“全员育人”不等于“全员整人”

如今，许多中小学在管理上采取了“全员育人”制度或称“全员班主任”制度，倡导全体教师人人都是德育工作者，以此强化教师的育人职责，显然是对未成年人思想道德建设的重视，促进了学生良好行为习惯的养成。但是，在有些学校却把“育人”简化为对违反校规校纪的学生进行扣分。其不良后果显而易见：     

“全员育人”家访随感

日期：9月27日 天气：晴 【前言】六（4）班的小腾,平时衣衫不整,成绩差,作业经常拖拉,甚至干脆不做作业,老师放学留他,他总是脚底下抹油——溜的比谁都快,即使被老师牢牢“逮住”。他也会死不吭声,一副死猪不怕开水烫的样子。今年又被列为受导学生,我正是他的受导老师。为了摸清他这种学习状态的原因。我决定去家访。     

“全员育人导师制”实施方案

面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题,为进一步加强和改进未成年人思想道德建设,动员多方力量,整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导,真正构建起“管理育人、教育育人、服务育人、全员育人,全程育人”的德育机制。以“面向全体学生．不让一个学生掉队”为宗旨．引导广大教职丁树立“人人都是德育工作者”的教育理念,努力探索新形势下学校德育工作新模式,从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。     

基于“育人共同体”的全员育人探究

全员育人是全过程、全方位育人的基础和保障.全员育人的根本指向是培养时代新人.在推进育人共同体构建中,需要破解育人实践的三对困境:被育个体需求差异和育人主体教育模式同一的困境、学生辅导员被动路径依赖与主动深耕专业的困境以及生活“因网而便”和育人“因网而变”的困境.进而立足全员育人“全”的重心,从育人对象的共育、育人要素的...     

“一帮一”育人工程:全员育人的有效形式

去年春天，我院党委决定在全院实施“一帮一有人工程”。动员全校教职员工，积极开展育人活动。历时一年多，该项活动日益深入人心，并取得令人振奋的效果。一、关于全员育人的理性认识高校是培养人才的地方。不同的高校能够培养出不同类型的高级人才。但是，从根本上讲，高校的历史责任就是育人，育人是它的根本任务。学校的所有部门和每个成员都义不容辞地承担着育人的神圣职责。如果学校的全体成员都认识了这一点，并自觉付诸实践，这就称之为全员有人，今日之高校，应大力提倡全员育人。当今社会正处于大变革的年代，高校的育人工作，任…     

高校“全员育人”研究综述

近年来,高校“全员育人”研究正逐步成为理论研究的热点,研究成果不断涌现,研究队伍不断壮大。但从目前的研究现状看,学术界对高校“全员育人”的基础理论研究稍显薄弱。这就要求我们必须对高校“全员育人”的研究范式进行深入探讨,明确研究内容、选择研究视角、分析基本假设、完善概念体系和创新研究方法,进而推动高校“全员育人”研究工作取得新进展。     

“全员育人导师制”在中职生养成教育中的作用

养成教育是指围绕思想目标,在日常生活学习过程中,通过严格教育、严格管理等教育手段,全面提高受教育者的认知、情感、意志、行为等方面的素质,最终使受教育者成为适应社会需要的德技兼备的合格人才。中职生一般来说学习、习惯、行为等整体素质较差,中职教育在教会学生掌握一定职业技能的同时,要采取行之有效的措施,加强学生日常行为习惯的养成教育,不断促进学生综合素质的提高。     

“两纲”在学校:立足课程创特色

黄浦区尚文中学:运用多元载体,挖掘生动素材学校在设计“实施民族精神教育的整体框架”的同时,规划了“在基础型课程中实施民族精神教育的思考与操作”,发动所有教研组、备课组花了半年时间按年级编制了二期课改新教材中民族精神教育的内容与目标。在拓展型课程和探究型课程中进行民族精神教育,并在这两类课程中提出指导意见与操作安排,供教师在教学活动中参考。船模制作、构成设计、民乐队等比较成功的拓展型课程成为了学校民族精神教育生动形象的载体。在探究型课程中,师生结合地区特点,分别设计并进行了“徐光启故居”“延安路变迁”等课题,制定了《综合实践中融入民族精神教育指导方案》,做到课内课外相互呼应,校内校外配合互补,形成了浓厚的民族精神教育和生命教育的氛围。同时,为适应二期课改,学校教师在课堂实施民族精神与生命教育的过程中,重视信息技术与课堂教学的整合。如在初一数学的轴对称图形中,引入天安门、故宫的对称,京剧脸谱的对称,汉字的对称,自然贴切地强化民族精神教育。     

全域育人·全程育人·全员育人——同里实验小学实施“全员育人导师制”阶段性小结

一、概念界定 全,是指全部,更指育人进程中人员、时空、领域上的突破。全域,即指领域的突破,从原来单纯的学习指导走向学生生活、心理、学习等全方位的指导：全程．即指时空的突破．从原来单薄的学校教育走向学校、家庭、社区等整个生活学习过程的指导;全员,即指人员的突破,从原来单一的班主任个体对学生进行教育走向全体教师（包括退休教师）、家长、社区工作人员参与指导和全体学生接受教导。     

高校“全员育人”人才培养路径探析

文章通过探讨全员育人的思想和实践路径,从"全员育人"的内涵、现状以及存在问题入手,探讨教育产业化、市场化状态下高校思想政治教育在人才培养中的意义。从文化论出发,在"全员育人"人才培养模式中,文化建设是基础,三支队伍是根本,教书育人是核心,服务育人是保障,要通过学风建设来促进全员育人长效机制的形成。     

聚焦“两纲”:学校德育的重中之重

在2006年闵行区教育局的工作计划中,我们鲜明地提出了“聚焦两纲”的要求,并将之作为2006年全区德育工作的重中之重,这是对上海市和闵行区学校德育工作的进一步深化,是很有意义的。     

“化育”之道:文化立校,全员育人

所谓化育,《现代汉语词典》解释为滋养;养育,常用于美学和教育领域,有潜移默化、春风化雨之义。古文中有崇礼乐,赞化育的说法,‘化’者,内外融通,不免不强,自然流成之谓也。《礼记章句》中称:盖其为教,优游和顺,使人默化而不知。朱熹认为化是一种育人工夫,涵育熏陶,俟其自化。化育强调的是环境氛围的影响、教育方式方法的妙用和师生的自我教育过程。每一所成功的学校背后无不蕴含着化育的思想和方法。     

“差异管理”出成效

差异是普遍存在的。存在差异才会有竞争,有竞争才会有发展。苏州职业教育中心校是一所职业教育学校,在办学过程中,该校充分认识、利用“差异”,积极推行“差异管理”,取得了显著成效。一、发现差异,深化干部人事制度改革该校是经过两次布局调整,由3所职业中学合并组建而成的,中层干部有18人之多。中层干部多了,工作效率却不如从前高了。症结在哪里?校领导走访了多所办学规模和条件与该校相仿但中层干部工作颇有成效的兄弟学校,通过对比,发现了三方面的差异:该校中层干部人数偏多,平均年龄偏大,总体学历层次偏低。校领导认识到,必须通过改革…     

“两纲”进课堂

气势磅礴的《保卫黄河》和着多媒体视频上黄河澎湃的景象,深沉浑厚的民族精神令身处课堂的学生情不自禁地齐声高诵起了诗歌《黄河颂》。这是上海学科“两纲”实施推进周活动中闸北区实验小学的一堂语文课。上海市委副书记殷一璀、副市长严隽琪以及上海市科教党委、市教委的领导走进课堂,饶有兴致地旁听了整堂课。9月29日,上海市科教党委、市教委联合举办了“上海市中小学民族精神教育月——学科‘两纲’实施推进周”活动,这是自今年3月上海市德育工作会议颁布《上海市学生民族精神教育指导纲要》《上海市中小学生生命教育指导纲要》以来,对“两纲”在各学科中实施成效的检阅。     

点面结合,让“全员育人”落地开花

随着《中等职业学校德育大纲(2014修订)》的贯彻落实,为更好地适应中职德育管理新形式和新常态,进一步提高学校德育工作的主动性、针对性和实效性,江阴市华姿中专校围绕培育"积极向上、有爱心、懂礼仪、能担当的社会主义合格公民"这一德育主题,积极探索育人有效模式——"点面结合,全员育人",推行全员育人导师制,实现学校全体教职员工全员负责、全员参与、全员育人良好共育局面。     

对高校“全员育人”理念的思考

"全员育人"的理念要求学校整合德育资源,疏通德育渠道,更新德育内容,建立健全学校统一领导、教职工全员参与的领导体制和工作机制,形成"人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用"的良好格局。     

育才中学:“两纲”落实全覆盖

《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市学生生命教育指导纲要》的出台,为上海各中小学 搭建了一个具有引领和指导作用的较为科学的德育体系,各中小学按照两个《纲要》提出的新时期中小学 生必须达到的道德基本要求,在教育教学实践过程中不断探索和落实民族精神教育和生命教育,一些学校 逐渐摸索出一套适合自身特点的操作方法,并取得相当的成效。     

全员育人 向美而行——天津市雍阳中学“全员导师制”育人体系建设

<正>教育是一场向美而行的遇见。它意义非凡,因为这是一个生命对另一个生命的影响。为深入推进素质教育,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,进一步发挥教师在教育、教学工作中的指导和引领作用,营造“全员育人”的教育氛围,学校在“温雅教育”育人模式指导下,积极推进“全员导师制”育人体系建设,加强育人工作的全面性、针对性和实效性。一、全员导师制,回归“教书育人”的本质“全员导师制”,顾名思义,即全体教师都要成为学生成长的导师。教师不仅是文化知识的传播者,     

“全员育人导师制”让学生得到全方位关爱

在保持现有班级形式的前提下,以宿舍为单位,为每个宿舍的学生配备一名导师（由任课教师担任）,这就是我校实行的“全员育人导师制”。导师在认真完成教学任务的同时,还要对所负责宿舍的学生进行学习辅导、生活指导、心理疏导和思想引导,为学生提供全方位、个性化的服务。班主任则定期召集导师一起分析责任宿舍中各方面的问题,实现因人施教。