布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势

数字布鲁姆、翻转布鲁姆与知识深度布鲁姆是布鲁姆认知目标分类学在信息化教学领域中的新应用。信息时代,分类学在教学层面上由一种分类框架逐渐演变成为一种面向教育信息化的教学法与评价手段,从重视测评到重视学与教,再到对信息化教学过程与方法的关注。哲学层面上,由价值中立转向价值关涉,重视高阶认知,强调深度学习,强调创造、评价、分析。认知层面上不再强调从识记、理解直到创造的累积性的层级关系。总体而言,信息化教学领域中布鲁姆认知目标分类的发展大致保留了原分类学的主要精髓。布鲁姆认知目标分类学依旧彰显出其强大的生命力。     

数学教学如何提高课堂效率

一、有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和手段,进行必要的内容重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。     

基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生英语学科核心素养——以Unit 5 Wild animals为例

阐述布鲁姆教育目标分类学原理和核心素养。以布鲁姆教育目标分类学为基础，以Unit 5Wild animals为例，从认知目标和情感目标两个维度，进行阅读教学设计，培养学生的高阶思维，层层递进，并以思维品质带动其文化意识的发展。认为基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生的英语学科核心素养，应体现当代教育理念，基于主题语境，促进文本深度研读，发挥学科育人价值，落实课程思政。     

布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势

文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析;并以《生殖系统基础与临床》课程为例,细化阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用;最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面,评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展趋势,以期为布鲁姆分类学的发展提供支持。     

新课程三维目标表述方式商榷——依据布鲁姆目标分类学的概念分析

以布鲁姆的目标分类学理论对新课程三维目标进行概念分析,发现三维目标的表述方式有待商榷。知识与技能、情感、态度与价值观内涵交叉,在表述时犯了种、属不分的错误;过程与方法中的过程作为教学目标更是值得质疑。     

关于提高数学课堂效率的几点看法

新课程下数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的一个双边活动过程,是引导学生进行观察、操作、猜想、推理、交流等活动,让学生通过数学活动掌握基本的数学知识、技能。怎样才能在课堂有限的时间内,在不加重学生学业负担的前提下来提高数学课的课堂教学效率呢？一、教学目标明确、重难点突出美国教育家布鲁姆的《教育目标分类学》,将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分。     

从目标分类学的角度审视新课程的“三维目标”

本文谓之的目标分类学是指布鲁姆、加涅等人的分析框架。在字面上,布鲁姆目标分类学是关于教育目标的,但无论从其讨论的内容来说,还是从同行对此的评价来看,多是围绕教学目标做文章的。在这个前提下,用布鲁姆目标分类学的原理来审视新课程的"三维目标",我们首先必须说明的应是教学目标与课程目标的关系。否则,人们就无法理解一个关于教学目标的分析框架何以能够说明课程目标。     

高中数学问题教学模式的实践与思考

什么是问题教学法?即通过创设一定的问题情境,引导学生在解决面临的学习问题中,主动获取和运用知识,技能,发展其学习主动性和自主学习能力的课堂教学方法.学校教学的主要阵地和基本形式是课堂教学,它是达成教学目标的主要途径.而教学的中心又是如何构建优质高效课堂.布鲁姆的发现学习理论认为:学习是要学生参与建立该学科的知识体系的过程.因此,学生应是主动的、积极的知识的探索者,而不是被动的、消极的知识的接受者.所以,教师要系统     

浅谈历史教学目标的编制与实施

近年来,大家都在研究美国教育心理学教授布鲁姆的“掌握学习”与“教学目标分类学”的理论,我们也在边学习、边实践中获得了些直观的印象,现就编制实施历史教学目标的几个问题谈点粗浅认识。一、什么是教学目标按照布鲁姆的教育理论,把目标分为“认识水平”、“情感领域”和“动作技能”三个领域。我们现在探讨的主要是“认识水平”方面的目标。我们认为,根据布鲁     

评价哈罗的动作技能领域教育目标分类理论

一布鲁姆(B.S.BLoom)等人在创立教育目标分类学时,根据学生主要的学习内容把教育目标划分为认知、情感和动作技能三个方面,相应的完整的分类学也包括这三个主要领域.但在1956年和1964年公布了前两个领域的研究成果之后,布氏等人认为动作技能领域的教育目标在学校中所占的比重很小,且"对教学没有多大的应用价值."随而放弃了对该领域的研究,但在实际工作中,使用者感到没有动作技能领域的教育目标分类学确实存在严重的缺陷.美国的安妮塔J·哈罗(Anita·J·Harrow)女士肩负起了这项工作,于1972年提出教育目标分类学的最后一部分——动作技能领域,并得到布鲁姆的认可.但是由于学校里过分强调认知目标及情感目标而引起了对动作技能领域教育目标的意义目标及内容的消蚀."教育目的强调儿童各个方面的生长和发展"即儿童的全面发展.     

布鲁姆教育目标分类学理论对高职英语写作教学的启示和指导

作者从布鲁姆教育目标分类学理论出发,结合英语应用文写作的教学特点,提出如何在高职英语应用文写作课中利用布鲁姆教学理论促进教师创新式教学思维,促进学生对英语写作的理解和掌握。     

"考试文化"背景下情意目标的生存空问

一、情意目标的内涵 1.布鲁姆的教育目标分类说 1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学:认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域.布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合.     

教育目标分类学视野下的物理解题与习题教学

新修订的布鲁姆教育目标分类学具有夸学科的特点,可以作为认识物理概念和规律、分析物理解题进而构建解题的认知过程模型的理论基点.在该分类学看来物理概念和规律是概念性知识,它决定了与之对应的程序性知识,而此程序性知识在物理解题中起到组织的作用.在此基础上可以建构出物理解题的认知过程模型.认知过程模型揭示了物理解题是应用或是创造了产生式系统,由此可以借鉴行为—矫正技术,训练学生掌握产生式系统.     

高效练习的方法——学习策略介绍之四

学习策略中的理解策略、记忆策略、组织策略的主要目标是帮助学生有效地在大脑中构造知识。但是，知识的学习不是为了学习而学习，是为了运用知识、开发智力而学习。“学会运用”在知识学习中占有重要地位。根据布鲁姆的目标分类学，知识应用包括两个层次：初步运用和创造...     

“考试文化”背景下情意目标的生存空间

一、情意目标的内涵1.布鲁姆的教育目标分类说1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学:认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域。布鲁姆把情感领域的     

＂考试文化＂背景下情意目标的生存空间

一、情意目标的内涵 1.布鲁姆的教育目标分类说 1956年,布鲁姆出版《教育目标分类学：认知领域》一书,他第一次将教育目标分为三大领域,即认知领域、情感领域、动作技能领域.布鲁姆把情感领域的目标分为五个主要类别,它们是接受或注意、反应、价值评估、组织、性格化或价值的复合.[第一段]     

语文课程评价的学理透视——认知目标分类学的视角

从布鲁姆认知目标分类学、加涅教育目标分类学、安德森学习、教学和评估的分类学的视角,分析我国语文课程评价的理论依据、发展特点和现状。提出应基于新认知目标分类学原理,建构语文学科课程评价框架。     

提高初中数学课堂效率的几点方法

<正>一、有明确的教学目标布鲁姆在他的《教育目标分类学》一书中,将教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学策略和媒体并进行必要的重组。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识能力、心理等方面达到预定目标,以提高学生的综合素质。二、教学语言要"准"、"精"、"趣"1.教师的语言要"准"。数学的本质特征决定了数学教学语言必须要"准",在叙述定义、定理时要准确     

“目标教学法”在阅读教学中的运用

<正>目标教学法借鉴了美国学者布鲁姆的教育目标分类学原理,是以教学目标为核心和主线实施课堂教学的方法。它突破了传统的教学模式,通过解决学生身边的现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性。经过几年的实践,我把传统的"五段式"目标教学模式变为"展示目标——达成目标——检测目标"三段式教学模式,取得了较好的教学效果。     

高阶思维导向的物理问题设计——以“浮力”单元复习为例

在传统的复习课中,教师只注重知识的训练,不能激发学生的兴趣,学生思维能力发展不足.新课改强调发展学生的科学思维,布鲁姆目标分类学中则强调高阶思维能力的发展.教师在教学中设置问题是促进学生高阶思维能力发展的最有效手段,问题是激发学生思维的源泉,是学生持续不断思考的动力.