多媒体课程制作设计思想探讨

在信息技术快速发展的形式下,教学研究更加关注学生的学习需求及学生的学习心理,多媒体课程资源制作更注重学生学习的情感因素。结合教学与多媒体课程资源制作的工作经历,我们从字表处理、图形处理、动画和录像片段的插入应用等几个方面探讨了在多媒体课件制作中应注重的一些问题。     

游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

初中信息技术教学课程具有应用性与操作性强的特点,可以有效培养学生的实践能力与自身创造能力。但是现在初中信息教育还存在一些不足,学生对于信息技术课程的学习没有兴趣,对课程投入的精力也不会太多,致使学校的的信息教育质量偏低。将游戏化教学应用于初中信息技术课程,有利于激发学生的学习兴趣,增加了学生的学习主动性,提升了教学的质量。针对游戏化教学在初中信息技术课程应用进行探讨,并提出一些合理性应用策略,以期为初中信息技术教学实践提供参考。     

探求信息技术课的技术价值系列(六) 动画技术:从表达效果向过程描述递进

见惯了文字、图像、数据等平面媒体加工,动画制作课因其“动”的特性很受学生欢迎,动画内容在课程学习中也越来越受重视。动画,从表达效果来看,形象、直观、生动是它的优势,比如,鸟可以飞了,小动物可以跑了。在教师所进行的教学中对这方面都有较多的体现。从事物的描述来看,它的优势在于过程化描述,像前面说的鸟飞行的时间与方向,小动物奔跑的路径与速度,而这一点,恰恰是我们之前不够重视的。所以,我们需要特别注意不要仅限于制作工具的区分和信息表达效果,还要在过程描述上有一个递进式的飞跃。小学阶段对动画教学涉及较少,但这并不妨碍把…     

小学信息技术教学特点及应对策略探讨

信息技术作为新时代应用最为广泛和普及的技术,已经纳入义务教育活动基本课程体系,为提高整体学生的信息技术水平,在小学教育阶段也开设有信息技术课程,从小就让学生接触计算机,学习信息技术知识。本文主要针对小学信息技术的教学特点进行着重分析与探讨,同时制定一些应对策略,帮助广大教师运用到教学实践中。     

信息技术与科学课程整合过程中的思考与对策

信息技术与科学课程整合的教学过程,存在信息技术使用泛化,教师软件制作能力不强,过分信赖信息技术与新学习方式,学生网络自主学习能力薄弱等问题,一定程度上影响了学科教学目标的实现.本文有针对性地提出了继续加强教师理论学习,提高教师信息素养,优化教学方法与教学手段,延伸整合的空间与时间四项针对策略.     

《二维动画设计与制作》课程中“从做中学”教学理念的探索与实践

《二维动画设计与制作》是一门理论与实践结合很密切的课程,如果教学方法不适当,极易造成学生缺乏学习兴趣,更无法将所学知识应用于实际当中,最后形成学习与生活、工作严重脱节的情况。因此,在教学过程中引入了"从做中学"教学理念,并将教学过程分为四个阶段,第一阶段通过简单实例掌握动画制作基本技能;第二阶段通过案例讨论学会分析动画制作方法;第三阶段通过模拟实践学会找到动画制作技巧;第四阶段通过总结经验融会贯通、实现动画创作的创新提高,在教学实践中取得了良好的效果。     

动画制作教学策略与实例

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出：在义务教育信息技术课程的第三阶段——初中阶段,要求“学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画,了解动画生成的基本原理。”     

管窥初中信息技术高校课堂的创设

信息技术是一门提升学生综合素质以及信息能力的极为重要的课程。在初中教育教学阶段,教师应当充分根据学生自身的学习情况以及实际教学情况,来构建高效的初中信息技术课堂,这样一来能更好地帮助学生真正的在初中信息技术课堂上学有所得,能更好地完成相关的学习任务。本文从初中信息技术教学中存在的问题入手,分析了创设信息技术高效课堂的策略。     

构建平台,培养学生的互助合作精神

初中信息技术课以培养学生的信息技术素养,促进学生全面发展为基本目标,不仅注重学生的信息获取、加工、管理方面,而且注重学生在学习过程中的表达与交流,个体与群体之间互助合作精神的培养。尤其是初中信息技术教材中的＂做中学＂教学内容,更有助于激发和培养学生的互助合作精神。本文结合教学实践,谈谈在初中信息技术《引导层动画》制作教学活动中学生互助合作精神的培养。     

主题式教学法在高职《FLASH动画》课程中的应用

FLASH是制作矢量图形和创建动画的专业软件,《FLASH动画》课程是职业学校计算机专业学生需要学习的一门课程。作为一门操作性很强的课程,它的教学目的是通过基础理论知识学习和实践之后,使学生能设计制作出应用于网页动画、游戏、手机等领域的作品。作者经过多轮在《FLASH动画》课程实践教学中使用传统教学法发现一些问题并尝试使用主题式教学法进行教学改革,并对教学中存在的问题进行分析,使用主题式教学法对《FLASH动画》课程教学进行研究改革,从而提高教学质量。     

小学信息技术教学中学生学习主动性的培养策略探究

在小学信息技术教学中,虽然学生喜欢上信息技术课,但更多的是玩游戏、看看动画、上上网、聊聊天,而不喜欢学习信息技术知识.所以,在信息技术日常教学过程中,教师需要结合学生特点,探索有效策略,培养与延伸学生对信息技术知识的学习热情,让学生能够更自主、自觉地学习,把握知识与技能,给今后的学习与生活打好基础.     

浅谈小学信息技术教材知识体系的构建

小学阶段的信息技术课程对学生认识、了解计算机知识有着重要的作用,该课程的学习能够提高学生对计算机的掌握能力,在计算机基础方面如文字录入、表格处理、图片展示、使用网络搜索引擎等的能力有所增强,对网页设置、动图绘画、音乐剪辑、动画制作等难度较高的部分也能够有所了解或掌握。论述了小学信息技术教材知识体系构建的具体目标,并依照这一系列目标,根据小学生掌握的基础知识现状,以学生的接受能力为出发点,顺应时代的发展要求,依照信息技术课程在小学阶段的教学目标,给出了小学阶段信息技术课程教材知识体系构建的具体方法,以切实有效达到信息技术课程的学习目标,提高学生的计算机掌握、运用能力。     

高中信息技术教学中微课的有效运用策略

随着信息时代的到来,信息技术已被广泛应用于社会生活的各个领域。在高中阶段,学生面临学习信息技术课程的挑战,因此,教师必须认真对待这一阶段的教学工作。然而,仍有一些教师坚持使用传统的教学模式,阻碍了学生对学习信息技术课程的热情,从而影响教学质量,很难达到预期的教学目标,完成教学任务。因此,为了激发学生的学习兴趣,高中信息技术教师需要持续探索新的教学方法和工具,并利用微课进行教学,帮助学生充分理解和应用信息技术知识。基于此,本文分析了高中信息技术教学中运用微课的重要意义,并提出了有效运用策略,以期为相关教师提供参考。     

小学生信息素养培养策略

现行的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出：＂义务教育阶段信息技术课程应以培养学生的信息素养为宗旨,使学生在学习信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,培养学生良好的信息素养。＂     

浅谈信息技术教学中的分层教学

信息技术课程教学是提高学生信息素养的重要途径。随着信息时代的发展和新课程改革,我国信息技术课程已进入了一个崭新的阶段,探索新型而有效的教学方式已变得迫在眉睫。为了打破传统信息教学中的弊端、提高学生的信息素养、让学生更好地掌握获取知识及处理信息的方法,教师要积极将分层教学引入课堂,因为这一教学方法能切实地满足学生对信息技术学习的需求,且有效迎合各个地区信息技术发展速度的不同。因材施教,承认学生的个性与差异是教师应当关注的教学重点。本文就以如何更好地在信息技术教学中实施分层教学为主要内容,进行相应的策略探究。     

信息技术教学中的“学”与“玩”

学校的调查问卷显示,绝大多数学生都喜欢信息技术这门课程。但在信息技术课堂上,学生的兴趣又往往在玩游戏、上QQ、看Flash动画方面,而不愿意学习一些基本的知识和技能。因此引导学生正确处理好“学”与“玩”的关系,是信息技术教师面临的重要课题。笔者在教学实践中发现,引导学生从游戏人手,“学”与“玩”相结合,可以激发学生学习信息技术课程的兴趣,从而培养学生的探究能力、实践能力和创新精神。     

在信息技术教学中全面提高学生的信息素养

从新课程要求来看,信息素养是信息时代公民必备的素养.高中信息技术课程标准指出:高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础,以进一步提升学生的信息素养为宗旨,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民.结合教学实际,笔者谈一下在信息技术教学实践中培养学生信息素养的一些思考与做法.     

计算机课程FLASH动画制作教学设计探讨

Flash动画制作是计算机应用技能之一,也是学习的有机构成部分。它作为一门操作实践课程,旨在让学生通过学习,掌握必要的Flash软件的各项使用功能,并且做到学以致用,最终达到自主设计的目的。新形势下,为了优化FLASH动画制作教学,教师必须不断提升自身的素养,优化教学过程,不断创新教学模式和教学方法,激发学生的学习兴趣。本文中笔者结合自身的教学实际,探究了一些优化FLASH动画制作教学的方法,希望能提升FLASH动画制作教学质量。     

初中信息技术课的几点教学反思

<正>信息技术课是一门实践性很强的学科。初中信息技术课程主要是让学生初步学习计算机的使用,掌握一些应用软件的基本操作技能,如文字处理软件、电子表格处理软件、简单的多媒体制作、网页制作等,培养学生的创新意识和创造能力。现结合教学实践谈谈教学反思。1.利用直观教学,加深知识与技能的掌握。在教学中有一些专门的术语和一些理论性很强的概念,     

思维导图在Flash课程教学中的应用

《Flash动画制作》是一门实践性、操作性强的课程,中职院校学生在综合运用所学知识制作Flash作品过程中存在学习障碍。笔者将思维导图作为教学工具,通过教学实践,分析了思维导图在Flash课程教学中引导学生认知学习的过程和应用效果。初步证实了思维导图有助于学生改善学习绩效,增强Flash动画制作能力。