对创新小学数学阅读教学的实践与思考

在学校教育中,阅读教学在各类课程活动中受到的重视程度大不相同,许多人习惯把阅读作为语言类学科的专有名词,而片面地认为它与数学等理工科关系不大。其实阅读自古就有教育之本、学习之母的称誉,它是获取任何课程知识的最基本环节,是训练学生手口脑和谐联动、同步发展的最重要形式之一。在小学数学教学过程中,小学生普遍存在观察分析能力、读题审题能力、思维解析能力不足及不规范的答题等行为,这与忽视阅读教学有着非常直接的因果关系,本文简要阐述。     

小学数学“综合与实践”有效性的实践与思考

"综合与实践"内容的设置为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式,也是提升学生数学素养的重要载体。本文对小学数学教师在该领域的实践进行了深度思考,基于对实际问题的反思,从确定科学合理的活动内容、拓展灵活多样的活动资源、开展合作探究的活动方式和确立简约精当的教师指导等方面对有效实施"综合与实践"教学进行了归纳总结,引导学生学会综合运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,进一步体会数学与现实生活的联系,培养小学生的创新意识和实践能力。     

小学数学翻转课堂的实践与思考

翻转课堂是一种新型的教学模式,在整个教育领域受到了很多的关注,很多学校和老师都参与到与之相关的一些实践研究活动中。但是因为老师自己传统观念的影响以及软件和硬件技术的限制,目前我国都是对翻转课堂进行理论探究,很少有实际开展教学活动来研究翻转教学模式。主要阐述翻转课堂教学模式具体的实践流程。     

小学数学翻转课堂的实践与思考

小学数学翻转课堂的实践需要师生共同协作,改变传统的小学数学教学模式。教师应在班级内树立了良好的数学学习氛围之后,逐渐提升学生进行小学数学知识学习的积极性和主动性,形成小学数学翻转课堂,进而促进学生的全面发展。小学数学教师应结合小学数学教学的实际情况,在树立了数学教学的核心理念之后,开展相应的小学数学翻转课堂教学,激发小学生学习小学数学知识的主观能动性,进而有效提升学生自主学习的积极性,发挥小学数学翻转课堂的真实作用。     

小学数学自主学习的实践与思考

正只有吸引儿童兴趣的学习活动,才能够真正催生出学生的自主学习。在自主学习活动中让学生获得自由,摆脱各种妨碍其身心发展的桎梏,学生的自主学习才会由此得到最充分的张扬。怎样才能促进学生自主性的最大发挥呢?笔者结合在教学实践中的一些摸索,谈一谈在此方面的点滴心得。一、自由环境要让学生在数学学习活动中敢于尝试、勇于创新,必须给予他们一个心理安全的自由环境,让学生在轻松平和的学习环境中展示自我。教师要努力避免在课堂上不经意间制造出的那种胁迫性的     

小学数学情境教学的思考与实践

在落实素质教育及推动新课程改革的过程中情境教学备受老师的好评,情境教学能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足,真正实现课堂的活跃化和直观化。为了突破传统应试教育的桎梏,老师需要关注学生的主体发展需求,将情境教学融入主题教学环节,促进教学模式的改革和创新,更好地促进教学资源的优化配置和利用对策。本文以小学数学为依据,对数学情境教学进行相应的思考和分析,了解这一教学形式的具体实践策略,以期为提高数学教学质量提供一定的借鉴。     

小学数学核心素养培养的思考与实践

现阶段,教育部提出了核心素养的教学框架,各个学科也都在研究核心素养的培养途径,"核心素养"的主要目的是培养全面发展的人。因此,发展学生的核心素养一定要落实在教学过程中。在传统的数学教学中,学生的数学思维不够深化且发散缓慢,并且数学的关键能力也不足。基于此,本文对数学教学过程中所形成的问题进行了分析,并提出了在实际教学中培养学生数学核心素养的策略。     

小学数学单元作业设计的思考与实践

随着学科实践活动课程的开发与推进,教师对课程综合实践作业的研究也逐步深化。而通过对单元作业的设计和实施,可以减轻学生的课业负担,更好地发展学生的数学学科核心素养。由此,本文以小学数学的作业设计为例,分析并提出了单元作业设计的具体策略,以促进学生知识体系的健全,其学习水平也得以显著提高。     

数学“绿色课堂”的实践与思考

构建数学绿色课堂是推进新课程改革和提高学生数学素养的有效途径。通过实施数学绿色课堂,不断地开发学生潜能,开启智慧,生成创新,改善和发展生命质量,培养学生的＂学习力＂、实践能力和创新能力,以提升学生的数学素养和生命质量。     

小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考

课堂教学活动要想取得良好的效果,需要学生切实参与进来,因此构建参与式课堂就很有必要。文章立足北师大小学数学教学,针对参与式课堂的内涵与教学价值进行了分析,探讨了构建参与式课堂的实践措施,希望可以给广大小学数学教师一些参考和帮助。     

论小学数学核心素养培养的思考与实践

随着社会多元化的发展,传统教育中照本宣科的授课模式早已不能满足现代化建设的需求,教师应贯彻落实新课改的教学理念,鼓励学生以数学基本理论与实践为基础,达成利用数学思维看待社会问题,形成终身受益的数学角度思考能力、自主分析能力、感知猜测能力等素养,在好奇心的驱使下,始终保持求知的状态,即使脱离了教师的引导,依然能够结合已有的知识体系,完成知识的新旧串联,达成寓教于乐的教学目标。     

关于小学数学核心素养培养的思考与实践

小学数学是一门重要的学科,也是一门非常难学的学科,对于培养学生的核心素养具有重要的作用.教师要激发学生学习数学的兴趣,培养学生的核心素养,不断提高学生的学习成绩,促进学生全面健康发展.     

浅谈对加强小学数学开放式教学的实践与思考

"两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书",这是对读书人的诫言古训,也是我国传统教育封闭式教学的经典理论。现代教育特别是自新课标施行以来,这种封闭教学形式虽然长遭非议而逐步有所改变,但是由于传统意识和应试教育的习惯性影响,开放式教学还是更多地停留在理论口号和表面形式上,其内涵和做法与新课程理念的根本要求相比,与促进学生全面发展和终身发展的根本目标相比,与实际教学和学生情感的内在需求相比,依然存在着可望而不可及的差距。就是说,大力提倡和践行开放式教学是一项知易行难的发展性课题,需要我们为之不断地去加强、丰富和发展。这是本文阐述的根本要义。     

优化小学数学教材情境的教学思考与实践

在日常的教学过程中,教师要巧妙运用适当的情境进行引导,简化课本内容,让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。主要对小学数学中优化情境教学进行思考和实践,探索一套适合的方案。     

体验·感悟·实践——关于小学数学体验学习的实践与思考

体验,以实践活动与亲身经历为基础,通过对实践与经历的体会,使主体学会反思,把握知识与技能。因此,在小学数学教学,教师应加强体验学习,引导学生实践、体验、感悟。对此,笔者联系教学实践,谈谈自己的思考。     

小学数学图形与几何有效教学的实践与思考

小学数学是小学生需要学习的重点科目,小学数学知识的学习能够提升小学生的思维能力,促进小学生想象力和创造力的提升,能够帮助小学生更好地掌握生活技巧,从而有效促进小学生综合能力的提升,促进小学生综合素养的提升。而在小学生数学教学过程中,数学图形与几何又占了小学数学的大部分内容,所以教师在对学生进行数学教学的过程中,要对小学数学图形与几何知识进行合理有效的教学,从而提升数学课堂的教学效率,促进小学生数学学习能力的提升。     

小学数学图形与几何结构化教学的实践与思考

在小学数学教学改革的过程中教学方法越来越多元,许多教师开始尝试新的教学对策和教学手段,整合利用创造性的教学资源,在以人为本教学原则的指导下全面调整教学思路,选择契合学生主体需要的教学对策,确保学生能够全程参与、自主学习。图形与几何是小学数学教学中的关键部分,十分考验学生的空间想象力和逻辑思维能力。为了确保学生留下深刻印象,小学数学教师需要注重环环相扣。加强对结构化教学对策的有效分析及深入研究,了解不同阶段小学数学教学的具体条件,逐步改革传统的图形与几何结构化教学方式,在吸引学生注意力的同时夯实学生的学习基础,全面推进小学数学教学创新及改革,确保学生在学习知识以及参与社会实践活动的过程中变得更加主动、积极和乐观。     

浅谈小学数学应用题教学的实践与思考

在小学数学课程中,应用题是其重要的组成部分,大致可分为插图应用、图文结合应用、补充条件或问题应用以及文字应用等四类题型。总的来说,数学应用题的内容比较丰富,知识覆盖面较广,综合实践性较强,能把数学教学中的知识性、趣味性、科学性、实用性与思想性有机融为一体。因此,通过对数学应用题的教学和反复训练,能综合提升学生的解读能力、逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题能力,对发展学生的专业素养、能力素养和综合素养,对推促数学课程教学,提升教学质效,都具有非常重大的意义。     

小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考

小组合作模式是新一轮基础教育课程改革所倡导的教学理念之一,在小学教育领域备受欢迎。其提倡"以学生为本",充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,并能最大限度地发挥出合作学习的力量。本文从小学生的知识基础和年龄特点出发,分析小组合作模式在小学数学课堂教学中的重要性,并以此为基础,对小组合作模式在小学数学课堂中的实践与思考做出探索,供相关教育工作者参考,力争全面提高小学数学教学质量。     

小学数学分层教学的思考与实践

由于小学班级学生的智力水平、家庭教育、外界环境均不同,学生数学学习兴趣、理解领悟能力也存在着差异。每个班级都有部分优等生和部分学圆生,教师如果采取传统教学方法,忽视学生的个性差异,会使得数学成绩两极分化,导致一些学生出现厌学的状况。所以,小学数学应当采取分层教育模式。本文就此对小学数学分层教育进行了适当思考,并提出了相应的实践策略。