植根乡土·借势借力:农村小规模学校的主动突围

作为一所典型的农村小规模学校,重庆市开州区南雅镇书香中心小学面对发展困境,借势借力,主动突围。一是做实专业引领,通过集体研讨、改革评价、评优树先等方式,凝聚教师发展愿景,挖掘教师发展潜能,推动教师专业成长。二是创设基于农耕文化和乡土资源的综合实践活动课程,培育学生热爱家乡、建设农村的主人翁意识,厚植学生的乡土情怀。三是变革课堂教学,通过实施跨学科教学、小班化教学等,建设学为中心的课堂,有效提升育人质量。     

促进教育机会均等:澳大利亚农村小规模学校发展策略及启示

澳大利亚农村小规模学校发展的经验表明,小规模学校对促进偏远地区教育机会均等具有重要的作用。但很长时期内,小规模学校在办学资源、学生入学、师资水平等方面都面临不同程度的困境。基于此,澳大利亚政府于1998年颁发《人权与机会均等法案》,开始了新一轮加强小规模学校的建设,主要包括增加教育资源的有效供给、降低学生的私人教育成本、多项措施提高教育质量以及争取社区力量的支持等,这些策略对我国农村教学点的办学和发展无疑具有重要的借鉴意义。     

农村小规模学校教师专业发展的困境与突破——基于浙江省27所农村小规模学校的调研

促进乡村教师的专业发展是提升农村教育质量、推进教育公平、实现教育精准扶贫的重要保障.然而,在实践中农村小规模学校面临的现实困境,诸如优质课程资源匮乏、教师学习动力不足、教师交流机制与鼓励政策不健全、学生生源持续消退等制约了教师的专业发展.对此需要借助信息技术手段构建稳定的城乡教育教研共同体,盘活优质资源,完善并落实城乡教师交流鼓励政策,以进一步提升他们教育教学的内生动力.     

单独制定农村小规模学校资源配置标准——基于辽宁省农村小规模学校资源配置基础数据的分析

随着城镇化进程推进和人口流动加剧,小班、小校甚至是空壳学校逐渐成为农村教育的重要形态。对辽宁省农村小规模学校资源配置基础数据的分析发现,农村小规模学校呈现出地域分布不均衡、班额小、硬件设施设备短缺、师资配置薄弱等突出问题,其症结在于现行的以学生数为基础的资源配置方式。发展农村小规模学校的关键在于转变教育资源的投入方式,由"注重生均意义上的投入公平"向"保证每一个学生获得的教育服务均等"转变。为了让农村小规模学校学生获得均等的教育服务,应充分考虑农村小规模学校的发展特点和现实需求,单独制定农村小规模学校资源配置标准。     

农村小规模学校的发展困局与对策

文章首先阐述了农村小规模学校的发展困局,然后提出了农村小规模学校的发展对策,包括注重优秀教育资源的共享共建、切实强化师资队伍的建设发展、切实加大经费的保障力度、切实强化学校管理工作的开展。     

农村小规模学校教师发展路径探析

2012年"撤点并校"被叫停,在"后撤点并校时代"为农村学校尤其是农村小规模学校培养一支稳定的、高素质的师资队伍迫在眉睫。为此,清晰界定农村小规模学校教师在推进当地政治、经济、文化现代化中的重要地位,摆脱农村小规模学校教师的"道德主义"桎梏,成为关照农村小规模学校教师所凸显出来的职业倦怠的理论前提。基于理论与现实两个维度对农村小规模学校教师进行分析并积极打造一支"保质保量"的农村小规模学校师资队伍,成为"后撤点并校时代"具有相当现实意义的重要举措。     

宁夏农村小规模学校发展现状个案研究

农村小规模学校是农村教育发展过程中出现的一种办学模式,这些学校仍存在不少问题。本研究通过选取个案,采用结构性访谈法对宁夏盐池县王乐井乡某农村小规模学校的教师X进行深度访谈,全面了解学校发展现状,梳理出学校发展中存在的问题,并进行了原因分析,进而提出改进农村小规模学校发展状况的策略。     

农村小规模学校特色发展的思考

近年来,农村小规模学校的办学条件明显改善,但一些学校仍存在师资配置和专业结构不合理、学生因择校而流失、教师流动快、家庭教育乏力等问题,这些制约着农村小规模学校的发展。而农村小规模学校发展是农村教育发展的重要内容,为了促使农村小规模学校特色发展,需要因地制宜,整合教育资源,挖掘地域特色文化资源,建立科学完善的评价机制、内部管理长效机制,打造有效的特色课后服务体系,创新家校合作方式,激发内驱力,促进农村小规模学校内涵式特色发展。     

英国农村小规模学校合作发展的有益经验

英国农村小规模学校教育的有效性不仅受到自身缺陷的限制,同时还受到外部环境的制约。在面临发展困境和政策激励的双重背景下,英国农村小规模学校用非正式和正式两种合作方式来实现其可持续发展,在合作过程中注重对学校合作方式的调查研究,选择循序渐进、因地制宜的合作方式,坚持互惠互利、合作共赢的合作思路。     

如何做好农村小规模学校管理

做好农村小规模学校管理,要突出精细管理,确保责任到位,建立高效工作机制;要加强德育,拓宽育人途径,促进学生健康发展;要细化常规管理,强化教学中心,提升教育教学质量;要坚持校本研训,提升教师素养,打造优质教师团队;要丰富校园活动,提升建设内涵,提升学校文化品位。     

农村小规模学校思想品德教育实践研究

在农村小规模学校思想品德教育实践中,往往存在着师资力量和教学研究力度不足、不重视思想品德教育、思想品德教育方式不灵活、家校合作深度欠缺等问题.基于此,为了推动思想品德教育取得更好的效果,学校和教师应当树立良好的德育理念,深度挖掘德育资源;加强德育有效延伸,做好家校合作共育;结合农村实际情况,开展特色德育活动;健全德育工...     

农村小规模学校实施个性化教学的意义

个性化教学在我国可以说是源远流长,两千多年前伟大的教育家孔子提出了因材施教的理念。随着班级授课制逐渐引入我国,对普及全民教育、促进教育公平有着举足轻重的作用,但在一定程度上削弱了个性化教学。随着时代变迁,农村小规模学校悄然而生,小规模学校实施个性化教学能促进学校内涵发展、教师专业成长、学生全面发展。     

农村小规模学校全面振兴:攻坚难点与路径选择

小规模学校是农村学校的主体,是乡村振兴战略实施的重要依托,肩负着农村教育现代化的重要使命,也是学校体系中的"短板".学生的持续流失、教育质量焦虑带来的"信心流失"、城市学校在招生与教育上的替代效应、优势与特色彰显不足、硬件和软件条件较差等是农村小规模学校全面振兴的攻坚难点.要全面振兴农村小规模学校,就要形成稳定、可持续的长远发展战略,通过提高教育质量重振人心,用多样化方法办出特色,以城乡统筹与资源共享推进城乡公共教育服务一体化,通过标准化建设推进教育技术装备的现代化.     

农村小规模学校小学语文教学现状

现阶段,随着越来越多的农村适龄小学生进入到城市学校就读,农村小学的发展也面临着前所未有的困难,尤其是对于农村小规模学校来说,由于学生的数量较少,学校经费严重不足。小学语文作为小学阶段一门十分重要的学科,教学质量也受到了相应的影响,对此进行了具体的研究。     

浅谈农村小规模学校美术学科教学现状及应对策略

农村小规模学校的美术学科教学长期以来得不到应有的重视,在美术教学中存在很多问题,忽视了美术育人的重要作用。只有改善这种局面,才能保证美术教育在农村小规模学校发挥积极的作用,为培养学生全面发展打好基础。     

浅谈农村小规模学校实施个性化教学的原理

个性化教学是农村小规模学校内涵发展的必由之路,个性化教学有着扎实的理论基础,它以马克思主义的全面发展理论为指导,符合罗杰斯人本主义学习理论和加德纳多元智能理论。除此之外,个性化教学还遵循因材施教原则、教学相长原则、启发性原则、量力性原则等多项教育原则。     

关于农村小规模学校复式数学教学的探讨

随着我国城市化的发展,农村学校的很多学生到城里上学,使得农村小学生的数量越来越少。再加上农村学校师资力量有限,很多农村学校只能采用复式教学这一模式维持正常的教学秩序。因此,复式教学是时代发展的需要,也是符合农村小规模学校教学的一种有效教学模式。随着新课程的不断推进,对于复式教学也提出更高的要求,新形势下如何提高复式教学的质量就成为广大一线农村教师关心的话题。结合多年教学经验浅谈一点看法,以供参考。     

精准扶贫背景下农村小规模学校发展研究

农村小规模学校之所以成为我国基础教育最薄弱的环节,是因为受多种主客观因素的影响。在精准扶贫背景下,需要政府、学校和社会多方联动,精准发力、精准施策,使农村小规模学校成为小而优、小而美的现代教育乐园,成为美丽乡村中的一道靓丽风景线。