跨文化背景下的互动式外语教学

外语教学不仅是以学生为中心,在课堂互动中实现学生语言交际能力的完善和知识的意义构建,而且文化教学始终贯穿在语言教学当中,使得跨文化外语教学成为必然。同时由于文化因素的融入,互动教学更具有知识性和趣味性,有利于激发学生学习的主动性和积极性。     

资源策略在高中英语教学中的应用

正学习英语不仅是学习一门语言,更是学习一种技能。它不仅要求学习者积累一定量的语音、词汇、语法知识,了解相关的文化知识,而且要具备运用这些知识的技能。英语学习要想取得成效,必须将识记、理解、运用贯穿始终。因此,在平时的英语教学中,英语教师要善于通过不同渠道,采取不同的方式,积极为学生提供贴近生活、切合时代的英语学习资源,将网络、多媒体、报纸杂志等身边一切可利用的资源应用到英语教学中去。下面我将谈谈自己在高中英语教学中指导学生用良好的资源策略建构学     

大学英语教学中的文化教学

语言和文化密不可分,在注重培养学生语言能力的同时,应重视对学生进行文化知识的传授。大学英语基础阶段文化教学的主要内容包括知识文化、干扰交际但不体现在语言或非语言形式上的文化因素和词语的文化背景等;文化导入的途径有直接阐释法、比较学习法、情景模拟法和案例分析法等。文化教学的内容庞杂、方法多样,教师应有针对性地将文化教学贯穿于语言教学的全过程。     

加强高中英语教学中文化教学的研究

近几年,文化教学成为语言教学中一个重要的组成部分,大量的文化知识被列入教科书中。教育学家们提倡在高中的课堂上,老师在传授知识的同时不仅要注重学生语言能力的培养,也应当融入相应适量的文化因素,使文化教学跟随语言教学齐驱并进,从而得到普及。全球化的趋势驱使我国的教育方针发生改变,语言教学不只是存在于表面。各省高中学校将英语学习罗列为重点培养科目,并同时营造跨国文化的学习范围。如何加强学生的学习积极性,使文化教学融入高中英语课堂成为教育学界备受关注的话题。     

初中英语口语教学研究

语言教学的目的是要教会学生使用语言,英语课应该是技能课和实践课,应该把培养学生的交际意识放在首位。教师要善于组织和引导学生积极参与各项学习活动,使学生真正了解活动的目的,并发挥主观能动性。教师应适度地、有选择地、比较系统地将有关目的语的文化知识传授融入教学中,使英语口语教学与文化教学相结合。     

基于文化导向型教学模式的大学英语听说模块教学研究

大学英语听说教学应注重学生跨文化交际能力的培养,而文化导向型教学模式通过贯穿始终的文化背景知识的学习和中西方文化对比,使学习者逐步增强跨文化交际意识,从而进一步准确、流利、得体、有效地进行语言交际。就文化背景知识学习的必要性和导向型教学模式的定义、理论基础及教学实践进行了探讨。     

新课标下初中英语课堂教学案例分析

《普通高中英语课程标准(实验)》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,形成并发展一定的综合语言运用能力;并强调在教学过程中,要始终体现学生的主体性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在本节课的设计上,该老师将对话教学作为这堂课的主线,融入话题、阅读、文化等,充分地挖掘了学生听、说、读、写的技能,始终把学"学生主体地位"贯穿在课堂教学之中。     

浅谈图式理论与基础维语教学

基础维语是维吾尔语专业的必修课程,在维吾尔语习得过程中起着基础性的作用。运用图式理论去分析学生维吾尔语学习的难点,并提出教师在图式理论指导下提高基础维语教学实效性的策略,帮助学生有效利用图示知识,增强语言学习能力。     

初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养

英语教学的最终目的不仅仅在于传授书本知识,还在于培养学生实际运用语言的能力。在初中英语教学中融入跨文化意识,借助教材内容向学生传授西方文化知识,在语言教学中融入对文化知识的传授,在各种活动进行英语文化知识的学习对提高学生的英语交流能力,实现英语教学目的意义深远。     

英语教学应重视跨文化因素——从语言与文化的关系入手

语言与文化自古以来密不可分。英语教师应充分认识到文化对英语学习的重要性,要有意识地将文化教学贯穿于整个英语教学始终,将语言教学和文化教学紧密地结合起来,把东西方文化差异纳入语言教学的全过程。大学英语教学中贯穿文化、传达文化,已得到教育学界的认同。只有这样,才能使学生真正学好英语,感受到英语文化并能在交际中正确使用英语。     

当前中华文化国际传播的定位与发展

语言和文化的关系非常密切,语言是文化的载体,任何语言都不能脱离文化而独立存在,同样语言教学也离不开文化的传授。作为一种第二语言教学,对外汉语教学不仅要传授语言本体的知识,也需要融入相应的文化教学,将社会背景和文化背景知识的传授贯穿于对外汉语教学过程的始终,二者相辅相成,在这一定位基础下,文化教学也显得尤为重要,只有推动对外汉语中的文化教学,才能促进中华文化国际传播的发展。     

基于对外汉语教学的教育游戏中的文化设计

当前,在对外汉语教学过程中,语言教学与文化教学本身是密不可分的。语言教学中融入文化教学会帮助学生增加理解,增加趣味。实践证明,融入了文化的教育游戏才具有生命力。在针对对外汉语的教育游戏中融入文化因素能有效传播中国文化、促进汉语学习、有利于不同文化间的包容。     

外语教学中文化导入与跨文化交际能力培养

由于语言与文化相互依存的关系,在外语教学中,应明确认识文化导入的必要性,并通过多种途径把文化知识贯穿于语言学习中,把语言教学与文化教学有机地结合起来,培养学生跨文化交际能力。     

基于高职英语阅读教学的文化渗透研究

阅读能力是语言学习者必须具备的能力,它对语言学习起到关键的作用。语言和文化紧密相联,语言承载着文化内涵,文化依靠语言得以表现。因此,在高职英语阅读教学中进行文化渗透的重要作用不言而喻。教学时应遵循实用性、相关性、递进性和适度性原则,将宗教文化、历史背景、风土人情、英美文学等文化知识通过对比、演绎、讨论和赏析的方法进行渗透,帮助学生积累文化知识,培养他们在阅读过程中善于发掘和利用文化知识的习惯,以此来提高高职学生的阅读能力。     

给英语教学一片文化的天空——英语教学中的文化渗透

<正>一、文化教学贯穿英语教学过程中的必要性1.新课程标准要求我们必须把文化教学贯穿于英语教学中。新课改《国家英语课程标准》明确规定,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言运用的能力形成也包括在文化意识形成的基础上,新课程目标中包含情感目标以及文化意识,也就是我们学习英语不单单学习语言知识,语言技能,学习策略,还要学习语言背后的情感态度和文化知识。比如,人教高中英语必修五unit2 the United     

让情感教育贯穿英语教学的始终

初中英语课堂教学过程中,"情感"应该是贯穿始终的主线。这要求教师要树立正确的学生观,建立良好的师生关系以促进情感交流;同时,教师要学会运用亲切的语言、富含情感的体态进行教学;还要善于为学生展示自己创设平台,用情感因素激励学生成功。这样以多种情感因素贯穿课堂教学,必定事半功倍。     

融入文化优化过程——小学“文化英语”教学的探析

本文从英语文化队课程教学的积极影响作用来阐述优化运用策略,以此来倡导课程教学中融入学生跨文化意识培养。更利于拓宽学生知识视野,增强语言表达运用地道性和准确性。从教材、情境和活动等方面来创设多元化语言文化学习氛围更利于学生积极主动参与学习。注重学生英语跨文化意识培养,更是促进学生非智力因素健康发展的必然需要。     

交际化的小学英语教学

语言是交际的工具,培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目标。小学英语是学生学习英语的启蒙阶段,教师应向学生传递语言的交际思想,并自觉地贯穿于自身教学行为的始终,在教学中,创设情景,培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与多种交际活动,在活动中内化语言,习得英语知识,学会交际。     

让情感教育贯穿英语教学的始终

初中英语课堂教学过程中，“情感”应该是贯穿始终的主线。这要求教师要树立正确的学生观，建立良好的师生关系以促进情感交流；同时，教师要学会运用亲切的语言、富含情感的体态进行教学；还要善于为学生展示自己创设平台，用情感因素激励学生成功。这样以多种情感因素贯穿课堂教学，必定事半功倍。     

对外汉语中级综合课考核模式探索

为改进教学效果,提高留学生综合语言能力,结合对外汉语中级综合课,基于OBE成果导向的教育模式,构建出一套"为学(学生,学习成果)而评"的对外汉语教学课程考核评价体系。该课程考核模式包括语言知识、语言技能、策略、文化能力的考核,注重形成性考核和终结性考核相结合,使考核过程贯穿于学习过程的始终,从而激发学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,有效促进学生语言综合能力的提升。