课堂教学应在『变』中求新

当今社会．是一个倡导创新的社会，创新社会呼唤创新教育。如何培养学生的创新能力，是现代教育理念关注的内容，是教学实践的需求，也是教师普遍关注和思考的问题。课堂教学作为教育教学的重要环节，更需要创新的内容和形式。我认为．课堂教学的创新应从“变”开始，“变”中求新。     

落实新理念，追求课堂教学的有效性

随着新课程的深入开展，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率却不高是普遍存在的问题。那么，如何提高课堂教学的有效性，下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法：     

课堂，需要等待和宽容

随着基础教育课程改革的深人，课堂教学如何关注学生的个性差异和不同的心理需求，如何正确地评价和引导学生，如何张扬学生的个性并培养学生的创新能力，这些问题已越来越引起教育工作者的重视。近日，翻阅了一位教师的《观潮》教学随笔，引发了我对课堂教学的一些思考。     

让学生成为问题的提出者和解决者

创新能力应来源于创新教育,而创新教育应从课堂教学开始.怎样把数学课堂教学变成培养学生创新能力的主阵地?我认为应从培养学生的"问题意识"和"提出问题"的能力开始.     

浅谈历史课堂教学设计的创新

历史课如何贯穿创新教育理论，创新的标准如何把握，恰当的度是什么，一系列问题有待解决。研究解决好这些问题，无疑有利于历史课堂 深化和改革，有利于激发学生学习历史的自主性、独创性和积极性。经我的教学实践探索，历史课堂教学设计的创新，应该做到以下三个方面。     

数学课堂教学中的情景创设

数学学习从一开始就离不开情景。现代课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要传授知识、技能，同时，教师还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，让学生成为课堂的主人。初中数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面笔者就初中数学课堂教学中情景创设谈一些想法和做法。     

浅议提高小学英语课教学效率的策略

我国从小学开始就全面开设英语课程，小学英语学习不需要多精深，意在激发学生的学习兴趣，助其掌握一些基本的日常交际用语。学校教育重在课堂教学．学生了解英语的最主要途径是课堂学习。因此组织好课堂教学是极其重要的环节。     

努力提高课堂教学质量

教育体制改革的决定,对于与教育体制改革密切相关的教育思想、教学内容、教学方法等指出了相应的改革方向。这里,我就如何提高课堂教学质量和收到较好效果的问题提出一些粗浅的见解。我认为,课堂教学仍是教学中的一个重要环节。许多概括性的理论、推导性的科学知识、难懂的内容和概念,都须通过课堂教学传授。课堂教学的好坏是衡量教学质量的重要标     

运用多种方式激发学习兴趣努力实现课堂教学的多样性

“兴趣，是最好的老师”。它比智力更能有效地促进学生学习的积极性。在课堂教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣，是我们当前所面临的和亟待解决的关键问题。下面，我就这一问题来谈一下自己在教育实践中的一些体会和感受。     

让语文课堂教学有滋有味

如何能使教师在课堂教学中得心应手，挥斥方酋，变灌输为引导；使学生耳目一新，兴趣盎然，变苦学为乐学。是我从事教育教学工作以来反复思考的一个问题，在具体的教学工作中，我采取了一些相应的措施。这里，我谈三点粗浅的认识。     

新课程下的语文教学之我见

新课程改革既涉及教育思想、教育观念问题,也涉及课程制度、选题、教材、组织、实施、考核等具体操作问题。它对常规课堂教学,对学生,对教师都是新事物,具体操作过程中必然会出现这样那样的问题。我在语文教材编写及执教的过程中,碰到一些问题,有所思考,现就如何实施新课程下的     

基于新课程理念下的课堂教学“三曲”策略

如何在新课程理念下进行课堂教学创新，是课程实施中的一个重要问题。为了在一线的课堂教学中更好地体现标准中所倡导的新的数学教学观念，依据本人的教学实践经验和新课程理论的学习，我觉得可以从学生兴趣的培养、教学情境的创设以及情感体验的加深等方面作一些研究，从而优化数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐地发展。[第一段]     

运用现代教育技术构建主体创造型教学模式的实验报告

一、问题提出在自然科学研究领域中，模式是研究对象的简化和概括化，体现研究变量的相互关系。20世纪70年代，国外一些学者开始把模式的概念引进到课堂教学研究中，探讨课堂教学模式，简称教学模式。教学模式是理论化的教学方法系统。它既是理论系统的具体化，又是教学方法的系统概括。主体创造型教学模式构建的主旨在于：探索一条有利于教师和学生创新意识与创造能力共同发展的教学途径，以满足未来信息时代对教育(指教师)以及人才(指学生)的更高需求。模式构建一方面以中外现代教育理论及创造教育理论作为理论支点，使“主体创造型教学模…     

再议高中历史课堂教学效率问题

高中历史教师作为课程改革的实践，有必要重新思考历史课堂教学的效率问题。高中历史学科体系庞大，内容博杂，而课时相对较少，学生们面临毕业会考和高考的压力，首先存在畏难心理；再加上高中学生总体课业负担重，历史教师如果不能充分提高课堂教学效率，不但会造成课堂时间的浪费，而且将直接影响学生对学科内容的把握。当前随着素质教育的推进和课程改革的深入，教育教学过程中一些深层次的问题日益凸显，如何提高课堂45分钟的教学效率，如何向效率要质量，进而真正减轻学生负担，真正关注学生的全面发展，使教学有助于学生个性的健康发展，已经成为迫切需要解决的重要问题之一。下面我主要结合自身的教学实践．就这个问题谈谈自己的一些看法。     

我对一堂历史课的分析和意见

用先进的系统的教育理论,根据各种学科的任务、特点和学生的年龄特征全面深刻地分析课堂教学,是帮助教师提高教学质量的方法之一;但若分析和评议不恰当,也会使教师迷失前进的方向。究竟应该如何全面深刻地分析一堂课,我在七年的教学实践中对这个问题并未解决。最近我在中央教育行政学院学习,有机会参加了在苏联专家指导下到北京、天津一些中学专门分析课堂教学的实习,获得一些体会。现在我想把在天津一个中学听过的一堂历史课试做一些分析,作为自己的学习,希望同志们指正。     

浅谈如何提高课堂教学效率

<正>我们在上课的过程中,经常遇到这些问题:学生应该如何提问,老师该问什么问题;怎样评价学生才能达到良好的效果;如何有效地开展课外阅读等。想要提高课堂效率就必须在有限的课堂里抓住有效的教学方法对学生进行行之有效的训练和指导,以上提出的问题才能迎刃而解。下面我将结合我的教学实践及教育理论针对课堂中遇到的问题来谈谈我的看法。我认为要提高课堂教学效率首先要把自己当成学生。这是为什么呢?因为长期以来课堂教学的主要任务就是学生回答老师的     

如何让教育理论“落地生根”——教育学课堂教学改革的几点尝试

教育实践需要教育理论"给力"。如何使学生充分体验到学习教育理论的价值和必要性,一直是教育学教学中尚未解决好的"老问题"、"难问题"。本文结合在教育学课堂教学中的一些尝试,从感知、理解、反思、追问、整合等方面提出对教育理论学习的教学策略。     

浅谈问题意识、问题能力的培养

“创新能力”是当今才培养的基本要求，而“创新能力”来自于创新教育．“创新教育”应从课堂教学开始，怎样才能把课堂变成培养学生创新能力的主阵地呢？我觉得应从培养学生的“问题意识”、“问题能力”开始．     

激发学习积极性 提高学习实效性

在新课程的教学理念下．如何在最短的时间内激发学生的求知欲望。促使学生积极主动地开展学习，改变“被动要我学的”学习态度，使课堂教学真正成为师生共同参与．共同研讨的教学过程，因此要提高课堂教学质量，仅有教师的积极性是不够的．必须激发学生的主体意识，增强学生学习的主动性和积极性。如何调动和保持学生学习的积极性．提高体育课堂教学质量和效果？本文根据教育实践中的体会。谈谈自己一些看法。     

学生的生成性资源是教学动态生成的重要途径

问题提出 现代课程观认为课程是由教材、教师、学生和环境四因素构成的，教师和学生是课程的共同开发者和创造者．组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源是教师的一项重要职责，那么教师如何把握好课堂教学中产生的“意外”问题所构成的课程资源进行教学呢？我谈一谈自己的一些做法与思考．