聚焦逻辑思维,实现读写互动——小学语文读写教学探讨

语文是一门语言学科,也是当前中国学生学习其他科目的基础,在学生发展过程中的重要性不言而喻。小学语文教学的根本目的之一是为了促进学生的语言发展,而这其中也包括对学生读写能力的培养。就过往教学情况来看,小学语文中读与写的教学是相互独立的,两者之间缺乏逻辑思维上的联系,因此在教学效果上并不理想。基于此,本文将以实现读写互动为角度,探讨小学语文读写教学的理念及方法。     

小学高年级语文“读写结合”教学探索

在小学义务教育阶段,小学语文阅读与写作是培养学生阅读能力和写作水平的重要教学任务和目标,是有效提高学生语文素养的重要组成部分。教师应当不断地创新自身的教学模式和教学手段,以培养学生的逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力为出发点,为学生精心设计合理的教学方案和教学内容,为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。本文是笔者关于小学高年级语文读写结合教学的探究与分析,以期为广大语文教学工作者提供一些帮助。     

如何在小学语文教学中培养学生读写结合能力

在语文教学中,老师应该重视学生阅读能力和写作能力的培养,阅读和写作是语文教学的重要组成部分和重要教学环节,读写结合教学模式是提升学生语文素养,培养学生语文综合能力的重要举措。为了让学生语文能力获得更好的发展,培养学生更深层次的语言理解,丰富学生的知识储备,老师应该在日常教学中强化读写结合教学策略的应用,对学生进行积极训练,从而有效提升学生读写能力。     

反复：助学课堂中培养学生阅读素养

低年级语文统编教材中含有"反复"元素的课文比较多,不仅符合儿童认知水平和审美心理,也是培养低年级儿童语言能力的载体。对于此语言表达方式,在教学中可以通过各种教学手段,引领学生细细品味、解读、模仿,以使学生在语文实践活动中形成初步的语文能力,提升语文核心素养。     

思辨读写基于学生核心素养的高中语文教学改进研究

语言是思维的工具,思维的根本存在于语言,体现在语文教学中,就是语文学习与思维活动的统一。新课标中指出:要培养学生养成独立思考的习惯,能够大胆勇敢地提出质疑并进行探究,发展思维的严谨性与批判性。批判性思维是高中语文核心素养的重要内容,也是高中语文教学中培养学生发展的新方向。思辨读写是语文品质的保证,对于发展和提升学生的思维有着重大的意义。本文就思辨读写基于高中生语文核心素养的教学改进进行了研究。     

基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究

读写结合是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式，将其应用到中职语文教学当中，对于培养学生的阅读能力与写作能力有着积极意义。核心素养背景下，培养学生的语言建构、语文思维、审美鉴赏、文化理解素养成为中职语文教学的重中之重。文章深入分析了当前中职语文教学存在的问题，同时基于核心素养的角度研究了读写结合教学模式的落实策略，指出教师可以通过革新教学观念、设定教学目标、完善教学内容、创新教学模式、完善教学评价的方式推进读写结合教学，希望为提升中职语文教学质量提供参考。     

核心素养视野下在语文读写课堂中培养儿童的审美力

义务教育语文课程标准中明确指出,要培养学生的语言审美力与创造力。为此,当前语文教学中有很多教师在追求着“美感”课堂,力求在语文课堂中渗透美育教育。本文从语文读写课堂上培养学生的语文审美策略方面作如下探析。     

习作教学之我见

习作教学是语文教学中的重头戏。为了更好地培养学生写作兴趣,提高他们的写作能力,教学中教师应尽量做到:培养写作兴趣,读写结合训练,收集习作素材,积累优美语言这四要素。变"厌写"为"乐写"。     

寻找快乐读写的最佳“支点”

当前小学语文教学中文本的分析充斥课堂,教师忽视了课外阅读教学,忽视了学生的写作指导,学生没有语文实践的机会,读写能力的培养不尽如人意。本文主要分析了当前小学生读写教学存在的主要问题,尝试运用读写教学,激发学生的读写兴趣,培养学生的语文素养。     

注重读写结合 促进小学语文教学

语文教学是小学学校教育教学活动中的一项重要组成部分,科学、高效的课堂教学不仅能有效增加学生学科知识积累,扩大其知识面,而且对于增强学生语文思维认知,提高其语文知识实际运用能力与交际能力等均具有重要作用。同时,对于小学语文教学来讲,其课堂教学内容主要为"课堂阅读"与"写作教学",教师在实践教学过程中需重视并加强对学生读写综合能力的培养,以培养和发展其语言思维能力,增强其个人修养,提高学生的语文知识水平。本文主要从现阶段我国小学语文课堂中的读写教学现状及其凸显出的问题出发进行分析,研究和探讨了新时期背景下小学语文课堂中的读写结合教学策略,希望为以后的课堂教学实践提供些许建议或指导。     

读写结合教学法在小学语文教学中的应用分析

在培养小学语文核心素养的背景下,小学语文读写结合教学法引发极大的关注。然而,当前的小学语文教学没有将阅读和写作教学紧密衔接起来,尚存在各种教学问题。为此,要基于“问题提出——问题解决”的思路,探讨小学语文读写结合的有效策略,注重学生的语言积累,增强学生的语感,充分激发学生的联想和想象,提升学生的文体意识,引导学生在读写结合教学中能够更好地实现自主阅读和自由表达。     

新课标下语文读写互动教学刍议

语文是人类最重要的交际工具，也是人类文化重要的组成部分。根据语文课程工具性与人文性相统一的特征，语文教学在致力于引导学生学习博大精深的语言及感悟浓郁的人文思想的同时，还要重视培养他们运用语言的能力，如何将所学所悟所积累源源不断地内化为自己的知识体系。传统语文教学中死读书而不会学     

小学语文写作教学有效方法探讨

写作是小学语文教学的重难点,包含了语言知识、写作手法、行文构思等多个方面的内容,这也在一定程度上增加了小学生写作学习难度,影响了学生写作能力的提升。因此,面对这种教学现状,小学语文教师应该创新教学方式,为小学语文课堂注入活性元素,提升课堂教学效果,培养学生的写作能力。本文将从基础教学、读写教学、说写教学三个方面详细探究小学语文有效写作教学方法,以为小学语文教学改革略尽微薄之力。     

浅述小学语文中读写结合的教学策略

"语文"这门课程是基础教育课程中非常重要的一门学科,它的教学内容以及教学形式都是语言文化,是由"听""说""读""写""编"等语言文字能力和文化知识的统称,语文教学中主要培养的就是学生对语言文字的运用能力,但在现阶段的语文教学中,仍旧存在一些教师教学方式不具系统化的情况,无法将读写合理结合教学,导致学生在进行语文学习时遇到一些阻碍。文章就小学语文中读与写的教学方面做出论述。     

立足教材资源,凸显阅读策略

在教学中,教师应引导学生参与阅读活动,并采用多样化阅读策略,挖掘教材深刻内涵,注重语言实践活动,从而培养学生的个性阅读能力和语文综合素养。     

新课改背景下小学语文读写结合教学策略探究

语文是一门表达语言与文化的学科。学生想要学好语文,就要进行大量的文化阅读与语言表达。不管是阅读还是写作,在小学语文教学中都占据了极大的比例。小学阶段是学生学习生涯的开端,而语文学习更是一个人了解世界的基础。在新课改背景下,小学语文教学中将读写结合起来能够对学生的语文学习起到积极作用。如何有效地将阅读与写作相结合,并在阅读过程中培养学生的写作能力,是我们现阶段要着重思考的问题。     

立足教材资源，凸显阅读策略

在教学中,教师应引导学生参与阅读活动,并采用多样化阅读策略,挖掘教材深刻内涵,注重语言实践活动,从而培养学生的个性阅读能力和语文综合素养。     

指向核心素养的“深度学习”读写教学策略探究

《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。在小学语文教学中落实学科核心素养,是当前语文教学的核心终极目标,而在语文学科开展“深度学习”是实现这一目标的有效手段。本文围绕语文学科“深度学习”导向下的读写教学形态、“深度学习”样态下阅读与习作课堂教学的主要特征、指向学科核心素养的“深度学习”读写教学策略三个方面进行初步探究,希望能构建完善语文学科读写教学体系,促进学科核心素养有效落地。     

核心素养下农牧区小学语文读写结合的研究与实践

在我国教育教学环境大改革的背景下,核心素养成为教师培养学生的重点,且得到的关注度越来越高。语文作为小学教学中不可缺少的课程,应以核心素养为指导,创新其读写结合教学措施,大力提升学生的核心素养,并且提升教学效果。农牧区的学生受到语言环境的影响,语文读写能力不强,甚至有的学生认为语文教学没有很重要,重视度不足,导致学习效果不佳,也就谈不上语文核心素养。在这样的背景下,农牧区小学语文教师应结合核心素养的需求,优化读写结合的教学模式,增加语文教学对学生的吸引力,进而强化读写结合的教学效果,提升学生语文素养,优化农牧区语文教学成效。     

基于群文阅读之农村初中语文教学读写结合策略研究

以往部分农村初中语文教师将阅读与写作分开教学,容易使学生语言输出不够灵活,更不知如何下笔写作,致使语文学习一度陷入困境。倘若这些农村语文教师借助群文阅读优势,将阅读与写作结合在一起,有助于学生海量阅读,掌握各类文章的写作技巧,并在写作能力培养方面受益良多,以此增进农村语文教学成效及质量。