基于新课标的小学数学文化主题教学路向探析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》给小学数学文化主题教学指明新方向、提出新要求、带来新机遇。新课标导向下,小学数学文化主题教学以培养与发展学生数学核心素养为导向,以数学文化为主要载体,以跨学科主题式学习为主要方式,旨在促进优秀、经典数学文化的学习传递、交流融合与创新发展,应该关注并做好数学文化的遴选与传承、激活与转化、评价与批判、发展与升华。     

试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

小学阶段是学生学习基础知识和培养学习能力的重要时期．在小学教育中，数学是极为重要的学科．《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）是基于时代发展趋势及教育现存突出问题，制定的具有前瞻性和时代性的教育指导文件，是教师一切教学活动开展的基础和标准．新课标要求小学数学教师不能只是简单地讲授课本知识，更为重要的是培养学生的综合能力，提升学生的核心素养．在新课标的指导下，教师要明确教学目标，创新教学理念，改进教学方法，实现多元化教学．文章结合新课标的要求，以当前小学数学教学过程中存在的问题为切入点，提出了创新小学数学教学方法的对策，旨在提高小学数学课堂的教学效率，促进学生全面发展．     

小学数学体验式教学的具体实践策略探讨

素质教育深入推进,要求小学数学教学注重学生知识传授,更应当关注学生实践能力培养,以推动学生全面发展。但实际上,小学数学教学效果并不理想,存在学生学习兴趣与自我展示机会少等问题,教师应当加强教学理念与方式创新,引导学生展开体验式学习,逐步提升学习主观能动性与创新思维等综合素养,从而推动小学数学有效改革。     

基于学科核心素养的小学数学“数与代数”领域单元整体教学研究

在新课标教学改革的发展背景下,小学数学课程的教学方式从单一的知识传输逐渐转为重视教学本质的发展,而在具体教学内容中,数与代数是小学数学的最基本的知识之一,其决定了数学教学乃至于未来发展的方向。基于此,小学数学教师应基于学生日常课堂学习表现,尝试创新教学方式,对学生数与代数部分的学习进行深化研究,为学生明确该部分教学内容的具体学习价值,并且使用辅助图来优化学生们的课堂学习体验,让学生能够了解并且获取数学知识的学习乐趣,优化学生的数学学习思维,将课堂知识的学习内容更为直观地展现在学生眼前。本文就核心素养下小学数学数与代数的单元整体教学展开探讨。     

新课标下数学课堂教学新模式

传统的数学教学课程观只要求教师与教材,忽视了学生的个性发展,过多地强调知识的记忆与模仿,压抑了学生的主动性和创新性,最终使数学教学变得机械沉闷,缺乏童心和灵性,缺乏生命力.随着素质教育的大力推行,新课标对传统教学提出了严峻的挑战,新课标关于数学教学也有新的课程观,而新的课程观必将更加注重过程,注重创新,注重个性.在新课标极力践行的教学背景下,应该为学生营造自然、愉悦的课堂氛围,在着重提升学生学习兴趣的基础上使学生对学习充满活力、轻松学习.所以,在新课标前提下我们数学教学更应该注重数学思想和数学方法,注重合作与交流,注重思想教育.     

新课标下小学数学低段教学的尝试

新课标提倡"以人为本"的教学理念,在教学中要尊重学生、发展学生个性与创造能力,要把学生的兴趣、意志、情感、知识、能力等作为教学的出发点与落脚点。新课标要求小学数学要普遍化、生活化,要让学生感到数学就在身边,从而提高学生学习数学的兴趣。课堂是小学生接受知识的主要场所,如何在新课标下调整小学数学教学模式,提高低段教学的有效性是值得深思的问题。本文重点探析新课标下小学数学低段教学的方法,并对这些方法进行详细探讨与研究。     

新课标背景下小学数学教学多元评价策略探究

随着社会的不断发展和教育观念的更新,小学数学教育正朝着更加注重学科素养培养和学生综合能力发展的方向前进。《新课标》要求培养学生的创新思维、团队协作能力以及实际问题解决能力。因此,如何有效评价学生的学习表现成了数学教学亟待解决的问题,文章旨在探讨在新课标背景下小学数学教学多元评价策略的实施与效果,提出实施自主性课上评价、实行激励性作业评价以及践行开放性期末评价的策略,以期在评价学科知识的同时,培养学生的综合素养。     

立足新课标让小学数学课堂“熠熠生辉”

《数学课程标准》（2022版）的实施,让数学学科的课堂教学发生了翻天覆地的变化。在现阶段引领学生学习数学知识时,教师应研读新课标的课程理念、课程目标,摒弃传统的教学方式,改变以往教学的不足,如教学手段机械、教学形式单一等问题,探寻有效的教学策略,唤醒学生的求知欲望,让其高效学习数学知识,形成完善的知识结构。本文就当前小学数学课堂如何践行新课标的教学理念进行积极的探索,旨在增进学生对所学知识的理解,发展他们的数学素养,建构更加精彩的数学课堂。     

小组合作学习在小学数学教学中的实践研究

随着近年来新课标的全面推广,小学数学教学理念模式开始逐步转变,以学生为中心构建课堂教学流程的方法已经成为常态,小组合作学习在小学数学教学中的应用有别于传统的数学教学,在激发学生数学学习兴趣、为学生提高良好的学习氛围等方面效果十分显著。本文将对小组合作学习在小学数学教学中的实践进行全面研究分析,并在此基础上做好相应的整理和总结。     

质疑能力导向的小学数学课堂有效教学实践研究

在新课改下,小学数学教学已经不再是以理论知识与技能为主的"知识本位"教育,而是关注学生智慧生成、看重学生可持续发展的素质教育课程。其中,质疑是创新的前提,质疑能力则是小学生所应具备的基本思维品质。因此,小学数学教师便要主动在数学教学实践中落实质疑能力导向理念,丰富小学生的思考、解题与创新经验。以现阶段小学数学教学现状作为切入点,分析小学数学教师对培养学生质疑能力的看法,然后再逐步分析培养小学生数学质疑能力的有效策略,以便更好地优化小学数学教学结构与育人质量。     

小学数学体验式学习实践探索

新课标要求小学数学教学的关键点,正在从单纯的获取教学结果转变为注重学生学习知识的过程和强调学生学习过程中的各种体验。因此,体验式学习方法以引导学生情感、态度和价值观发展等方面入手,成为适应当前教育改革中的重要的学习方式之一。本文从“创设学习情境,激发学习兴趣”“鼓励自主探究,注重创新学习”、“聚焦交流沟通,灵活运用知识”三个体验式学习策略出发,探究了新背景下小学数学体验式学习的实践过程。     

新课标视角下的小学数学教学育人意识探究

新课标要求在小学数学教学中要实现数学知识学习的功能,也要求实现育人的功能．因此,在小学数学教学中,教师应发挥其育人的功能,在学生获得知识的同时,注重发展小学生的目的、合作、探究、创新、个性等意识．     

小学数学体验式学习实践探索

新课标要求小学数学教学的关键点,正在从单纯的获取教学结果转变为注重学生学习知识的过程和强调学生学习过程中的各种体验。因此,体验式学习方法以引导学生情感、态度和价值观发展等方面入手,成为适应当前教育改革中的重要的学习方式之一。本文从“创设学习情境,激发学习兴趣”“鼓励自主探究,注重创新学习”、“聚焦交流沟通,灵活运用知识”三个体验式学习策略出发,探究了新背景下小学数学体验式学习的实践过程。     

“生活化教学”在小学低年级数学教学中的应用实践探究

新课标指出,小学数学教学应与学生的实际生活紧密联系,以学生的经验及知识基础为出发点,进行形象逼真的情境创设,引导学生进行思考、观察、实践等活动,使学生在经过自主学习之后,对数学知识与技能具有较好的掌握。数学的抽象性及逻辑性较强,给小学低年级数学的学习造成了困难。因此,生活化教学在小学数学教学中的应用,可以有效提高小学数学的教学效果。就生活化教学在小学低年级数学教学中的实践应用谈了体会。     

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下对小学数学教学有了更高的要求,这就需要教师在小学数学教学过程中,不断地探索和创新教学方法与策略,充分重视学生的主体地位。小学阶段是学生思维和智力的开发阶段,小学数学教育对学生今后的数学学习都有着十分重要的影响。就新课标下小学数学教学方法的创新展开了论述,提出了创新小学数学教学方法的相关对策,以期为提高小学数学教学质量提供有效参考。     

小学数学课堂教学中“以学定教”的有效措施

<正>在最新版的小学数学新课标的指导下,小学数学课堂教学要进行改革与创新,改变过去教师单独讲授的教学模式,创新数学教学方法,让学生主动探索知识,探索新的数学概念,寻找解决数学问题的方法,得出数学知识规律与算理,让学生成为新时期学习的主导者。小学数学教学应重视突出学生主体地位,引导学生自主学习与合作探究,培养学生数学思维,提高学生自主学习能力。     

试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

小学时期是学生心智启蒙的关键阶段,其教育质量的高低受到教育界的广泛关注。随着我国新课程改革标准的贯彻落实,当代的小学教育应该注重教学方法的创新,不能再使用传统的教学模式,要注重培养学生的兴趣以及学习能力,而不是单纯地让学生掌握知识。针对小学数学教学而言,教师要注意重新定位"教"与"学"的关系,即改变原有的灌输式教学模式,转化成启发式教学,将原来的以教师为中心,逐渐转换成以学生为中心。文章基于新课标,探讨了新课标下现阶段小学数学教学存在的问题,之后就小学数学教学方法的创新以及对策展开论述。     

数形结合思想方法在小学数学教学中的应用措施分析

随着我国新课标教学体制改革逐步深入,现代教育教学不仅要求学生全面掌握各学科教材知识并灵活运用,还要求学生具备较强的学科素养和逻辑思维能力。就小学数学而言,由于数学具备较强的推理性和逻辑性,加之小学教育阶段的学生正处于身心发展初期,为给学生未来数学学习奠定良好的数学思想和核心素养,加强数形结合思想在小学数学教学中的有效应用至关重要。本文主要就数形结合思想在小学数学教学中应用的有效措施进行分析,望对未来数形结合思想在小学数学教学中的应用发展提供相应借鉴。     

让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析

我们知道,小学数学新课标不再以"学习结果"作为单一的教学目标,而是强调学生的"学习过程",重视学生认知规律与数学思维的发展。在此教育背景下,情境教学打破了传统"填鸭式"数学教学模式,为小学数学课堂提供了新的探索途径。创设情境就是为学生营造轻松愉快的课堂氛围,有利于激发学生的数学学习兴趣,在多样性的探究情境中逐步培养学生的数学思维。基于此,本文首先从理论层面对小学数学课堂情境设计原则进行了简要分析,接着结合本校教学实践活动,以问题、游戏、生活三个维度为切入点,进一步探究了小学数学情境教学的有效策略。     

小学数学教学中学生知识迁移能力的培养策略

小学作为学生数学学科学习的启蒙教育阶段,对学生学习习惯的养成知识迁移能力的培养具有关键的影响作用。在日常数学课堂的教学过程中,教师既要关注学生对于基础知识的学习掌握程度,同时也要从小学生学习发展角度对学生知识应用和迁移能力进行针对性的引导,让学生在学以致用的课堂练习中逐步养成良好的数学学习习惯,为学生数学思维能力的提升发展做好铺垫与准备。因此,本文以小学数学教学中学生知识迁移能力的培养教学问题为主要研究对象,首先概述了培养学生知识迁移能力的必要性,为教师重视学生知识迁移能力的培养起到了一定的启示作用,然后结合小学数学教学现状,具体探讨了培养学生知识迁移能力的教学策略,为教师进一步优化小学数学教学提供创新性的思考思路。