一项创造性劳动,在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。只要我们不断提高自身素质,勇于创新、大胆实践,就一定能为孩子的发展打好坚实的基础,为素质教育改革贡献自己的一份力量。     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为我们小学数学教学的对象,他们个人能力发展的特点,从简单到复杂,从具体到抽象,从水平较低到水平较高稳步发展。而我们的数学教学其目的并不仅仅是教给学生数学知识,而是在学习知识的同时,逐步培养学生的创造力,为以后的持续学习打下良好的基础。作为教师应该持续关注学生在整个学习过程中,所表现出来的好奇心和想象力,以及获得和运用新知识时迸发的智慧火花,能够独立感受事物、分析问题、解决问题的欲望,因为这正是学生创造性能力的萌芽和基础。而数学本身就是一门富有创造性思维的课程,所以在小学数学教学过程中,培养学生的创造能力具有很好的条件。     

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创造力

数学是一门具有高智力价值的学科，是培养思维能力的基础课，数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素。下面就如何利用数学教学优势，实施创造教育，开发学生的创造力谈几点认识。     

浅谈小学数学教学中学生创造力的培养

面对成绩唯上与素养教育的双重矛盾,使一线的教师无所适从。正如新课改试验班的老师感叹的那样,即要让马儿跑,又要把马上紧紧地拴住。这教学究竟应该怎样搞？面对矛盾,选那一种都很难。那怎么办呢？只能在学生创造力的培养上做文章。学生独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,是学生创造性能力的萌芽和基础。在小学数学教学过程中培养学生的创造能力是实施新课改和提高学生成绩的有效手段。     

数学教学中创造力的培养

新的时代需要创造型人才,数学教学作为基础的基础,要适应时代发展的要求,要为创造型人才培养服务。本文从培养学生创造思维能力和培养学生创造个性两个方面．论述了在数学教学中培养学生创造力的要点。     

如何在小学数学教学中培养学生的创造力

我们应自身做起,更新观念,提高素质;以课堂教学为基础,积极引导,大胆猜想;采取多种教学方法,抓住一切机会进行小学生数学创造力的教育。     

浅析小学美术教学中学生创造力的培养

对于一门艺术性学科来讲,学生的美术创造力是学生创造美术作品的必要条件,而对于小学生而言,从小培养学生的创造力在他们学习美术的初级阶段尤为重要,正是基于此,文章根据笔者教学经验,提出了小学生美术学习创造力培养的重要性,并构建了小学生美术创造力在教学中的培养策略。     

数学教学中学生创造力培养初探

一、要确立学生的主体地位 在应试教育的影响下,数学课堂教学在发挥学生的主体作用方面不是一无是处,有许多成功的经验应该得到肯定.     

浅谈小学数学教学中学生创造力的培养

21世纪是一个知识创新的世纪,一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。国际竞争日趋激烈,科学技术的飞速发展,学生创造力的培养是信息化社会的需要。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。     

初中物理教学中学生创造力的培养

素质教育作为一种教育观念和指导思想，是21世纪人才培养的新目标，新模式，培养学生的创造力是实施素质教育的关键。本文就在初中物理教学中培养学生创造力作一些探讨和尝试。     

谈数学创造力的培养

教育要“三个面向”,要培养学生做“四有”新人,使他们具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神,成为个性鲜明、各具特色的建设者和接班人。全面实施素质教育,必将使每个学生的创造潜能、个性品质得以全面展现。小学生具有旺盛的精力、广泛的兴趣、强烈的好奇心和丰富...     

浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养

随着新课程改革的不断深入,学生数学思维能力的培养成为小学数学教学中不可忽视的教学目标。但是小学数学知识的抽象性和繁杂性在一定程度上增加了发展小学生数学思维的难度,因此简要分析了小学数学教学中培养学生数学思维能力存在的问题以及具体的应对策略,具有一定的参考意义。     

小学音乐教学中学生创造力的培养

正《音乐课程标准》指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在音乐课中,生动活泼的歌曲、音乐欣赏、歌表演和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,使他们在主动参与中展现个性和创造才能,想象力和创造性思维得到充分发挥。那么,如何在音乐教学中培养学生的创造力呢?     

小学数学教学中学生创造力的培养

小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从“自我中心”到“逐步社会化”,从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力,那种独立操作的能力,那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性,能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望,正是学生创造性能力的萌芽和基础。     

数学教学与青少年学生创造力的培养

培养善于思维，不满足于现状，敢于标新立异的“创新人才”是今天基础教育的重要任务，更是每个数学教育工作者义不容辞的责任。文章结合自己的教学实践从问题情境创设、思维训练、质疑等方面谈数学教学与学生创造力的培养。     

历史教学中学生创造力的培养

在国家推行教育改革的今天，改革的目标就是培养具有创新精神和创造性才能的人才，以适应现代化建设和国际竞争的需要。而创造精神和创造性才能培养的关键在于创造性的思维。在历史教学中打破旧有的惯性思维的束缚，通过联想思维、逆向思维和发散思维等方法，培养学生的创新精神和创造能力。     

由数学直觉谈数学教学中学生创造力的培养

一、数学直觉及其意义 数学界历来以数学的"绝对"严谨而自豪,把数学的严密性作为数学的生命.因此,大多数数学教师的讲解,通常局限于教科书中的逻辑演绎,过多强调数学形式上的严谨.这当然是重要的.但是,这只抓住了数学活动的一个方面,即逻辑性的一面,却忽视了数学活动的另一个方面,即数学直觉层面,致使学生认为,数学就是逻辑演绎.