“三全育人”背景下课程思政融入中职计算机教学的策略研究

“三全育人”提出将思想政治工作与人才培养工作相结合,旨在通过多层次教学达到全员育人、全程育人、全方位育人的教学目标。文章以中职计算机教学为研究对象,分析了“三全育人”的内涵、目前计算机教学中的不足,并对如何在“三全育人”背景下将课程思政融入中职计算机教学展开讨论,提出了几点教学策略。     

新时代下高校教育管理“三全育人”体制机制改革

“三全育人”是新时代高校开展教育工作的必然要求,时代的不断发展为“三全育人”赋予了更多的内涵,高校应切实掌握其深刻含义,并结合教育管理实际,加强对教育管理“三全育人”体制机制的改革与完善,如此才能够提高教育教学与管理的质量。首先,介绍“三全育人”相关内涵及时代特征;其次,明确新时代高校教育管理“三全育人”体制机制改革的意义;最后,提出几点提高新时代高校教育管理“三全育人”体制机制改革成效的建议。     

高校学生党史学习教育嵌入“三全育人”综合改革初探

高校学生党史学习教育嵌入“三全育人”综合改革体系,是引导学生听党话、跟党走的重要举措,是深化“三全育人”综合改革的重要抓手。在具体工作中,要统筹兼顾,将学生党史学习教育部署纳入高校“三全育人”综合改革体系;要改革创新,将学生党史学习教育内容列为高校“三全育人”综合改革任务;要完善考核,将学生党史学习教育成效定为高校“三全育人”综合改革指标。     

思政教育视角下探索“三全育人”创新路径——评《新时代高校“三全育人”理论与实践创新研究》北大核心

互联网信息技术的不断发展为高校各学科教学带来改革契机,如何在互联网+视域下将“三全育人”理论融入高校教学,是当下热议的课题。苏基协编著,西北工业大学出版社于2022年1月1日出版的《新时代高校“三全育人”理论与实践创新研究》一书,依托信息技术发展现状,从思政教育视角出发研究“三全育人”在高校教学中的创新运用,以期为我国高校思政教育创新改革提供指导路径。     

高校院系推进“三全育人”综合改革的路径与对策

高校院系是中国特色大学推进“三全育人”综合改革、建设高水平思想政治工作体系的主战场。高校院系推进“三全育人”综合改革的基本思路和基本原则,构成了高校院系推进“三全育人”综合改革的逻辑框架。在综合考察多所“双一流”建设大学“三全育人”综合改革方案基础上,结合院系工作实际,归纳提出有院系特色的“十大”育人体系构建思路。通过构建“网络型”责任落实体系、完善院系“三全育人”领导机制、建立激励约束与责任监督体系、强化对“三全育人”综合改革效果的全过程管理等,可以初步构建起院系高质量推进“三全育人”综合改革工作的保障机制。     

基于三全育人理念的医学课程思政改革探索与反思——以本科“诊断学”为例

医学专业教育现状与人才培养需求对接中的问题推动了专业课程思政改革。以“诊断学”课程思政改革为例,分析了课程思政改革的原因,明确了育人目标。基于三全育人理念提出“强化教师团队课程思政意识是前提、重视课程思政资源建设为基础、创设多元化隐性育人课程教学过程做平台”的“三课育人”模式教学改革,将三全育人理念指导下的临床医学课程思政实践落脚点定位为注重知与行、师与生、教与学三种关系的平衡与处理,为医学院校课程思政体系提供了可供借鉴的经验模式。     

三全育人视域下高职《跨境电商》课程思政探索与实践

“全员育人、全程育人、全方位育人”简称“三全育人”。三全育人是新时期高职教育推动育人理念和育人方式改革的重大命题。课程思政是实现“三全育人”目标的重要手段。文章探讨“三全育人”视域下在《跨境电商》专业课程教学中怎样撒好课程思政之“盐”,挖掘课程和教学内容中蕴含的思政教育要素,在专业知识传授中融入思政层面的精神指引,使《跨境电商》专业课程更具有“温度”和“厚度”。     

基于“三全育人”理念的高校管理育人思考

高校管理育人既是推进“三全育人”工作不可或缺的核心力量,也是构建高校协同育人机制的重要环节。将“三全育人”理念融入高校管理育人工作中,可有效提升学生的专业技能与思想素质。文章围绕“三全育人”理念展开分析,通过教学实践与调研,在反思当前高校管理育人工作问题的基础上,总结出有利于管理育人工作改革的措施：全力推行高校改革,完善管理体制、加强教师认知,提倡家长参与、注重育人过程的连续性,做好衔接工作、完善高校全方位育人体系,发挥互联网优势,通过这些措施真正将规范管理与润物无声的育人工作紧密结合,逐步营造“管理精细、服务精准、教育精心”的育人环境,不断推进高校管理育人工作取得实效。     

基于“三全育人”理念的计算机应用基础课程思政教学体系的构建与实践

高校思想政治工作是一个系统工程,需要多渠道协同育人。以“三全育人”思想为指导,将宏观的“三全育人”理念运用于计算机应用基础课程思政改革这项微观工作,主要从课程目标、课程内容及课程评价三方面构建了计算机应用基础课程思政教学体系并进行了实践。     

“三全育人”视域下职业院校班主任队伍建设研究

“三全育人”综合改革是加强学生思想政治教育和落实立德树人根本任务的重要举措和实践路径,职业院校班主任是构建“三全育人”格局的重要参与者、实践者和推动者,对推进“三全育人”综合改革落地落实具有十分重要的作用。文章分析了职业院校班主任队伍建设现状及存在的问题,提出了“三全育人”视域下职业院校班主任队伍建设的对策,对加强班主任队伍建设、提升班主任班级管理和育人水平具有指导性意义。     

“三全育人”视角下高校艺术类专业“课程思政”改革探析

文章首先分析了高校艺术类专业“课程思政”的现状,然后阐述了“三全育人”视角下高校艺术类专业“课程思政”改革的基本思路,最后提出了“三全育人”视角下高校艺术类专业“课程思政”改革的实施路径。     

“三全育人”理念下高校学生社团建设路径探析

高校学生社团是高校思想政治工作、主流意识形态传播的重要载体,有助于拓展高校育人工作的广度和深度。结合“三全育人”综合改革后高校学生社团建设现状,分析“三全育人”理念下高校学生社团建设存在的不足,提出应从管理协同、机制改革、资源拓展等路径提升“三全育人”的针对性和实效性,实现高校立德树人的根本任务。     

红色文化融入“三全育人”的价值意蕴

红色文化是“三全育人”的重要育人资源,将红色文化融入“三全育人”不仅有助于传承红色基因,更有助于落实“三全育人”立德树人的根本任务。因而,将红色文化融入“三全育人”具有重要价值,它将有助于阐释“三全育人”以人为本的育人理念,为强化“三全育人”价值取向提供强劲的精神支撑,为推动“三全育人”可持续发展提供有力的动力保障,并有助于彰显“三全育人”落实四个自信。     

“三全育人”视域下生化工程实验教学改革的有效路径

为了培养工科学生的动手能力和创新能力,实现“三全育人”,文章首先分析了生化工程实验教学现状,然后论述了“三全育人”视域下生化工程实验教学改革的有效路径,最后阐述了“三全育人”视域下生化工程实验教学改革效果。     

旅游管理专业课程思政创新探究

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,促使我们将旅游管理专业课程的“专业+思政”教育教学改革提上日程。旅游管理专业课程思政改革和创新,需要任课教师具有“大思政教育体系”的教学观,遵循全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全”原则,将专业教书与专业育人科学地结合起来,党政齐抓共管,以保障专业课程思政质量的提升。     

“三全育人”融入小学教学课堂的实施路径

在小学教学过程中,教师在课堂上呈现知识的方式、技巧等对学生的影响非常大,甚至可以直接影响教育教学的质量。小学课堂教学的改进对教师教学成效和学生学习效率的提升有很大的促进作用。“三全育人”在指导层面是理念,在实施层面是原则。推进“三全育人”,落实立德树人根本任务,能够帮助小学教学工作者快速认清现实状况,迅速找准目标,准确找到整改措施。文章基于对“三全育人”内涵的分析、对小学教学课堂现状的分析,以及对“三全育人”在小学教学课堂中的融入价值的分析,探寻了“三全育人”融入小学教学课堂的实施路径。     

职业院校何以完善“三全育人”新格局——教育强国建设背景下的逻辑、框架与路径

面向教育强国建设的生动实践，如何完善全员全过程全方位“三全育人”新格局，是职业院校进一步全面落实立德树人根本任务、构建高质量人才培养工作体系需要面对的重要课题。教育强国建设不仅内在地要求技术技能人才培养归全反真、多元育人主体实现多链互通、各类思政育人要素系统集成、职业教育铸魂育人范式重构，还要求职业院校在深化“三全育人”改革时应坚持价值引领性、注重模式多样性、突出交互非线性、强调动态适应性等实践特征，由此构建职业院校完善“三全育人”新格局的行动框架，并提出教育强国建设背景下职业院校“三全育人”的推进路径：做实价值塑造以构建“大思政”育人格局，改革体制机制以创建“大协同”育人体系，完善教育评价以确立“大融合”育人理念，创新培养模式以构筑“大场域”育人载体，强化技术赋能以搭建“大数据”育人支撑。     

基于“三全育人”的职业教育课程思政改革

<正>思政教育是落实立德树人根本任务的主渠道,为构建“大思政课”格局,实现思政教育全覆盖,我国在思政课程基础上提出课程思政建设思路,旨在通过思政教育和专业课程教学的有效融合,进一步拓展思政教育场域,提升立德树人成效。“三全育人”教育理念回答了“怎样培养人”之问,即全员育人、全程育人、全方位育人。新时代背景下,职业院校要基于“三全育人”理念推动课程思政建设。由刘莉莉主编、北京航空航天大学出版社出版的《课程思政研究与改革实践》一书,     

深化“三全育人”综合改革 构建新时代人才培养体系

<正>党的十九大以来,中共中央、国务院提出坚持全员、全过程、全方位育人(简称“三全育人”)的要求,教育部开展了“三全育人”综合改革试点工作,上海构建了“三圈三全十育人”的工作大格局。虹口区坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,全面落实立德树人根本任务,发挥区域“海派文化发祥地、先进文化策源地、文化名人聚集地”的文化优势,形成“一体两翼三联动”育人机制,打造“三全育人”工作新范式,秉承“人人成才,人人出彩”,培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。     

“三全育人”视域下高校教师的主体性建构

高校教师肩负着知识传授、能力提升和价值引领的多重使命,是“三全育人”的首要主体,其主体性的建构是“三全育人”成功实施的关键所在。本文在厘清“三全育人”理念内涵与阐释高校教师“三全育人”主体地位与主体性的基础上,分析了影响高校教师“三全育人”主体性建构的多种因素,提出了高校教师“三全育人”主体性建构的若干对策。