核心素养下的史料实证与历史解释

史料实证是历史学科核心素养的要素之一。在中学历史教学中,运用史料实证的意义就在于通过解读多角度的史料,还原历史现场,合理进行历史解释,回归历史教学的本真。     

史料实证——培养历史核心素养

史料实证就是把得到的史料根据已经确定真实的史料进行分析辩证,证明史料真实的过程。它是提高学生历史核心素养的方法之一。教师可以通过引导学生查询资料、推测意图、提取信息和联系生活等途径,树立学生学习历史的严谨态度,激发学生学习历史的兴趣,提升学生的历史核心素养。     

基于史料实证培养学生的历史解释素养

历史解释是历史学科核心素养最关键的内容,历史解释必须建立在史料实证的基础之上.教师要引导学生透过史料认识历史的本来面貌,对历史做出合理的解释,培养学生的历史解释素养.     

历史教学中如何培养学生史料实证素养

要培养学生的史料实证素养,首先,要引导学生搜集史料;其次,要让学生会剖析史料;最后,要帮助学生形成史料观点。     

基于史料实证指向历史解释的历史叙事教学——以《新航路开辟》一课为例

史料实证指对获取的史料进行辨析,并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。历史解释,以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。教师应从史料实证的角度对历史叙事教学进行架构,并最终导向历史解释。     

史料实证与史料解读——兼谈高中与大学历史教学的衔接

“史料实证”是《普通高中历史课程标准(2017年版)》中指导中学历史教学的五大核心素养之一,也是历史研究的“生命线”.课标规定的“学业质量水平”中,就“史料实证”而言,其水平3的要求为:“能够在探究特定历史问题时,自主地搜集有关史料;能够对史料进行整理和辨析,并判断其价值;能够利用不同类型史料的长处,对所探究的问题进行...     

运用史料实证,促进历史理解——以专制时代晚期的政治形态的教学为例

开展围绕问题收集史料——针对问题鉴别史料——根据史料论证问题——依据史料重现历史的史证教育等课堂活动,是探索培养学生史料实证核心素养的有效途径.     

史料实证与历史解释：实现价值观目标的有效路径

价值观教育是历史教学的重要任务,但也是历史教学中的难题。教育是知情意行的统一,价值观是认知基础上的自然产物。“史料实证”和“历史解释”因其内蕴着求真求实的态度、客观理性等品质而与价值观教育的规律和要求相契合,从而成为突破价值观教育困境的有效路径。运用冲突性史料设置实证性问题,运用多元史料设置解释性问题,是在史料实证与历史解释过程中濡养学生价值观的有效方法。     

基于史料实证的历史教学策略浅析

自历史学科核心素养提出以来,越来越多的教师开始关注自己的课堂,思考如何开展基于学科核心素养的教与学。历史学科核心素养中的史料实证与当前新课改背景下对学生的培养要求契合,注重培养学生研读、分析和理解史料的能力以及通过史料再现历史的能力。基于史料实证的教学,我们可以从学生层面和从教师层面着手,既要培养学生的语言功底、理解能力与问题意识,也要重视教师自身的专业成长。     

刍议“史料实证”素养中“获取史料”的意义

“史料实证”并非传统史料教学的延续。史料教学更多的是依靠教师个人的能力素养,而“史料实证”中“获取史料”的诉求则凸显了学生的主体地位,为历史学科核心素养的涵育奠定了基础,顺应了新时代对人才培养的需求。     

历史教学中学生史料实证能力培养探赜

史料实证能力是学生利用历史时空观念体会历史知识的能力,也是学生历史核心素养培养的重要内容.为培养学生的史料实证能力,教师应挖掘教材中的教学素材,结合教学目标,在导学、知识讲授、总结反思阶段带动学生的思考,培养学生的史料实证能力,还需按照学生的认知能力和逻辑思维能力,顺应学生的能力发展趋势,培养学生的学习兴趣,实现学生历...     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

近五年我国中学历史"史料实证"教学的进路与审视

在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》与统编高中历史教科书正在实施,以及2021年底义务教育历史课程标准即将正式颁布的现实背景下,基于文献回顾梳理与审视2016-2020年学界关于"史料实证"素养培养教学的研究现状,可以管窥目前一线"史料实证"教学的进展历程、十大基本成果及实践样态.目前"史料实证"教...     

初中的史料教学是史料运用还是史料实证

自从历史学科核心素养提出之后,培养中学生历史学科核心素养成了时代的需要。《普通高中历史课程标准(2017年)》将中学生必须要培养的历史学科核心素养归纳为五大素养,这五大核心素养也被广泛运用于初中历史教学,但是由于这五大素养是根据高中历史课程和学情而制定的,有些素养并不适用于初中阶段的历史教学。     

高中历史教学中史料实证素养的培育研究

全面推进素质教育理念的新形势下,高中历史课堂教学在形式和内容等方面出现了一些新变化,要求教育教学始终以培育学科素养为根本任务,帮助学生掌握史料实证的特征、价值,在潜移默化的影响下,促进个人逻辑思维和探究实践等能力飞速提升,从而树立良好的学习观、历史观。有鉴于此,本文阐述了史料实证的概念、原则,分析了史料实证培育在历史学习中的意义,并就高中历史课堂如何培养学生的史料实证能力提出有关建议。     

中学历史教学中史料实证素养的培养探究

在历史核心素养培养中,史料实证素养是其中重要组成部分。本论文以史料实证素养为研究切入点,对其在中学历史教学中的具体培养策略进行了详细的研究。     

初中历史教学中“史料实证”核心素养的培养

在初中历史教学中,培养学生良好的史料实证素养,不仅是历史学科的特点,更是新课改的要求。让学生了解和学习史料,可以增加学生对历史的学习兴趣,帮助他们更好地理解历史知识,提高他们的历史探究能力,培养良好的自主学习能力与历史思维能力。     

史料实证素养层级水平划分的解读与培养

史料实证素养是历史学科五大核心素养之一。高中历史教学中,教师应立足《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》,抓住史料实证素养的4个层级水平的本质,将史料实证素养培育融入教学的各个环节,进而让史料实证素养在历史课堂中落地生根。     

浅谈史料实证历史核心素养的培养——以2017、2018年全国高考卷为例

在历史学科的五大核心素养中,史料实证属于基本素养之一,也是我们学习历史知识、研究历史现象、评判历史事物的必备能力。文章结合2017、2018年的高考历史全国卷,提出了优化史料教学的策略,以培养学生的史料实证素养。     

中学历史教学中的“史料实证”的探究

随着新课改的不断深入,中学历史教学越来越重视培养学生的学科核心素养。教育部制定的《普通高中历史课程标准》(2017年版)中提出了"唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀"五大核心素养,构成中学历史学科立德树人的课程目标。其中"史料实证"不仅是核心素养的重要内容,更是诸素养得以达成的必要途径。本文通过论证"史料实证"在中学历史教学中的重要地位的同时,就如何在高中统编新教材的教学实践活动中贯彻实施"史料实证"展开探讨。