井研县教育局创立“字族文识字法”

井研县教育局创立“字族文识字法”四川省乐山市井研县教育局组织教师经过３０多年的教学实验与研究，在语文识字教学改革方面取得重大突破．他们首创了“字族文识宇法”，按此法编辑出版的正式教材经在本县和邻近地区运用，小学二年级学生便能熟识约２５００个汉字，并有...     

“字族文识字教学法”的特点

“字族文识字教学法”的特点中央教育科学研究所宛士奇继“集中识字”、“注音识字”、“部件识字”等多种识字方法创立之后，“字族文识字法”问世了。它是四川省井研县教育局的同志经过３０多年艰苦探索而获得成功的。这种方法主要是通过“字族文”教小学一二年级学生识...     

评介一个新的识字教学实验

四川省井研县教育局自1958年以来,一直致力于小学语文识字教学的改革,注重对“汉字与汉字教学”的研究。经过近三十年的努力,创立了“字族文”;编写了《趣味规律识字读本》(1—4册,供小学一、二年级学生使用);形成了教学“字族文”,帮助儿童掌握构字规律的新的“字族文识字教学法”。探索了小学语文识字教学的规律,使识字教学走上更加科学的道路。通过“字族文”教学,小学一、二年级的学生经过两年轻松愉快的学习,会认能写常用汉字2200—2500个,基本达到小学阶段的识字水平,并且提高了读写能力,发展了思维。     

试论“字族文识字”的汉民族特色

试论“字族文识字”的汉民族特色卢正体“字族文”是以汉字的某一字族为生字所创编的诗歌和散文，“字族文识字”就是通过教学手段由学习字族文来学习这一字族的识字新方法、新流派。它是四川省乐山市井研县教育界的教改新成果。通过一定规模的正式实验，效果显著，实验学...     

谈字族文识字教学的特点

谈字族文识字教学的特点四川曾金祥四川省井研县的教师和教研人员，经过三十二年教学改革的实验，创造了字族文识字教学法。字族文识字教学法具有以下特点：－、经母体字来确定识宇教学的逻辑起点汉字不仅能输入电子计算机，而且速度比拼音文字快，汉字的信息量远比拼音文...     

“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用

“字族文识字教学法”在扫盲教学中的运用王惠生“字族文识字教学法”，是四川省井研县教师经过３２年教学改革、的实验，首创成功的一种新的识字教学体系。它以汉字“六书”为参考，以当代汉字为依托，对《新华字典》所收１１０００多个汉字和《现代汉语词典》所收形体不...     

字族文识字

这是四川省井研县鄢文俊等于上世纪90年代初期开展的一项识字教学实验。所谓字族,指以一个独体字为母体,以添加偏旁的方式而形成一组组字群,这些由母体字派生形成的字群就是所谓的“字族”。然后,以一个字族为主编制成富有特色的口诀、歌谣、诗歌等文体,这些文体就叫做字族文。字族文识字就是以汉字的构字规律为主线来编排识字教学体例,构建了以母体字为起点,字族为序列,字族文为载体的识字理论和教学框架。     

成功的探索——晋城市城区凤鸣小学“字族文识字”实验调查

成功的探索——晋城市城区凤鸣小学“字族文识字”实验调查陈有瑛晋城市城区凤鸣小学从１９９４年９月建校起，就引进了“字族文识字”教改实验。现在，第一轮实验已圆满结束。几年来，他们按照实验的目标、实验的原则和操作规程，使第一轮“字族文识字”教改实验达到了大...     

博采众长 自成一派——介绍井研县“字族文识字教学”实验

小学生两年完成六年的识字量,能够阅读诸如《红楼梦》、《西游记》、《上下五千年》、《儿童十万个为什么》等书籍,这近乎天方夜谭的事情,如今在井研县已成为现实。该县教育局“字族文识字教学”实验课题组的终结检测表明:全县23个乡的4006名被试,人均识字2448个。以中央教科所实验中心主任     

教学刍议“字族文识字”

“字族文识字”是继“集中识字”、“随文识字”和“注音识字”后的一种更新识字方法。现已被全国许多大中城市小学采用。《字族文识字读本》(以下简称《读本》)全套1——4册,由四川人民出版社出版发行,笔者认为它是目前小学低年级学生识字学文的好教材。“字族文”中每课安排一个母体字,由母体字加上一些偏旁部首派生出许多不同的生字,将这些生字编入相应的句中,构成     

从“小阶段”到“大系统”——井研县深化“字族文识字教学法”实验

四川省井研县教育局以鄢文俊同志为首的教育工作者,历三十多年艰辛,呕心沥血创立的“字族文识字教学法”易教易学,短时高效,从根本上改变了方块汉字难学之说,被专家们赞誉为“全国识字教学的首创”。中央电视台、《人民日报》、《光明日报》、《中     

“字”“注”结合 快速识字 提前读写——小学低年级语文教改实验

“‘字’‘注’结合法”，即“字族①文识字”和“注音识字”：相结合，在字族文②阅读教学中快速认识、掌握结构化、规律化汉字，提前阅读、提前习作的教学法。我县自1994年以来，连续9年进行了此项教学实验，共开设实验班18个，已完成实验6轮，多轮实验都取得了可喜的成功，为我县小学语文教学改革走出了一条新路。     

识字教学改革一览

识字教学改革一览字族文识字字族文是根据汉字构字规律创编的新型文体。字族文识字法是凭借字族文于阅读教学中认识、掌握结构化、规律化汉字的教学方法。如“青”为母体字的一族字，先选出常用字“青、清、晴、睛、情、请”等，编出字族文《小青蛙》：河水清清天气晴，小...     

对阅读教学的几点看法

一、识字教学改革是小学语文阅读教学改革的必要准备 国家的改革开放给教育带来了新的春天，小学语文教学的改革者们又把目光重新聚集到了识字教学上。一方面是因为20世纪五六十年代这方面的改革已经有了相当丰厚的基础．另一方面则是因为就全国范围来说，识字问题仍然困扰着众多的教师和学生。经过广大改革者十几年的辛勤劳动和艰苦努力，中国识字教学的花坛呈现出姹紫嫣红的生动局面。集中识字、分散识字等方法有了新的发展，注音识字、部件识字、字族文识字、字理识字等办法方兴未艾，固化这些方法的教材和推广这些方法的培训班纷纷出现。其结果用一句话概括就是：过去所说的识字难的问题得到了根本的缓解。     

“字族文识字”教学实验研究

文章详尽地阐述了“字族文识字”教学实验的理论基础,以及实验教材与实验教学法的基本特点,探索了小学语文识字教学的新规律。     

六年制小学语文第一至四册集中识字的特点及教学

《九年义务教育六年制小学教科书·语文》第一至四册，是根据教育部２０００年颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称“大纲”），在《九年义务教育六年制小学教科书·语文（试用本）》的基础上编写的。其中识字教学的内容，按照大纲“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义相结合。要改进识字方法，注重培养识字能力和查字典的习惯”的要求，集中编排了“看图读拼音识字”（第一册）和“识字学词学句”识字（第二至四册）。其中，要求学会３４５个字，占要求学会１１５０个字的３０％；会认１０４个字，占…     

字族识字的优势及策略探寻

字族是一种逻辑化、结构化的汉字群体。在低年级识字教学中,教师根据汉字特点,以组建字族的形式展开教学,引领学生关注文本字族、挖掘隐形字族、自主构建字族,可以有效激发学生的识字兴趣,帮助学生发现汉字的构字规律,促进学生对汉字的深刻理解与认识,提升识字教学质量。     

字族文识字教学实验初探

字族文识字教学实验初探山西韩海龙字族文是根据汉字规律创编的新型文体，它组字为族，因族设文，族为文统，族文相生；博采众长，自成一派，具有鲜明的民族性和时代性，集规律性、趣味性为一体，达到高效性。字族文教材具有民族特色与中国风格，展示了汉字构字规律，容纳...     

语文:汉字、语言、文章、文学的谐和统一——兼答两位诘难者

语文到底“姓“什么?前人的经验是汉字、语言、文章和文学的谐和统一.如何谐和统一呢?先说识字.小学一二年级应采用中国土生土长的符合汉字特点、而又能够大面积提高识字效率的集中识字教学法(字族文识字法是集中识字的衍生物),积极推广景山、力迈学校的经验,先识两千字再说其他.此后各年级须要采取分散与集中相结合的识字方法,丝毫不得马虎.……     

语文到底“姓”什么? 语文:汉字、语言、文章、文学的谐和统一──兼答两位诘难者

语文到底“姓”什么? 前人的经验是汉字、语言、文章和文学的谐和统一。如何谐和统一 呢? 先说识字。小学一二年级应采用中国土生土长的符合汉字特点、而又能够大面积提高识 字效率的集中识字教学法(字族文识字法是集中识字的衍生物)，积极推广景山、力迈学校的 经验，先识两千字再说其他。此后各年级须要采取分散与集中相结合的识字方法，丝毫不得 马虎。这里所谓的分散即随课文进行；所谓的集中即分学期分年级复习时进行；这时的集中 识字可讲一些字源知识，加深记忆，使之终生不忘，有效地减少错别字发生率。这个方法直 到高三复习时仍然…