运用记忆规律指导日语教学实践活动

记忆是学习日语的必要条件,所有学习都包含着记忆.学生学习的目的就是通过记忆积累经验、增长才干.在学习过程中,新知识的获得都是以已有的知识经验为基础的,没有记忆的学习是难以想象的.作为外语教师,掌握记忆理论,根据记忆规律组织外语教学,有助于帮助学生克服遗忘的干扰,获得巩固的、系统的知识经验.     

小学语文朗读教学之我见

?全日制义务教育语文课程标准?指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。笔者试以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策,意在求教于大家。     

浅谈新理念指导下的朗读训练

?语文课程标准?明确指出：”能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求”;还指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读训练”。可见,培养学生的朗读能力是小学语文阅读教学的重要组成部分。教学实践证明,朗读对领悟课文内容、增加语感、陶冶情操、培训形象思维能力、激发学生学习兴趣等,起着其它任何教学手段所不能替代的作用。在阅读教学中,我们如果用大量时间提问、讲解、复述课文内容,而挤占朗读时间,或者片面理解“多读”,却没有进行必要的朗读训练,就不能充分发挥朗读在教学中的重大作用。因此,在教学中,我们应重视朗读训练,充分发挥朗读的作用。现就如何根据新理念指导学生朗读训练,谈几点自己的做法。     

神秘的记忆

直到今天我们对记忆也解释不清。认识和解释记忆无疑要从神经生理学和神经心理学着手,当然,现代信息论和控制论也可以解释记忆。前者的解释是,记忆是人的大脑神经对经验过的事物的识记、保持、再现或再认;后者的解释是,记忆是人们对经验的识记、保持和应用过程,是对信息的选择、编码、储存和提取过程。     

提高记忆力有诀窍

学习的过程离不开记忆。所谓记忆,是指人脑对事物的识记、保持、回忆或再认过程。那么,如何才能使自己达到理想的记忆速度和效果呢? 必须明确记忆的重要性,克服懒于背诵的习惯记忆力是智力活动的基础和仓库,是人脑积累经验的功能表现,是人类学     

朗读教学在语文教学中的审美作用

朗读是文学鉴赏的一种重要形式。朗读教学,既是传统的,又是新兴的;既是语感的,又是技能的;既是文学的,又是审美的。通过教师的典范性朗读和学生的演示性朗读,发掘教材中的审美因素,以此培养学生的审美知觉力、感悟力和鉴赏力。作品中对于人和客观事物的具体生动描写,是作家以审美的眼光感受生活的结果。朗读则可以弥补、延展与升华生活经验、生活感受、生活经历、生活视野的局限。朗读的水平是朗读者审美修养的重要标志。在朗读过程中,朗读者既是作品情感的传播者,又是作品情感美的接受者和表现者。     

编读往来

[问题与解答]我们每天都要进行脑力活动,这其中都要用到脑的记忆功能。可是,我们大脑吸收的信息量不断增加,而大脑储存信息的空间却是有限的,这就造成了我们知识越来越多与记忆空间越来越少之间的矛盾。万一有一天,记忆空间用完了怎么办呀?那人不就会死了吗? 山东日照第一中学一读者这位同学希望我们回信给他,但他留的地址不详,无法回信,因此只能在这里回答了。这位同学不必担忧,大脑的记忆机制是一种神经系统的作用,而不是有一个储存空间在那儿等着信息填满。而且,大脑是可以自动清理记忆的,只要想想你已忘记了多少曾经发生过…     

浅析小学语文教学中应重视朗读训练

古人云：“书读百遍,其义自现”,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言,发展思维和陶冶情感。同时,朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力。所以,在语文教学中,每个语文教师都必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。     

记忆是怎么发生的?

<正>说起过往的人生记忆,每个人都有丰富的谈资。"记忆"是一个看似很近却又很神秘的概念。虽然每个人都拥有宝贵而独特的回忆,但关于记忆的许多奥秘,却一直是困扰记忆学界的谜团。比如,人类是如何形成记忆的,记忆是如何保存的,为什么我们会忘记某些记忆等等。这些我们习以为常的生理过程,要想说清却并不容易。     

记忆,没那么简单

正还记得儿时跟同伴一起快乐奔跑的画面吗?还记得小时候你爱不释手的那个玩具吗?还记得童年时邻居阿姨对你的夸奖吗?相信,在每个人的脑海里都或多或少存留一些美好的片段,我们把它叫做记忆。因为有了记忆,我们的人生多了很多可以回味的美好。记忆是每个正常人与生俱来的一种能力,我们对它都很熟悉。但最近一个关于记忆存储的最新研究却打     

小学语文朗读教学思考

一直以来,朗读教学都是小学语文教学的主要环节,也是语文教学中一种常用的教学方法。朗读教学的目的就是培养孩子们充分地读,在读中感悟语文语言,进而达到孩子们语感、情感提高的目的。但从目前新课改的实施下,小学语文朗读教学中人存在着一些漏洞问题需要解决。对此,笔者结合自己实践教学经验,通过观察与思考,对小学语文朗读教学中存在的漏洞问题进行了多角度剖析,同时也提出了一些提高小学语文朗读教学的优化思考对策。仅供参考。     

被误解的大脑

迄今为止记忆仍是我们大脑的一个主要谜团之一.它的资源究竟有多丰富呢?在我们的细胞里是否有个地方"记录"有我们先祖的经验和人类发展的各个阶段?     

语文教学中的朗读

长期坚持朗读,能使记忆更迅速、更牢固。而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。     

爱上朗读,爱上语文——激励学生朗读的五种方法

正在语文教学中,"让课堂充满琅琅的读书声"已成为不少老师在阅读课教学中的追求,这表明课文朗读已引起了大家的重视。在具体的教学实践中,我们应该采取哪些措施激励学生朗读?根据多年的教学经验,我认为可从以下五个方面努力。     

语文教学要重视朗读训练

朗读是阅读基本功不容忽视的基础训练 ,是语文教学的重要环节。在语文教学中 ,朗读通过眼、口、耳、脑并用活动 ,既是持能训练 ,又是艺术素质的培养 ,既能唤起学生读书之热情 ,又能调节课堂气氛 ,同时 ,学生“披文入情”,正确领会课文内容和思想感情 ,有助于对课文的记忆和巩固字词 ,提高表达能力。目前 ,朗读已经引起普遍的重视 ,新教学大纲也明确规定 :“朗读和默读是阅读教学中最常见最重要的训练”,“各年级都要重视朗读 ,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用”。因此 ,在语文教学中 ,我注重把朗读指导放到首位 ,使学…     

你知道吗?

正为啥会有似曾相识的感觉?多数人应该都有过这种体验,理智上明明知道某个人、某件事或某个场景是第一次遇到,但却有似曾相识的感觉。科学家认为,这可能与人的"提取记忆"出错有关。"提取记忆"就是人们通常所说的"回忆",比如我们考试答题时,脑子里回想书本上的内容就是一个提取记忆的过程。当你认为你见过某物、某人时,其实就是你提取的记忆与现在面对的某物、某人匹配。大多数时,我们提取的记忆是正确     

刍议低年级语文朗读教学

朗读,也叫诵读,就是将无声的文字化作有声的言语的过程。它把“目视”与“口读”结合起来,听读并举,声情并茂,有利于理解、体验、记忆,便于培养语感。根据朗读的方式和水平不同,它可以分为宣读、美读和吟读。其实通俗一点说,朗读就是用声音的语言读懂课文,把自己对课文的理解用声音表达出来。同时,在朗读中,也要认识不同体裁、不同风格的文章所具有的特点,因为朗读是学会品评文章、积累材料,把别人的转化为自己的过程。因为朗读本身就是人们获取知识的最基本的途径,在这一过程中能感悟、体会文章所表达的思想和情感,接受美的熏陶,达到“育人”的目的。     

问专家

<正>我们为什么会坐立不安?怎么解决?坐立不安是焦虑或者无聊的反应。焦虑、烦躁时,人的身体内应激激素的水平升高,这能让你的肌肉处于紧张状态,随时准备着突然发力。如果你没有办法克制这种情绪,所有的能量都不能发泄出来,那么轻摇你的腿或者咬指甲是一种部分缓解的方法。2005年,赫特福德郡大学的研究发现,坐立不安能够改善记忆能力,这可能是因为它能降低皮质醇的水平,皮质醇是一种压力荷尔蒙,对学习和记忆有阻碍。无聊、烦躁时敲击手指或者转笔能使你的大脑集中精神。这样能够舒缓你的情     

我们的记忆真实吗？

即使在DNA测试技术和其他刑侦技术日益精进的今天,证人的证词仍然在法庭上起着关键作用,然而我们的记忆究竟有多可靠呢?科学实验清楚地显示,我们的记忆就像橡皮泥一样,具有高度的可塑性的我们都过于笃信自己的记忆。     

如何对初中生进行朗读训练

<正>笔者从事了多年的农村初中语文教学,发现不少教师在上语文课时,只注重讲读而忽视朗读。新的语文课程标准提出:各年级都要培养学生的朗读能力。怎样在平时的教学中培养学生的朗读能力呢?笔者认为,可以从以下几方面进行。一、教师范读,抛砖引玉有的教师认为只有在小学