"错误"也美丽

新的课程标准倡导新的课程资源观,它要求教师从社会中、生活中、教学中挖掘一切可以利用的课程资源。我们的教育教学中,无处不存在着错误,有时是教师的,有时是学生的,有时是教材的。“错误”也是一份资源,这种思想无疑体现了新课标的这一理念。善于挖掘并运用教学中形形色色的“错误”,将会给我们的教育教学带来勃勃生机与活力,将会有效地促进学生的发展,将会使我们教学相长。一、“错误”让人性流露教育是生命与生命的对话,是思想与思想的碰撞,是心灵与心灵的沟通。新的课程标准把语文学习的过程诠释为是学生、文本、教师之间的对话的过程,…     

课堂因“错误”而精彩

新课程实施过程中,教师一方面感到课程资源匮乏,一方面对教学中蕴含的丰富的资源视而不见,其实课堂教学中呈现的“错误”,就是一种不可忽视的隐性课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中,难免会产生一些认知上的偏差或失误,这些偏差或失误,作为课堂教学的另一种资源,同样值得我们正视并合理开发。如果我们教师允许学生出错,并将错误视作宝贵的资源,错误也能成就精彩的教学。     

巧用错误资源 构建有效课堂

《科学(7￣9年级)课程标准》[1]中指出:“科学课程的实施,需要特定的课程资源。校长、教师都应努力建设、开发与利用校内外资源……”错误资源就是需要我们去开发的资源。所谓错误资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中,不断地分析解决已有的问题,同时又不断地发现新的问题。这一过程并非总是一帆风顺的,有时也会     

小学数学课堂中有效利用学生错误资源的研究

小学数学教学是动态教学的过程,学生知识接受能力有限,因此学生犯错是一种常态。面对这种常态,教师不重视就会失去一种良好教学素材。错误犹如垃圾,不加以利用就是无用之物,但是如果利用起来就能发挥新的价值。根据概率划分,学生犯错分为普遍性错误和个性化错误。错误不同,其利用价值也就不同,教师要善于将学生的错误资源加以利用。错误资源的存在有其独有的价值,利用得好,能够丰富教师的教学内容,促进学生学习成长。对此,本文通过研究和探讨,从四个方面提出了对错误资源利用的方法。     

数学教学中的示错教学

数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。     

小学数学课堂中错误资源的有效利用初探

在小学数学教学中,学生进行学习时难免会出现各种错误,而这些错误则是一种非常宝贵的学习财富,教师如果能将学生这些错误资源进行合理的运用,能最大限度上帮助学生改正错误,构建完整的知识体系,提高小学数学教学的有效性。而学生通过对这些错误资源重新认识,会直观了解到自身存在的不足,有针对性进行改进,同时能创新解题思路,提高自身的学习能力和创新意识。但是如何将这些错误变废为宝,进而提高小学数学的教学质量,是现阶段数学老师亟待解决的问题。就小学数学中对错误资源的有效利用进行分析。     

巧用错误资源 构建精彩课堂

课堂教学是一个动态生成的过程。师生在这一过程中有时会产生认知偏差,甚至是失误。而这些偏差或失误作为宝贵的教学资源,往往被一线教师所忽视。教育专家说:"课堂上的错误是教学的巨大财富。"在数学课堂教学中,如何敏锐地捕捉有价值的"错误资源"并巧妙地加以开发和利用,从而变其为促进学生发展的有效资源呢?一、知错认错,让"错误"绽放     

浅谈高校学前教育专业学生音乐素养现状及优化策略

音乐素养在高校的学前教育专业中是非常重要的一部分。在幼儿的学前教育中,作为幼儿园教师将会对儿童产生非常重要的影响。但是就音乐素养来说,目前高校学前教育专业的学生接受的音乐素养知识和幼儿园对教师要求的音乐素养之间可能会产生一些偏差。所以,本文从高校学前教育专业学生的音乐素养的现状入手,分析其存在的问题,并探究解决该问题的方法。     

探究初中科学教学中错误资源的成因及有效利用

错误是每门课程教学中都不可避免的,初中科学教学也不例外。教师如果能够正确面对课堂中出现的错误,将错误作为教学过程中得到的宝贵资源,加以正确处理利用,就能够有效提高课堂效率。本文重点分析了初中科学教学中错误资源的成因及如何加以正确利用。一、分析初中科学教学中错误资源的成因初中科学教学中的错误资源首先是由于学生获得的日常经验导致的。科学作为一门建立在日常生活上的学科,学科知识和日常生活经验有着密切的关系。初中学生虽然已经可以从各种自然现象中获得一定的感性认识,但是只有正确的     

浅谈初中数学错误资源的开发与利用

在学生的学习过程中,会出现各种各样的错误,如何面对这些错误是所有教师应该不断探索的。一些教师在学生出错后会立刻批评、训斥,但是学生在出错之后还会出错,因此错误毫无价值;而也有些教师会充分利用这些错误,甚至引导学生暴露错误,并主动与学生分析错误,解决错误,使学生真正掌握知识,避免错误。这样一来,错误就是一种宝贵的资源。本文将基于后一种观点,试图对初中数学教学中出现的错误资源进行开发与利用,以便提高学生数学学习效率。     

小议一种不容忽视的教学资源--错误

教与学的过程不仅仅是师生之间知识传递和利用课程资源的过程。它还是一个生成课程资源．利用课程资源．提升课程资源的生态过程。在日常教育教学中．难免会出现这样和那样的错误。在我们的现实教学中．好多教师对错误特别是学生在学习过程中以及自己上课过程中所出现的错误有一种避之惟恐不及的感觉．     

“错”出一片精彩——试谈语文教学中“错误资源”利用的策略

课堂教学中出现的错误是一种宝贵的课程资源,教师以新的理念、新的眼光对其进行新的探索和实践：利用“错误”．激活学生与文本对话;利用“错误”,引领学生深入理解文本;利用“错误”,激发学生创新思考。相信每一个错误的出现,都将会预示着一段精彩教学的开始。     

美丽的错误 可贵的资源

新的课程标准倡导新的课程资源观,它要求教师从社会中,生活中,教学中挖掘一切可以利用的课程资源。我们的教育教学中无处不存在着“错误”,有时是教师的,有时是学生的,有时是教材的,教师如果能学会挖掘教学中形形色色的“错误”,善于发现错误背后隐藏的教育价值,“错误”也是美丽的,“错误”也会摇身一变,变成一种可贵的教学资源。     

树立正确的学生错误观——以教学中的错误为例

学生的错误是一种宝贵的教育资源、课程资源。教师不能完全否定学生的错误,正确认识和利用学生的错误．对于教师教学会起到事半功倍的作用。更重要的是要考虑如何把学生的错误化为教育资源,为学生的发展提供契机。     

数学错误信息教学尝试

数学错误信息从心理学角度讲是指数学教育工作者与学生个体在教育教学认知互动过程中的偏差或失误."错误"伴随教育教学的始终,它有时发生在学生方面,有时发生在教师方面."错误"包含了认知个体大量的信息和已有的经验,它客观反映了个体的心理特点.教师善于挖掘并运用形形色色的错误信息作为课程资源,将会给课堂教学带来生机与活力,更有效地促进学生健康发展.     

浅议课堂教学中教师的“错误”观

在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的“错误”观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。教师在课堂教学中面对学生错误时,应该具有科学的“错误”观,如课程资源观、启发契机观、审视教学观、评价信息观。教师应该在这些“错误”观的指导下,采取正确的策略去帮助学生纠正错误。     

如何演绎“错误”这道风景的美丽

如同心理学家盖耶所说,如果一个教师不允许学生出现错误,那他将错过最有效的学习时刻,真实的课堂一定会存在错误,那教师是让这错误稍纵即逝,还是把错误当宝贵的资源去加以利用呢?我觉得教师要善于开发错误资源并合理利用错误资源,使学生在错误资源的纠错中找寻方法,发展思维,充分演绎"错误"这道风景的美丽.下面简单谈谈我在演绎"错误"这道风景时的一点体会. 一、弄清错误产生的原因 在课堂教学中,教师不难发现,学生在学习过程中出现的错误是形形色色的,但仔细分析就会发现,学生产生的错误主要是以下几个原因引起的.     

逆向思维理念在小学美术教学评价中的提炼效应

教师面对学生在美术造型中的"失误",有一种非常智慧的评价方式却常常被忽视,就是利用错误,这是一种逆向思维的评价方式,在教学中极具智慧的评价资源式的有效运用,对学生的创造能力的激发,往往会出现不可预料的惊喜。     

巧用“错误资源” 拓展学生思维

错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错""思错"和"纠错"过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方     

贫困地区基础美术教育中校外课程资源的开发

在贫困地区的基础美术教学中,校内课程资源严重缺乏,但其校外课程资源却非常丰富。如果能有效地加以利用的话,那么它将无疑是一座巨大的宝藏,对丰富贫困地区基础美术教育中的课程资源将会有不可估量的作用。在这儿,我总结归纳了贫困地区校外课程资源开发利用的四个主要方面,并附以相关案例,以供大家参考。1.利用丰富的自然环境资源。在贫困地区,自然环境资源普遍丰富,而且未遭严重污染和破坏。“校园在山中,山在校园中”这样的情景在许多贫困山区非常普遍。教师完全可以将学生们从那狭小的课堂中带出来,去感悟大自然。案例:《一堂泥塑课》在…