谈共情技术在德育工作中的运用

我们的周围不乏打架斗殴,成天与教师作对的学生,尤其现今的学生自我性特强,因此,班主任在德育工作中,必须洞察学生内心世界,把握学生心理规律,使学生心悦诚服地接受教育。这要求班主任要学会运用心理辅导技术,在德育工作中融入心理辅导技术[1]。本文从教育心理学的角度,借鉴心理咨询的共情技术,使德育真正＂进入学生心灵并发挥作用＂。     

共情在心理咨询中的运用例谈

共情，意指一种能设身处地从他人的角度体会并理解他人的情绪、需要与意图的人格特质。共情既是一种态度，也是一种能力。作为态度，它表现为一种对他人的关切、接受、理解、珍惜和尊重。作为能力，它表现为能充分理解别人，并把这种理解以关切、尊重的方式表达出来。共情是心理咨询的重要技术之一，也是心理咨询者所必备的重要品质和能力，其重要...     

共情在沙盘游戏中的运用

共情不完全等同于自由和受保护空间,但自由和受保护空间的建立需要共情。在沙盘这个无声的世界里,合理使用共情技术有利于来访者无意识的呈现,充分发挥潜能,探索出一条自我治愈的途径。     

共情技术在思想政治课中的运用

共情是心理咨询各派理论普遍认可的有效咨询的基本特质,正在被各个领域广泛应用。共情中咨询师与来访者的关系,对思想政治课教学具有重要的借鉴价值。无论是传授思想政治学科知识,还是引导学生正确面对偏差思想或不当行为,教师真诚专注的倾听、设身处地的理解和恰如其分的表达,都有十分重要的意义。思想政治教育要把"情"放在"理"之先,切实收获教育实效。     

共情在心理健康教育活动课中的运用

共情源于德语美学领域,最早由铁钦纳提出。人本主义心理学家罗杰斯认为,共情是对当事人的内心世界有准确以致于有如亲身体验的了解;当感受当事人的内心世界如感受自己的一样时,就产生了共情。共情是心理咨询中影响咨询关系建立的重要因素之一,是咨询的基本特质。在学校心理健康教育中,共情对于活动课的开展和成效具有至关重要的作用。     

重视共情技术在地理教学中的运用

教师角色的转换和学生学习方式的转变是实施地理有效教学的关键,是新课程实施成功的重要保证.了解学生地理学习的现状,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,促进学生主动地、富有个性地学习,是在新课程下地理教学所追求的目标.共情技术是心理辅导的精粹,地理教学在实施中应重视心理辅导方法与地理课堂教学的有机融合.重视共情技术在地理教学中的运用,切实让学生成为学习的主体,促进学生乐学,具有十分重要的意义.对此,本文从三个方面进行了阐述：了解学生地理学习,走近学生心理;重视共情表达,感受学生同在：展开共情探究,深入学生心理.     

共情式沟通在家庭教育中的有效运用

家是孩子接受教育的第一场所,是孩子启蒙教育的开始,并将对其一生产生深远的影响。良好的亲子关系是家庭教育的基础,是保证家庭教育持续正向推进的前提,但目前亲子沟通仍普遍存在诸多问题。共情式沟通强调设身处地站在他人的立场交流互动,以接受、理解、尊重、关切的方式表达对他人的感受,使对方感到自己的情感被认同,从而促进其进一步表达自己内心的真实想法。同时提出了共情式沟通在使用过程中要注意的几个问题。     

一例“共情”在教学工作中的运用实例

心理咨询中的共情是指站在对方的角度、处在对方的立场上,感受对方的感受。当我们这样做的时候,能让对方感到被理解、被看到,感到自己不是孤单一人。在一件小事中,我运用了共情的技术,取得了良好的效果。一天,上午第四节是我的课,上课时间快到了,我手头的一项工作还没处理完,于是就在办公室继续     

医学生母亲教养方式与共情能力的关系研究

为了探索医学生母亲教养方式对其共情能力的影响,本文采用家庭教养方式量表、人际反应指针量表对262名医学生进行调查。调查结果显示:(1)母亲教养方式各维度中,情感温暖理解得分最高,过分干涉保护得分其次,偏爱被试得分最低;在共情能力量表及各维度中,共情关心得分最高,个人痛苦得分最低。(2)不同性别的医学生在个人痛苦、共情能力上得分差异显著;是否有留守经历的医学生在共情关心、个人痛苦、共情能力上得分差异显著。(3)情感温暖理解与观点采择、共情关心呈显著正相关,与个人痛苦呈显著负相关;共情关心与拒绝否认、严厉惩罚均呈显著负相关;偏爱被试与想象呈显著正相关。由此可见,医学生母亲教养方式以情感温暖理解、过分干涉保护为主;医学生的共情能力属于中上水平;医学生母亲教养方式影响其共情能力。     

自闭特质与共情的关系:有调节的中介效应分析

目的 为明确自闭特质对共情的作用机制,本研究构建了一个有调节的中介模型,重点考察了述情障碍在二者关系中的中介作用以及利他水平的调节作用。方法运用集体施测的方法,采用自闭谱系商数问卷（AQ）、多伦多述情障碍问卷（TAS）、共情商数问卷（EQ）、利他行为问卷对1 715名中学生的自闭特质、述情障碍、共情、利他水平进行问卷调查。结果 结果表明：（1）自闭特质对共情具有显著的负向预测作用(r=-0.28,p <0.01);(2)述情障碍在自闭特质与共情的关系中起部分中介作用(41.50%);(3)利他水平调节了自闭特质与共情关系间中介作用的前、后两段路径。结论 该研究不仅有利于了解自闭特质对共情的作用机制,而且揭示了该心理机制的个体差异,对弱化自闭特质对个体心理及行为适应的消极影响具有一定的启示。     

幼儿园“共情”特色德育建设路径探析

针对当前幼儿园的问题儿童逐年增多,表现出的行为孤僻、不合群、破坏性等心理问题,以及低质量的陪伴是很多幼儿园和家庭的常态等问题,致力于通过"共情"特色德育建设,改善这些问题。本文分析了幼儿园"共情"特色德育建设具体路径。     

共情教育在班主任工作中的运用与理论模型

我国教育界重分数,轻育人的实际悖离了教师职责。转变现有教育管理思维,树立育人是教师首要职责的理念。在教育管理中引入共情教育方法,探知学生内心世界,在师生情感交流中分析学生行为的成因和动机,达到培育学生人品的教育目的和社会效果。     

大学生志愿者人格、应对方式与共情特点研究

为了了解大学生志愿者的人格、应对方式与共情特点对其志愿服务参与意向的影响,随机抽取无锡大学新生志愿者129例和非志愿者123例进行艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、简易应对方式问卷（SCSQ）与人际反应指标量表（IRI-C）的调查.结果显示：女性志愿者的E分显著高于非志愿者;志愿者的积极应对得分显著高于非志愿者;志愿者和非志愿者在IRI-C各分量表上均无显著差异;女性志愿者的消极应对得分显著低于男性;女性志愿者的想象和同情关怀得分显著高于男性;志愿者的人格、应对方式与共情特点之间存在显著相关.由此可见,共情能力不是影响大学生志愿服务参与意向的主要因素,大学生志愿者普遍拥有外向开朗的性格和积极乐观的心理健康水平.     

在故事中共情—— 运用共情进行语文学科教学的课例分析

学科教学中有机应用心理学,是时代的要求,也是对学生进行心理健康教育和提升学生认知水平的有效途径.本文作者根据学情设计了讲故事活动,活动中充分"共情",将心理学理论有机运用于语文教学实践.这一课例告诉我们,学科教学中进行心理健康教育是有效的,也是必须的.     

浅谈话剧表演中“共情”技巧的运用

话剧表演是戏剧表演艺术的重要形式之一,为了追求艺术效果,表演者必须学会运用心理学知识,与观众达到心灵的沟通,产生共鸣。本文从话剧表演的实践经验出发,就共情在话剧表演过程中的重要作用及如何更好地运用共情技巧进行了深入地分析和研究。     

共情中的认知调节和情绪分享过程及其关系

共情是在区分自我和他人的基础上对他人情绪的体验和理解,共情既是一种人格特质,也是一种心理过程。共情的结构和功能是近年来发展心理学、比较心理学、社会心理学和认知神经科学等多个领域的研究焦点之一。共情不是一个单维的心理结构,而是包含着自下而上的情绪分享过程和自上而下的认知调节过程。情绪分享过程是刺激驱动的自动化的过程,而认知调节过程会对情绪分享过程产生调节作用,两个过程既彼此独立又互相作用,以确保个体社会适应的灵活性。两个过程的不平衡可能会导致社会适应问题,甚至引发心理疾病。     

如何让思想政治理论课有温度:“课堂革命”与共情意识

高校思想政治理论课要想实现"课堂革命",需要全方位升级,其中提升共情意识以增强课堂温度就是一个重要维度。"共情"本来是一个心理学概念,意指从情绪和认知上理解他人。当前思想政治理论课教学中存在的种种问题均与共情意识的缺失有关。具体而言,思想政治理论课课堂中的共情体现在两个层面:一个层面是教师对学生的共情,另一个层面是学生对教学内容中的历史人物的共情,简称历史共情。剖析共情理论的基本原理及其在思想政治理论课课堂中的具体应用可以看到,通过教师的关怀引导、学生的主动参与以及教学境界的多层次革新,以共情促共鸣,是实现思想政治理论课"课堂革命"的必由之路。     

共情在高校辅导员工作中的应用

对心理咨询技术中的共情进行说明,分析共情的含义和功能,强调共情在高校辅导员工作过程中的重要作用和意义,指出共情在高校辅导员工作中的具体应用,并进一步得出结论:共情在高校辅导员工作中的使用能有效促进辅导员与学生之间的信任关系,有助于辅导员工作的进行。     

论教师共情

教师共情作为教师专业能力的构成性要素,其发生与人类遗传、主体意识、环境影响等因素紧密相连。而探究教师共情的本质,其根本上具有着道德属性。若要推进教师共情的培育,相关教育实践无疑有诸多不可为之处,包括无视教师的过度共情、忽视教师共情的重心等;教育也有诸多可为之处,包括积极推进教师共情内容的构建、教师共情实践的引导等。