目中有“人”：教师备课应有的价值追求

备课之“课”,至少包括教材、教师、学生、课堂活动、社会发展需要五方面的内容;备课之“备”,亦是一项融传承与创新为一体的创造性的智力劳动。追寻目中有“人”的备课,就是要从一节课的目标确立、任务落实、活动开展、思维拓展等所有环节剥离“教师教”的思维意识,代之以“学生学”的终身发展理念。目中有“人”的备课,既需要教师将所有的学生视作独一无二的“人”,也需要教师将自身确立为有教育理性和教育情怀的专业教育工作者。     

教学设计与教学实施的区别与关联

当“教学设计”这一概念伴随课程改革的步伐取代传统的“备课”．逐渐成为广大教师的共识时,仍然有一些重要的问题需要厘清：课改背景下的语文教学设计与传统的备课究竞有什么不同？现实的教学设计过程中还存在哪些问题？我们需要怎样的教学设计？怎样既理性又切实地设计教学？本期的两篇文章,集中研讨上述问题,希望能澄清一些认识上的模糊。走出实践上的误区。     

对新课程背景下的集体备课重新审视

集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。前段时间《中国教育报》刊发了一组文章,就“集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想”,“如此集体备课,还是‘革掉’的好”。“集体备课为什么会处于尴尬境地？”笔者认为,一个重要的原因就是对集体备课的理解有失误,功能定位有偏差,目的认识不明确。要使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,就需要对其进行理性的审视和反思。为此,本文试对集体备课进行重新审视,以引发人们对集体备课的深刻反思,重新焕发生机和活力。     

"集体备课"辨析

在我国,集体备课这样一个几乎同所有中小学教师工作相关的现象却一向缺乏理性的分析.澄清集体备课与个人备课的优劣,需要考察我国集体备课制度的由来、揭示备课存在问题的症结、整清集体备课与个人备课的关系.     

对新课程背景下集体备课过程和方式的思考

集体备课是相对于个人备课的一种备课形式,在目前的教育教学中为大家所熟知和运用。从狭义上讲,它主要是指学校内同级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划、分析教材重难点并确定最佳方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教研活动。     

新课标下怎样备课

备课是为上课服务的,讲究备课的艺术,才能更好地发挥课堂教学的艺术。综合教师的备课过程,备课思路,可以发现它有着极为丰富的内涵,有对教材的钻研,有对学生的了解,有对教法的设计,这是教师顺应课改潮流的必然需要。     

对集体备课的理性审视与深层拷问

集体备课是促进教师互助合作与专业发展的有效形式,然而在实践中,它似乎未能产生应有的作用与效果,教师对其时有诋语,甚至予以挞伐。为什么集体备课会处于如此尴尬境地,为什么集体备课在实践中往往陷入形式主义的窠臼。我认为一个重要的原因就是过去我们对集体备课的理解有失误,对其功能定位有偏差,对其目的、任务把握不准,致使集体备课走入了误区。今天,我们要使集体备课能真正成为促进教师专业发展的跳板和平台,就需要我们对其进行理性的审视和深层的反思,以找准病灶,对症下药,通过改革,使其“改头换面”,从内容到形式来一个彻底转变。为…     

新课标视野下的政治备课

新一轮课程改革正如火如荼,这就要求广大教师不断适应课改的需要,努力创新自己的教学工作。在新课程标准下,原先的备课理念受到了挑战,一种符合新课程理念的全新备课方法,理应在教师富有创造的劳动过程中生成。笔者结合个人的教学实贱,认为新课标的政治备课应努力实现四个转变。一、变关注知识为关注学生新课标将政治学科定位于“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度价值观”三者的统一。备课前应突破传统的“重理论轻实贱,重理性轻感性,重结论轻过程”的不良做法,要遵循以学生发展为本的理念。有些政治教师将备课视同于写写教案而已,设…     

初中数学如何备课

教师备课时应决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的,同时需要考虑另外两个目标,一是过程和方法的考量。必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每个学生都能用数学．的方法思考问题、解决问题;     

刍议新课程背景下的数学备课

凡事预则立,不预则废.教师在课前必须对教学目标、过程和方法有一个清晰、理性的思考和安排.以前备课的主要工作--备教材、备学生、备教法现在仍然适用.如果说有所不同,那就是新课程背景下的数学教学应该将每一堂课看成学生生命发展的重要阶段来审视,备课时需要教师跳出细枝末节的设计,真正从学生的发展着眼,给学生留下足够的自主活动的时间和空间,让每一个教学环节都能促进学生的发展.     

“高效”偏爱有准备的“课堂”

<正>高效课堂是需要准备的,而且需要师生双方共同的准备。师生双方课前的充分准备,才是实现高效课堂的基础和关键。一、教师精心准备,提高备课实效,是高效课堂的基础备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学、打造高效课堂的关键一环。过去曾经有资料表明:用80%的精力钻研教材,了     

雁阵效应：集体备课的理性追求

作为一种常见的、传统的教学研究方式，集体备课一直被广泛使用，并在有效凝聚集体智慧、提高教育教学质量和促进教师专业成长方面发挥了重要的作用。但随着形势的变化，对要不要再强调坚持集体备课、如何提高集体备课质量和实效，我们需要做出深度思考和理性回答。     

浅谈初中物理课的备课艺术

备课是寻找最佳的教学方法,构建优良的教学方案,以提高课堂教学实效的过程,是教师的一项基本功,也是教师教学观的体现。备课质量的好坏,直接关系到教师对课堂的掌控和学生对课程知识的接受。作为教师,不仅不能忽视备课,而且要花足心思、下足精力去备课。下面结合教学实践,谈谈初中物理课的一些备课技巧。     

集体备课要谨防三个误区

随着新课改的深入,集体备课制度得到了广泛的推行,集体备课的优势也得到了充分的发挥。在集体备课过程中,一些课题经过讨论往往会得到理性的升华,获得的理论又将被用于教学实践,从而推动教学、科研一起向前发展,这是一条在实践中创新教育教学方法的科学途径,真正达到以研促教的目的。但是,从实践过程来看,由于一些学校的集体备课制度不健全以及教师对集体备课的认识不足,导致大多数集体备课只是流于形式,甚至走入了“统一教案”的误区。     

加强集体备课 提高教学的有效性

随着新课程的深入实施,我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索,更需要教师群体的智慧风暴,集体备课随之应运而生。集体备课,是在个人备课的基础上形成的一种备课方式,是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要是指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程,是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间,是进一步放大优秀骨干教师的传带辐射功能,充分发挥教师群体的智慧优势和分工协作的整体效益的一个有效途径。     

谈语文教师在备课中扮演的多重角色

备好课是上好课的前提.课堂教学是否有效,最重要、最根本的因素是备课是否有效.只有有了充分的预设,才能生成更多的精彩.那么,作为语文教师,该如何解读文本?如何寻找教学的最佳路径?笔者认为,教师在备课的过程中,应站在不同的角度,通过不同的角色转换来审视教材,思考教学,从而提高备课的质量.     

基于核心素养的初中道德与法治集体备课模式研究

备课是教师的必备能力,同时也是关乎教育质量的 一个重要环节。随着新课程改革的推进,学科备课工作也获得 了发展和改革,而在这一过程当中除了要改变传统纸笔书三位 一体备课方法之外,还必须促使教师开拓思维,打破眼界的局限 性,运用创新性的备课方法,促进备课模式的变革与备课质量的 提升。区域初中道德与法治学科的备课改革需要坚持多维互构 的原则,积极引入多样化的备课模式,引导教师积极互动,通过 拓展备课的维度,让学生在学习当中有更加清晰的思路。     

浅谈新教师如何备课

备课对于提高保教质量和促进新教师专业发展都有非常重要的作用。幼儿园有三种类型的备课，分别是学期、主题和课时备课。备课的基本要求是认真充分钻研教材、全面深入了解幼儿和科学合理设计教学。备课中还要注意教学目标定位要恰当、教学过程安排要妥当、教学手段运用要适当和教案撰写详略视需要。     

刍议新课程背景下的数学备课

凡事预则立,不预则废.教师在课前必须对教学目标、过程和方法有一个清晰、理性的思考和安排.以前备课的主要工作--备教材、备学生、备教法现在仍然适用.……     

加强集体备课 提高教学的有效性

随着新课程的深入实施，我们越来越认识到提高课堂教学效益不仅需要教师个体的探究摸索，更需要教师群体的智慧风暴，集体各课随之应运而生。集体备课，是在个人备课的基础上形成的一种备课方式，是校本教研的一个重要形式。学校的集体备课主要足指校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划、分析教材重难点并确定突破其方法、撰写教案的过程，是一项集体性的教学研究活动。它能为个体的探究提供广阔的智慧源泉和创新空间，