浅谈初中科学教学策略

随着时代的发展和教育事业的进步,提高教学效率一直是广大教师积极探索的重要课题,初中科学教学自然也不例外。本文中笔者结合教学实际,对其中较为重要且有效的教学策略进行论述,希望能够进一步提升科学课堂的有效性。     

浅谈初中科学课堂教学互动教学策略

互动教学策略是我国自教学改革工作开展以来教师在对学生们进行教学期间使用的一种新型教学措施,通过这种教学措施的使用,不仅有利于帮助师生之间交流与互动,同时也有利于学生们在学习相关课程的过程中积极投入其中,对于学生们学习积极性的提升也有着极大的帮助。因此本文以初中科学课堂教学为例,对初中科学教学中存在的问题、互动教学策略在课堂教学中的方式进行了深入的探究,从而为初中科学教学的持续发展提供更多的帮助。     

初中《科学》渗透性教学策略

初中《科学》渗透性教学是对教学中存在问题而进行的教学方法的一种改进和创新。在《科学》教学中,教师应具有可持续发展意识,并在课堂上做出榜样;运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理;利用学生自主学习方式来开展渗透性教学。     

初中科学“情境化”教学策略

情境化教学是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体。科学学习情境化有利于学生循着科学知识产生的脉络准确把握学习内容,帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,激发学生的探究欲望,促使学生在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。     

初中科学有效教学策略探析

<正>初中科学怎么教?如何教才有效?这是我们每一位一线教师都在认真思考的课题。我认为,教学是一个复杂但有序的过程。下面我就如何推动初中科学有效教学进行简单的探讨,望能有助于教学实践。一、将教材中的内容以问题或任务的形式呈现学生是学习的主体,但教师的主导作用也很重要。科学教材中的许多内容需要教师精心设置导学的活动     

初中科学“生活化”教学策略

科学教师应该把生活中的现象与科学知识紧密结合,生活资源课程化,科学教学"生活化",让学生的科学学习既面向生活又面向科学。本文努力阐述怎么做"生活化"的初中科学教学,实现科学教学"生活化",为学生高效的科学学习提供有益的学习方式。     

浅析初中科学中考复习课的有效教学策略

初中科学所涉及的知识面比较广,而且范围较大。 大多数的学生在学习初中科学时,由于基本知识掌握得不够扎 实,所以在中考复习过程当中会比较盲目,没有中心点和重点, 作为教师应当合理地安排学生对初中科学进行复习,本文主要 探讨了初中科学中考复习课的有效教学策略,希望能够为广大 的科学教师提供一点帮助。     

初中数学中考题分析及教学策略分析

近几年,初中数学中考试题型呈现出多样性的特点,但是总体上来讲,还是基于《数学课程标准》。主要特点是立足基础,回归本质;能力立意,思维延伸;结合实际,考查能力。本文在此基础上还提出了相关的教学复习策略。     

初中科学项目化教学策略探究

所谓项目化教学就是指以项目为基础,在教学过程中让学生围绕项目进行自主探究,发挥其主动性,培养创新能力和综合素质。为此,文章解读了初中科学教学中项目化教学的意义,探索了其解决的问题,制订了有效实施策略,旨在通过设计项目情境、开展项目实验、践行项目点评、反思项目实施等,提高学生学习能力,培养科学素养。     

浙教版初中科学“阅读材料”教学策略研究

科学课程自始至终都是锻炼学生逻辑能力和实践能力的重要基础,在整个素质化教育中所发挥的作用是无可替代的。正因为如此,本文也将以初中科学课堂的设计为切入点,从浙教版教材入手,立足于阅读材料这一板块,分析初中科学阅读材料发挥的教学功能,并探讨课堂实践的具体方法和策略,希望能够帮助教师构建更加高效的课堂,激发出学生的学习动力和兴趣。     

初中科学概念教学策略

科学概念教学对于科学教学具有重要意义。当前,科学概念教学过程中还存在一些不符合科学课程理念的教学方法、策略,影响教学质量。本文以文献研究成果为基础,依据概念转变学习理论提出了提高科学概念教学有效性的具体操作策略：（1）探测前概念,制造认知冲突;（2）“架桥”前概念,切合科学概念;（3）加强实验创新,推动概念转变。     

基于学情分析的初中数学教学策略

在教学中进行准确的学情分析对提高学生的成绩、培养学生良好的学习习惯有着重要的作用,在初中数学教学中正确分析学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面对推进教学非常关键。虽然目前很多教师都能意识到学情分析的重要性,但在具体实施教学时仍然存在诸多问题。一、初中数学学情分析现状1.分析方法单一通过样本调查,超过半数的教师通过谈话和提问的方式了解学生的兴趣爱好和知识水平,约有20%的教师通过自身的经验评估本节课学生会遇到的困难,约10%的教师通过现阶段的测验成绩和作     

科学本质观视角下的初中科学教学策略

科学教育的终极目标是培养学生的科学素养,引导学生逐步认识科学的本质。课堂教学作为渗透科学本质观的主要途径之一,教师应积极地探索对学生进行科学本质观教育的策略。基于科学本质的概括与解读,教师应运用科学探究教学,揭示科学是一种探究;展示技术创新的过程,培养学生创新的态度和精神;以实证的意识组织教学内容,引导学生科学需要证据;合理地运用科学史实激活"静态"的文本知识,引导学生理解科学是发展变化的。     

初中科学“生活化”教学策略

科学课程标准强调：科学教学应与现实生活密切联系,以学生为本,贴近生活。这充分说明了初中科学与生活是紧密联系的。科学教学要让学生感受到科学源于生活,让学生懂得学习科学就是为了更好地体验生活,更好地解决生活中存在的问题,让学生在生活中求知,在求知中生活。正如陶行知先生所说：＂我们深信生活是教育的中心。     

例谈初中科学迷思概念修正和重建的教学策略

<正>一、初中科学迷思概念和科学概念的区别初中学生在接受正统科学教育之前,就已经通过对日常生活中的一些现象的观察和体验,形成了许多概念。在这些概念中,一些是反映客观世界的朴素概念,但更多的是有悖于科学的错误概念。我们把学生头脑中存在的错误概念或与科学概念不完全一致的认识叫做迷思概念。迷思概念不能正确地反映事物的本质而仅仅反映事物的一些表面现象,违背了科学道理,对学生正确地掌握科学概念、形成正确的认识造成一定的障碍。[1]学生头脑中的迷思概念是形成正确科学概念的基础。这就提醒我们,在具体教学过程中,不能忽视学     

英语听力的构成要素及教学策略

本文分析整理了英语听力的三大构成要素,即语言因素、社会文化背景知识因素及心理因素.同时针对这几点要素给出了教学改进策略,以帮助教师与学生共同克服听力理解这个难题.     

初中物理科学研究方法的教学策略

在初中物理教学中，除知识要求以外，还把科学方法作为重要教学内容。这既是物理教学规律的必然要求，又是物理教学目的与教学内容相互对应的逻辑体现。因此要培养学生的能力,提高学习效率，就必须从物理科学研究方法教学入手。     

初中科学生活化教学策略的运用及思考

生活化教学是近年来教学研究中的一个热点问题。生活化教学策略是指在教学目标确定后。教师根据教学任务和学生特征,有针对性地选择与组合贴近学生生活和联系社会实际的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成有效的教学方案。