导 扶 放——小学儿童绘画的指导策略

绝大部分的孩子都喜欢寻找一切可以涂画的工具和材料,在墙上、地上进行涂鸦,这是童真、童趣的自然流露,也是儿童旺盛生命力的真实体现。毫无疑问,儿童很需要美术,美术对儿童的成长具有重要意义,它是儿童成长和自娱的重要实践活动。《美术课程标准》指出：美术教学,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。这就告诉我们,美术教学要面向全体学生。以学生发展为本,在学生学习美术的过程中,老师要更新观念,     

素材的积累是儿童美术创作的源泉——指导儿童绘画创作的策略

儿童进行美术创作需要素材，包括各类美术作品素材和生活经验素材，前者是激发儿童创作动机、灵感、扩展创作视野的“催化剂”，后者是儿童进行美术创作的源泉。成人应深入儿童的生活世界，有目的地引导儿童多积累生活中的各类美术素材，让他们大胆地、生动地、创造性地描绘自然界中真实的形象。因此，在幼儿园美术教育活动中，教师帮助儿童积累和为幼儿提供丰富的美术创作素材，已成为幼儿园儿童画创作教学的主要任务之一。一、运用美术作品素材，适时点拨心理学告诉我们，榜样的力量是无穷的。因此，在儿童美术创作教学中，教师首先出示与…     

借绘本之“美” 扬童真趣味——浅析儿童绘本创作教学中的美术价值开发

在当今多元文化的背景下,绘本作为一种传播文化的重要媒介,它以简洁的文本和优美画面的巧妙结合深深地影响着儿童的成长乃至成人的见识.然而,在现今的儿童绘本创作教学中却更多地强调了绘本的文学价值和教育功能,绘本潜在丰富的美术价值往往被忽视了.绘本创作教学的开发如果只是停留在阅读和教育功能,那就太可惜了.儿童美术教学本身就是多样性的,教学模式更是灵活多变,绘本的美术价值绝不仅仅是简单地作为一种美术工具或方式,而是充分利用绘本图文叙事的生动美、视觉图式表达的艺术美以及装帧设计的趣味性等"美"的价值,进行儿童绘本创作课程的开发,引导学生在绘本"美"作品的创作过程中收获童真趣味.     

小学语文教学回归童真的重要性探析

小学生在心智、认知方面还不甚成熟,应该被当作儿童来对待。基于这一理念的教学方法中突出的是"童真"这一概念。小学语文教学回归童真要求通过轻松、欢快的教学氛围帮助小学生解放天性、回归本来的自然和美好。以期更好地服务于他们的成长,促进其学习。本文针对小学语文回归童真的重要性进行探析,旨在完善小学生的课堂教学,促进小学生的全面成长。     

在美术创作中培养学生的思维能力

创作课是小学美术课堂教学的重要组成部分,是开发儿童智力的有效形式,是培养提高学生各种思维能力的重要途径。如何卓有成效地指导儿童的美术创作,让他们的思维能力在美术创作中得到培养,这是目前小学美术教学的一个重要课题。     

构建一个开放自由的儿童画创作教学佳境

儿童画创作是小学美术教学内容的重要组成部分.儿童画创作能够反映儿童幼小心灵的奇思妙想,抒发他们的丰富情感.美术教学要保护学生的创作天性,挖掘儿童创作潜能,激活儿童美术创作灵感,这对形成学生的完美人格和提升综合素质有举足轻重的作用.     

在美术创作中培养学生的思维能力

创作课是小学美术课堂教学的重要组成部分,是开发儿童智力的有效形式,是培养提高学生各种思维能力的重要途径。如何卓有成效地指导儿童的美术创作,让他们的思维能力在美术创作中得到培养,这是目前小学美术教学的一个重要课题。     

美术活动中幼儿创造力的培养

３岁至６岁的幼儿思维活跃,可塑性强,想像大胆,是个体创造力发展的良好时期。这一时期的幼儿对美术有一种自然的需求,他们常常不自觉地把自己的情感通过绘画、手工等美术活动表现出来,使不具生命的事物生命化、动物人格化。所以,教师就应根据幼儿这一特点,在美术活动中发展幼儿的创造力。一、解放幼儿著名教育家陶行知早在４０年代就提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。然而,令人堪忧的是我们有些教师的观念还没转变过来,在教育活动…     

集体教学有效性——在美术创作中放飞快乐

幼儿对于美术有一种自然的需要,他们是那样地喜欢涂涂画画。而美术创作活动是以集体的教学形式为主的,在美术创作的过程中,美术创作活动的魅力在于能引发幼儿创作的热情,激发幼儿内在的潜能,发挥想象力,创作出不同的作品,同时幼儿能在美术创作的过程中放飞快乐的心情,使美术集体教学活动获得有效的发展。教师在美术集体教学过程中,可以采用故事导入、编讲的方式,以及新的美术创作技法和新的评价模式引发幼儿的创作热情,创作出各种别具特色的美术作品,使美术创作成为他们的快乐之源,体验美术集体教学活动中美术创作带来的快乐。     

儿童美术创作中教、学、用的关系阐释

运用所掌握的美术表现技巧、知识表现自己所思、所想的过程是儿童美术创作的本质特征。对儿童进行美术表现需要怎样的美术技能、知识,应该怎样教授儿童所需的美术技能、知识,儿童学了有什么用以及儿童是怎样学习美术技能、知识等问题的回答体现了对儿童美术创作中教师的教、儿童的学与用的关注。一、儿童美术创作中教美术创作中的教意指学校美术教学应该为儿童提供美术知识、技能、习惯与态度养成策略等方面的支持。作为教的主体,教师应该思考为什么教、教什么、怎样教等问题。     

以真为先,指向"童真课堂"的核心区间

"童真课堂"是儿童自主学习、创造的课堂,"以真为先"是童真课堂的核心理念.教学中要从生命视角、儿童视角以及学科视角关照"童真课堂".把脉儿童"真学"起点、建构儿童"真学"过程、提升儿童"真学"效能,关注儿童"真思""真言"与"真情"."童真课堂"具有强大的发展力、生命力!     

以生活为基础谈儿童画的创作

儿童画是儿童心灵的图像,是他们在成长过程中与外部世界进行交流的一种方式,并以无限的想象和创造力表达着人之初的美好情感。然而在多年的儿童画创作教学中,我发现:儿童美术作品能真正体现出童真、童趣的并不多,学生作业普遍趋于概念化、程式化。画面内容空洞,缺乏个性和灵气的比比皆是。如何引导儿童     

浅谈幼儿美术教学的艺术

在美术教学中,我们强调幼儿先要会想再要会画,思维在先,表达在后,要引导幼儿打开固有的思维模式,解放幼儿的头脑,让他们去想;解放幼儿的眼睛,让他们去观察;解放幼儿的双手,让他们去创作;解放幼儿的嘴,让他们去说;解放幼儿的时间和空间,让他们去想象去创造,使他们感受艺术的美,获得美的知识.     

“去童真化”:小语教学的误区与对策

现阶段的小学语文教学存在着"去童真化"的教学倾向,违背了儿童心智发展的规律。教师要从分析教学过程中"去童真化"的表现以及反思入手,然后从以儿童的视角解读文本、激活学生的想象、童真阅读等三个方面寻找解决"去童真化"的对策,以期纠正小语教学中的这种不良倾向。     

童真美术常态课堂的思考与实践

童真美术常态课是在尊重儿童的基础上,以“童心、童趣、童爱”为内核,构建“三全”“三会”“1+N”常态课堂。童真美术常态课堂摒弃时下课堂程式化、表演式的弊端,具有平常性、实效性、灵动性的特点。     

原生态儿童美术教育新尝试——“艾比儿童美术馆”教学思考

一家淡化教学思维的儿童美术馆,重在儿童对绘画自由模式的体验,主创人是一个为儿童创作绘本的专业画家,他一方面在创作困境中反向回到与儿童亲密接触中继续寻找灵感;另一方面他以全新的理念培养儿童对美术的好感.发现原生态的儿童美术创作中所隐含的性格发现和塑造功能,以及对未来创造力的影响.     

博客写作的价值追问

<正>第一,博客写作的最大价值,是最大限度地解放了儿童。半个世纪前,陶行知先生就提出"解放儿童的头脑,解放他们的眼睛,解放他们的手脚,解放他们的嘴巴,解放他们的空间,解放他们的时间"的主张。然而时至今日,我们的作文教学,还是牢牢地将儿童束缚在"命题"作文的紧箍咒中。相反,博客写作,创造了一种"为自己写作"的宽松氛围,让孩子以"玩"的心态对待作文,让他们充分享     

耕耘一方“创造”的沃土，收获一季艺术的果实——浅析陶行知创造教育思想在现代儿童美术教育中实践

美术活动中培养儿童的创造力,让每个儿童都能以自己独特的方式来表达,伟大的人民教育家陶行知先生的创造教育思想给了我们很大的启示解放儿童的创造力。1、解放孩子的头脑,激发儿童美术创造的欲望。2、解放孩子的双手,增强儿童自我表现的能力。3、解放孩子的嘴,提高儿童自我表达的能力。4、解放孩子的空间,提供儿童美术创造的条件     

小学低年级美术教学的几点体会

小学低年级美术教学对小学生的全面发展有着重要的意义。通过思考、绘画、手工创作、讨论、赏析等活动,培养学生的观察力、想象力和创造力,促进学生的个性形成和全面的发展。本文从激发学生兴趣,让美术教学充满童真童趣等方面,运用多种形式,将美术教学与综合素质培养相结合,把培养学生的美术素养与人文素养有机统一起来,从三个方面谈了小学低年级美术教学的几点体会。     

儿童舞蹈创编教学探要

儿童舞蹈的创编教学难度很大,需要学生具有一定舞蹈功底、教师具有相关理论实践,同时还需激发学生的创编兴趣。因此教师在进行儿童舞创编教学的过程中需要以观察生活,捕捉儿童特点为基础,从概括舞蹈理论入手,简化创作要点,教会学生举一反三并进行强化训练,进而拓展学生创作思路,创编出为儿童所喜欢的舞蹈作品,使儿童舞蹈充满童趣,讴歌童真,赞美童心。