小学数学课堂深度学习的教学策略例谈

小学数学教学改革进程不断推进,从传统教学重视理论知识的传授逐渐转变到个人能力、思维能力以及深度学习进行重点培养,使得学生对数学的掌握不再局限于单纯的知识点、公式等理论,更贴合现实生活的实际应用和研究,从而真正帮助学生提升对数学的认知。深度学习教学要求学生理解知识,批判性的学习知识,并能结合前期知识点,形成有效的知识迁移。文章深入探讨当前小学数学课堂在深度学习教学中的具体策略。     

基于深度学习的小学数学概念教学策略

数学概念教学是小学数学课程中非常重要的一个环节,能帮助学生培养思维品质,提升数学素养,有利于学生数学成绩的提高。在深度学习的理念下,教师更应注重对小学数学概念的教学,通过实际操作、对比概念和问题追问,帮助学生彻底理解数学概念,巩固知识点,进而快速掌握数学概念的应用技巧和深度学习的方法,全面提升学生的数学核心素养。     

深度学习视角下小学数学概念教学策略

数学概念是数学研究的基础,小学数学概念的理解和掌握程度,将会对整个小学数学学习内容产生深远的、重要的影响。本文结合深度学习理念从概念产生的必要性、概念的表述、课堂问题的设计、概念的内涵与外延四个方面提出了小学数学概念教学的策略,并结合教学案例进行说明。指导教师在概念教学中,怎样依据小学生的年龄特点和认知规律,使其真正经历数学概念的产生、建立、深化、运用等过程,获得真正准确、清晰和抽象的概念,对概念进行深入理解。     

深度学习理念下小学数学教学策略研究

小学数学教学要引领学生深度学习,锻炼数学思维,培养其数学运用和创新能力。在具体教学中应以情感为引擎,以理解为基础,推动其思维向更深处发展,以提高其数学素养。深度学习指的是让学习者明白之所以如此和为什么如此,提高学生的批判思维,强化学生将新的思想和事物与原有知识结合的认知体系,可以在各种思想中产生关联,并把已有的知识迁移到新的场景中,最终做出正确的决定并独立面对问题的能力。基于核心素养的培养,教师需要科学的引导与教育,聚焦“深度学习”,创新小学数学教学模式。本文在阐述小学数学课堂现状、深度学习和简单学习两者之间的内涵及区别的基础上提出小学数学课堂如何促进学生深度学习的有效教学策略。     

深度学习，感知数学魅力——探析深度学习视角下小学数学度量教学策略

小学数学知识具有抽象性特点,尤其在度量相关知识点学习过程中,学生需具备较强的数学知识储备和逻辑思维,才能更坦然地面对小学生数学相关问题。但就实际教学情况而言,教师过于在意学生数学成绩,导致教学过程流于表面,无法让学生深刻感知数学的意义,忽略对数学知识内涵讲述,影响学生学习。深度学习能够在较大程度上增加学生实践能力,让学生保持良好的学习状态参与知识探究,使学生在学习中能够自主梳理数学知识点之间的关系,建立思维结构,有助于学生对数学知识的获取和对数学问题的解答,因此,在小学数学度量教学中开展深度学习势在必行。     

基于深度学习的小学数学教学策略分析

深度学习是现代科技背景下提出来的高层次的学习方式,区别于传统的小学数学教学,深度学习的过程注重学生对知识点的理解,鼓励学生关注知识点的意义和各知识点之间的关联,强调学生综合素质的发展,包括学生的思维能力、想象能力和创新能力。文章从课前、课堂和课后三个过程依次提出一些教学策略,帮助教师在教学过程中明确自己的教学目标,在教学过程中用情景式创设、启发式提问、合作式学习和外显式思维这些方式有侧重点地发展学生的各项能力,在深度学习中培养学生的核心素养。     

基于深度学习的小学数学单元教学策略探究

基于深度学习这一理念组织开展小学数学单元教学工作,可以增强单元教学的系统性。文章作者系统解释了深度学习的概念及其理论基础,指出教师应当遵循目的明确、系统教学、批判质疑等原则开展相应教学工作。同时,文章作者采取案例分析法,结合具体教学案例论述教师可以通过塑造环境、活用教法、组织实践、跟踪评价四种方式推进基于深度学习的小学数学单元教学。     

基于深度学习的小学数学结构化教学策略研究

深度学习是以学生的认知结构为基础,以学生的主动思考、积极探究、合作交流等为主要学习方式,让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多方面得到持续而深入的发展。在新课标理念的指导下,进行深度学习的小学数学结构化教学策略的研究,旨在通过整合建构、意义构建、操作实践等多种活动,让学生在已有知识结构的基础上,实现知识结构的重组,获得新的知识结构和数学思维能力。研究从问题入手,通过“问题串”“知识树”“微课题”三个层次构建数学深度学习教学策略。     

深度学习下小学数学“说理课堂”教学策略分析

随着社会的发展和文明的进步,人类对于教育的要求也越来越高,小学数学也不例外。本文从深度学习的视角层面,对小学数学“说理课堂”教学策略的实践教学进行研究。当前,部分学校已经逐渐开始注重对学生说理能力的培养,并以说理为课堂教学的主要目标。本文就从深度学习下小学数学“说理课堂”教学应用的现实情况出发,对今后小学数学“说理”教学策略进行了分析与研究。     

促进学生深度学习的小学数学教学策略探析

深度学习是一种运用高阶思维的学习方式,能够有效弥补传统数学教学的弊端,最大限度地提升学生的数学素养和综合能力。本文主要就如何在小学数学教学中促进学生深度学习展开探讨,以期为其他小学数学教学工作者提供借鉴和参考。     

深度学习视野下小学数学教学策略探讨

深度学习思考有益于小学生全面分析问题,抓住问题的本质,快速处理问题,也是当今信息化时代对“教育”提出的新要求。而小学数学也是激发小学生深度思考学习的基础,为小学生未来具备深度学习能力起到一定的启蒙作用。培养小学生深度学习思考的能力是时代的需要,是国家未来发展的需要,作为祖国的一部分,我们要自觉地肩负起培育深度学习人才的使命。     

深度学习在小学数学教学中的策略研究

深度学习就是指在教师的引领下,让学生围绕课堂学习中一些典型的、有一定挑战性的学习主题,运用所学的本学科知识与跨学科知识,以非常规的思维模式,进行的一种批判性和创新性的深层次学习模式。对于小学数学教学来说,开展深度学习尤为重要,它不但有助于学生学习效率的提高,而且能够改善学生的学习状态,提升学生的学习主动性,使学生切身地感受到数学的魅力所在。     

基于深度学习的小学数学单元复习课教学策略研究

深度学习是推动学科改革的有效途径,在小学数学课堂中合理应用深度学习理念,不仅能让学生的视线聚焦在核心内容上,还能在深度分析和探索中实现举一反三．单元复习课作为小学数学重要课型之一,与学生内在发展需求息息相关,这与深度学习目标一致．对此,教师应基于深度学习开展单元复习课．文章简述了深度学习与小学数学单元复习课的适切性,并围绕构建思维导图、以生为本、关联对比、专题练习等多维度展开探究,旨在构建高质量小学数学单元复习课堂．     

“互联网+”背景下小学数学深度学习研究

数学作为一门思维性、抽象性较强的学科,无论是在公式的应用还是数学概念的理解方面,对于小学阶段的学生来说都还是十分困难的。在当前“互联网+”的背景之下,教师要积极利用互联网技术,帮助学生将抽象的公式和概念具象化地呈现,这样才能有效促进学生能力更好的发展。     

浅谈小学数学深度学习的研究与实践

课堂不能仅仅停留在还权于学生的表面,课改必然要解决学生在"自主、合作、探索"中的深度学习问题。本文通过开展"基于课程标准的小学数学深度学习研究"这一课题实验,分别从四个方面进行教学研究与实践,取得了阶段性的初步成果,同时也为提升教育适切性、建设智慧教师、开展个性化教学等提供了一定借鉴和参考。     

基于深度学习的小学数学教学研究

传统小学数学教学过于重视浅层的知识学习,忽视了深层次的知识探究,导致小学生对数学知识的理解非常有限,同时也不利于后期的知识迁移,很难形成较强的学科素养,应该在后续教学中引起充分的重视,并进行针对性的改善。本文阐述了深度学习在小学数学学科教学中的应用意义,接着明确了基于深度学习的小学数学教学特点,最后从引入现代信息技术、使用生活场景元素、应用任务驱动模式、组织小组分工合作、布置学科实践作业五个方面,探讨了基于深度学习的小学数学教学策略。     

小学数学“深度学习”教学策略研究

“深度学习”是近年来提出和发展的教育理念,在小学数学教学中被广泛应用,取得了突出的成绩。但是在实际运用过程中还存在很多问题,需要进一步研究和发展,促进教学水平和教学效果提高,促进学生数学核心素养的发展。本文主要探讨了深度学习教学策略在小学数学中应用的重要意义、当前深度学习教学策略应用中存在的问题以及深度学习在小学数学中应用的教学策略。     

深度学习视域下小学数学单元主题教学策略——以“平移和平行”为例

基于深度学习理念下的单元主题式教学是引导和实现学生由浅层学习向深层思维能力提升的重要途径。文章在分析深度学习视域下小学数学单元主题教学价值的基础上,以“平移和平行”的教学为例,探讨深度学习视域下小学数学单元主题教学策略。     

小学数学“深度学习”教学策略研究

深度学习注重学生学习理解、强调学生学习的意义、关注学习内容和内在关联、强调教学反思,从整体层面上来说,它属于一种思维层次较高的学习方式。小学数学学科的教学刚刚入门,教师要将该深度学习思维融入课堂当中,促使学生能够在深度思考中理解相关学科的知识点,提升数学学习水平。本文将结合笔者自身小学数学教学经验,对该问题进行简要分析,为广大教育工作者提供参考。     

试论小学数学课堂教学中如何激发学生“深度学习”

深度学习的主体是学生,并且在教学过程中对学生的学习需求十分重视。要想实现深度学习的教学目标,教师就需要完全激发学生的发展潜力以及内部动力,实现学生素质教育均衡发展的总体目标,并且促进学生的全面发展。结合实际教学经验,对小学数学课堂教学中如何激发学生的深度学习进行探究,以供大家参考。