初中化学复习课教学设计的关注点

化学教学设计是指化学教师根据学校和学生的实际,以一定的教育教学理论为指导,对教学内容、教学目标、教学策略、教学活动以及教学评价进行规划和设计的过程。课堂教学要围绕学生的学和教师的教两个方面进行设计,化学复习课教学设计也不例外,设计时我们要考虑学生为什么学、学什么、如何学、学得怎样,同时也要考虑教师为什么教、教什么、如何教、教得怎样。针对复习课课型的特点,我们认为初中化学复习课的教学设计要关注以下几点。一、复习课教学设计的起点要关注学生新课程实施几年来,全省初中化     

高职模具专业外语课堂教学的流程

生本教育理念下的教学设计,强调把教学与人的生命发展联系起来,尊重学生的天性,注重学生的发展。生本教育理念下的模具专业外语教学设计要围绕学生“学什么”、“学到什么程度”以及“如何学”来设计。在整个课堂教学过程中,教师要恰当地创设问题情境,激发学生思维,使学生在体验性、互助式活动中获得知识、感悟知识。     

浅谈网络环境下高中化学的实验教学

现代网络技术已渗透到教学的各个方面,高中化学教育也要与之适应。本文提出在化学实验教学过程中注重网络技术的运用,注重教、学双方信息素养的提高。分析了如何把传统的教学手段和网络技术有机地结合并运用于化学实验教学中,阐述了网络在化学实验教学中的运用以及与之相适合的课堂教学模式。     

认真打造“问题化学案”，引导学生自主学习

“问题化学案”是引导学生自主学习的利器。而要让它在教学过程中真正起到事倍功半的效果,教师在编写“问题化学案”时。就要考虑多方面的因素。一、“问题化学案”要注重学生的主体地位素质教育的基本特征之一就是以学生为主体。教育的最终成效不是看教师教了什么,而是看学生学了什么,对学生的素质产生了什么影响。心理学的研究也告诉我们：唯有当学生能自由参与探索与创新,并发现知识的个人意义时,身心才能处于最佳状态,思维才能呈现激活之势。所以。编写“问题化学案”时,要明确它是针对学生学习而开发的一种学习方案。它的阅读对象是学生,所以必须让用学生读得懂的语言来描述。例如：在学习《文字及其处理技术》一课时．教学目的如果写成：     

新课程化学的教与学

新课程不是课程标准新、教材新,而是教学理念新观念对人们的行为起着支配、导向作用,有什么样的理念就有什么样的教育。因此,我们要适应新的课程改革发展的需要,遵循教育教学规律。转变传统的、落后的教学观念。更新教育观念。作为一名化学教师。应该让学生学习有趣、有用的化学,让学生要学、能学、会学、喜欢学化学。     

以学生为中心推进地方高校一流课程教学的若干思考

以学生为中心推进地方高校一流课程教学,在教育教学思想上,要着力解决相互关联的三个问题:首先是“为谁教”与“为谁学”的问题,协同育人,是课程教学的定位原则;育人渗透,是课程教学的难点之处;师范示范,是课程教学的主体特征。其次在“教什么”与“学什么”的问题上,注重内外兼修,解决学习的广度问题;注重学以致用,解决学习精度问题;注重因材施教,解决学习难度问题。最后需处理“怎么教”与“怎么学”的问题,以培育学生学习主动性、学习个性化、学习的创造性为目的,构建师生学习共同体,有效运用现代教育技术,切实改进教学评价方式。     

高中语文教育中的开放型个性立体学习活动

一、语文学习活动 谈论语文教育,以往我们总是注重讨论“语文教学活动”而讨论“语文教学活动”时,我们更多地是研究教师“教什么”和“怎么教”的问题。我认为,语文教育应当是一个学习活动。在这样的学习活动中,学生毫无疑问是学习的主体。因此,教师必须更新观念,要时时从学生学习活动的实际需要出发,首先考虑学生该“学什么”“怎么学”。     

中美教育十大致命差异

一、为谁而学 美国教育告诉学生学习是自己的事,让学生自己去想,想学什么东西,因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定,该学什么,学多少,什么时候学,该怎么学等等。     

思维方法与素质教育

素质教育的内涵决定了它直接与思维方法有关。然而思维方法不适应素质教育的需要,是目前普遍存在的突出问题。因此,素质教育呼唤着科学的思维方法。一、素质教育需要科学的思维方法在教育过程中,要认真研究解决“学什么”和“怎样学”的问题。一般说来,教学中较为重视“学什么”的问题,往往不重视或忽略“怎样学”的问题。“学什么”是关于教学内容的问题,“怎样学”是关于学习方法和思维方法的问题。研究解决好“学什么”固然重要,然而只注重“学什么”而忽略“怎样学”,后果也是不堪设想的。因此,掌握和运用科学的思维方法,是非常必要的,…     

浅谈如何在实践中创新化学教育

化学作为一门基础自然科学有着其自身的重要性,传统的化学教育较为注重对化学知识的灌输以及化学思维方式的培养,在一定程度上帮助学生理解化学这门课程。随着创新教育的引入,传统化学教学也应当做出一定调整来适应化学教育的发展。本文将结合相关化学教育案例,分析当前化学教育中存在的问题,并探讨如何在实践中创新化学教育。     

重视化学实验教学,培养学生学习兴趣

<正>一些教师认为考试不考具体的实验操作,因此在化学教学中简化甚至取消学生实验。即使开展化学实验也只是口头讲述一下,或者让学生观看多媒体。学生没有足够的时间去思考实验的目的是什么,只是机械地被动地接受和死记硬背相关知识。久而久之,学生学习化学只是为了应付考试,渐渐地对化学学习失去了兴趣。因此,教师要注重化学实验教学,并以此为抓手培养学生学习化学的兴趣。化学实验不仅可以调动学生的学习积极性,激发学     

培养学生解化学简答题的能力

化学是一门什么样的学科?我们学化学,学什么?这是我们首先要搞清楚的。我们碰见题目应该怎么处理解决?化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科。化学首先是一门实验学科,然后才是一门理论学科。可是在现今的环境下,我们中学化学就是为了考试能有一个好成绩!所以,我们学化学很大程度是     

浅谈如何指导学生学好化学

一、做好实验,激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法,实验能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,培养学生严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师,只有学生有了学习兴趣,才会有求知欲,学习才能变得积极主动。要让学生对化学产生学习兴趣,其关键在于教师要把化学讲得有趣。所以,在开学的第一节课中我不急于去讲化学学些什么、学了化学有什么     

试论化学实验教学的改革

化学实验是化学学科的灵魂,化学教学过程中离不开化学实验。目前化学实验教学中存在的问题是,教师在化学实验中把一切条件都告诉学生,学生拿着课本或实验报告到实验室“照方抓药”,在整个实验过程中,学生对他们究竟要做什么,要达到什么目的,却没有清醒的认识。有些学校的化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法来完成实验教学。这种情况长久下去,不但影响化学知识的教学,而且会扼杀学生的创造能力和探究精神。如何开展化学实验教学,才能发挥它的多重功能呢?我认为必须改革、更新实验教学方法。一、精心设疑,注重实验教学的启发性布鲁纳的教育…     

职业教育中化学开放式实验教学管理研究

与本科教育追求理论研究的高度不同,职业教育更注重所学知识的实用性,所学知识实践性更强.化学的学科精神就是实践,这是与职业教育不谋而合的.要做好职业教育中的化学教学工作,就必须准确的把握化学学科的这个显著特点,同时结合职业教育教学特点和生源状况,搭建开放式化学实验平台,丰富化学教学内容,使学生实验不再受时间和空间的限制,才能显著提高学生的动手能力和解决实际问题的能力,培养学自主探究精神的养成.     

活化形式 注重实效着力提高成人继续教育培训水平

高等院校成人继续教育是高等学校教育的有机组成部分,教育对象是成人,有其特殊性,其活化培训内容就是变“要你学什么”为“你要学什么”;活化培训载体,变“要你怎么学”为“你要怎么学;活化专业引领,变“被动消化”为“问题驱动”。     

历史教育与课程

遇到一门课程，我们势必要问：为什么学?学什么?怎么学?为什么学，紧扣的是教育价值问题；学什么和怎么学，追问的是教育的实用性问题。教育的价值问题指导课程的定位，教育的实用性问题决定课程的学法。     

中学化学教学中习题的重要性

九年级化学习题教学,要根据义务教育新课程标准的要求,科学地选择和合理地讲解,在评价学生完成习题的情况时,不仅要巩固和检测所学的化学知识,还应注重对学生进行态度、思维、兴趣、情感和价值观等方面的培养。化学习题教学要体现科学性、高效性和针对性三个原则。     

以变促学:变异理论在化学概念教学中的应用及启示

变异理论认为学习源于变异,学习内容的选择是教学的根本及第一要义,它从"学什么"和"怎么学"的视角为化学教学提供了启示。研究以电解质概念为例,探讨变异理论在化学课堂教学中的应用,进而得出化学概念的教学可以从重申教师教学的主导地位、关注学生学习的知识起点、注重学习内容的结构完善、重视教学情境素材的选取等方面实现课堂教学低耗高效,促进学生化学学科核心素养的发展。     

"联合作战基础知识"课程教学设计

在全军学历教育院校和初级任职教育院校开展"联合作战基础知识"教学,是总部加大联合作战人才培养力度的重大举措.为搞好"联合作战基础知识"课程教学,在教学设计上,应注重"为什么学"、"学什么"、"如何学"、"学习效果"四个环节,就是要准确解读教学目标、精心设计内容体系、积极创新教学方法、科学评价教学效果.