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深度学习主要是让学生在自主合作探究高中历史知识的过程中,认识历史、了解历史、走进历史。现有的高中历史课堂教学不应该采用传统的知识灌输模式,而应鼓励学生自主完成部分历史知识的学习,建立正确的历史观和人生观。文章基于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略展开分析,探究深度学习理念在高中历史课堂有效性教学中的应用现状,提出关于深度学习的高中历史课堂有效性教学的应用策略。 相似文献
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陆光平 《学生之友(小学版)》2013,(23):80-80
当前,高中教学活动取得了长足进步,然而,在教学中也面临着一些问题,教师有责任去开拓学生的分析思维。具体而言,在高中历史课中,分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分之间的关系。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,也是适应高校选拔的需要。本文结合高中历史教学实际,提出如何培养学生分析思维的途径。 相似文献
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付洪瑞 《中国科教创新导刊》2014,(15):138-138
高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量. 相似文献
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李合景 《新课程改革与实践》2010,(6):104-104
据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进。 相似文献
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米慧 《试题与研究:高中理科综合》2023,(12):7-9
新课程背景下,高中历史教学出现诸多变化,教师除了要带领学生获取基础的理论知识,还要使学生收获愉悦的学习体验,因此更加需要将历史知识融会贯通,为学生打造更具特色的高中历史大单元教学课堂。教师要引入先进教学理念,从大单元整体出发,立足于学生的实际需求进行知识传授,在高中历史课堂上梳理历史事件的前因后果,形成完整的历史链条,提高历史教学质量。 相似文献
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通过加强对高中历史课堂生成性教学的研究能够为历史教师树立一种全新的教学理念,将"以学生发展为本"的教学理念贯彻落实到每一个历史教师身上,加强教师对学生学习价值的关注,从而全面的开发高中历史课堂生成性资源,提供高中历史教学水平。 相似文献
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由于高中历史重视对教材知识的灌输。再加上高中历史内容又很琐碎,有一定的理论深度,学生不容易理解和吸收。应试教育下,高中历史教学变成了大量的背诵。所以,学生对高中历史课学习积极性不高,也普遍反映历史比较难学。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
基于对高中历史课堂的实际调研,并在历史教学中引入史料教学的方法,笔者认为引入史料教学方法有助于高中历史教学,能提高学生历史学习的积极性,希望以此为高中历史教学课程改革提供参考。 相似文献
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高中历史课是高中课程的重要组成部分,对于高中学生的人生观和世界观的形成有着重要的影响,虽然随着教育改革的不断深入进行,高中历史课程在高中课程结构中的地位有所下降,但是,熟悉历史事件,了解历史人物,洞悉中华民族的文明起源,对于高中学生的成长和成才还是有着无可替代的作用。因此,提高高中历史的教学质量,弘扬中华民族文化的也是高中教学的重要内容,本文将就基于高中专题历史教学的角度对通史教学策略进行论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(16)
<正>高中历史对于学生的学习和生活影响非常大,而高中历史在学生的学习中占比较大。因此,教师要运用高效、有趣的教学方法,让学生喜欢上历史课堂,觉得历史课好学。这样学生就会主动进入学习历史的状态中,从而更有效地学习历史。一、高中历史课堂的现状(一)使用传统的授课方式 相似文献
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一、高中历史课堂生成性资源开发的重要性
高中历史新课程强调高中历史课堂教学中要发挥学生的主体意识,注重学生合作探究和个性发展,提倡“让学生在灵活多样的历史课堂上,自主选择、自主设计、自主参与各种类型的教学与学习活动,在充满好奇心与求知心理的驱使下,进入神秘的历史殿堂去探索历史的奥秘”。 相似文献
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葛东华 《教育界(基础教育)》2020,(18):21-22
为了贯彻立德树人的目标,高中历史课堂可以用有温度的历史事件、人物和语言,从现实性、平视性和内生性的角度激发学生的兴趣,内化学生的素养和行动。文章以高中历史“开创外交新局面”一课为例,阐述了如何打造有温度的历史课堂。 相似文献
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高中历史的教学目的就是让学生了解相应的历史知识,做到以史为鉴,学以致用,学为己用。能在学习的过程中强化学生的情感、价值观教育,培养学生的爱国热情和民族认同感。在高中历史教学过程中,主要的内容主线就是重大的历史事件和历史人物,这些内容学生会时常感觉到枯燥和久远,时常会感觉到陌生。鉴于此,在高中历史课堂的教学过程中,教师可以适当的渗透地方史的教学内容,整合地方史教学和高中历史课堂教学,地方史一般学生较为熟悉和熟知,他们会感受到倍加亲切。这样不但可以促进学生对本地区历史的了解,还能有效的辅助高中历史常规内容的课堂授课,对学生的三维教育具有极大的促进作用。 相似文献
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随着新课改的推进,在核心素养的教育背景下,创新高中历史的教学模式及方法是必然趋势。本文从高中历史教学的现状以及其对学生核心素养的影响入手,探讨高中历史教学的措施及路径,为高中历史教师提供详实的参考资料,强化高中历史课堂的教学效果,促进学生的历史核心素养提升。 相似文献