学业水平考试命题框架下的试题设计

<正>为了更有效地考查学生的学科核心素养发展水平,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出了学科任务导向型的学业水平考试命题框架。在考试命题中如何落实这一命题框架,以真正有效地考查学生学科核心素养发展水平,对广大教师而言还是一个新课题。一、模型建构:学科任务导向型的学业水平考试命题框架2017年新课标提出了制定学科任务导向型的学业水平考试命题框架,该框架建议:"以学科任务导向     

高中学业水平考试历史学科核心素养考查初探

高中学业水平考试是此轮高考综合改革的重要内容之一。同时,新修订的课程标准提出了学科核心素养。如何考查核心素养是学业水平考试面临的一个课题。对于历史学科来说,既要发展学生的历史学科思维方式和必备品格,也要注重培养学生的家国观念和社会责任意识。因此,高中历史学业水平考试应当基于合格性考试和等级性考试的要求,以具体的历史问题情境为载体,对历史学科核心素养5个维度进行不同层次的综合考查,实现历史学科"立德树人"的根本任务。     

寓考于乐——音乐学科考试浅谈

考试是学科教学必不可少的环节。也是目前学校考查教学效果的主途径。如何在“考试”这个环节有限的时间里,尊重学生个体的差异性,真正测量出学生的音乐能力。同时培养学生的音乐学习能力呢？笔者认为,其他学科的考试形式并不适合音乐学科。我们必须根据音乐学科的特殊性和独特的美育手段,设计出灵活、生动的考试形式,使考试目的不仅在于考查,也在于学生音乐潜能的发现,创造欲望、创造能力的培养。笔者根据素质教育的要求。就音乐学科应遵循的原则及策略谈一些个人看法。     

中考命题应如何实现对物理观念和科学态度与责任的考查

初中物理教学中如何落实好核心素养，是一项亟待研究的课题.当前教学效果往往通过考试进行检验，而考试必然涉及命题.鉴于已有探讨核心素养的文章更多关注于对科学思维、科学探究的命题考查研究，而对物理观念、科学态度与责任的落实效果如何通过命题来实现有效考查的研究相对较少，故本文试图结合近几年部分省市初中学业水平考试(俗称“中考”)试题，就如何通过命题来实现对物理观念、科学态度与责任这两方面物理学科核心素养落实效果的有效考查进行初步探讨，以期为初中物理学业质量考试评价的实践操作提供必要的参考和启示.     

福建省教育厅重点课题《新课程背景下高考数学命题改革研究》研究成果(四十四) 试题命制意图设计的一个案例

正试题的命制是按照考查的需要来实施的,具有很强的目的性.考查需要就是考查意图,学科的理念(具体的"理念"就在《课标》、《考试大纲》及《考试说明》中)是确定学科考查意图最直接、最基本的依据.学科不同,学段不同,考查意图也有所不同,     

大连市第二十四中学历史高级教师/张坪——关注重点、空白点与周年大事

2013年历史学科的考核目标和要求基本不变。《考试大纲》《考试说明》要求,历史学科重点考查基本历史知识的掌握程度,学科素养和学习潜力。注重考查在科学历史观指导下,运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。     

运用定位法巧解历史选择题

历史选择题是历史学科既传统又最具有活力的一种考查题型。因其既能在考查历史基础知识的基础上,以知识为载体,从多种角度去考查考生对历史知识的理解和掌握,又能考查考生灵活运用知识迁移解答相关问题的能力,因而是历史考试的首选题型,且分值比重较大。如何解答好历史选择题,本文谈些基本的破解技巧。     

1993年高考历史试卷评价报告

1993年全国普通高考历史试题,努力体现《考试说明》所提出的原则和要求,在形式和内容的和谐统一、科学性和思想性的有机结合方面,开始趋于成熟和完美的境地;在发掘试题的考查功能和加强学科能力的考查方面,已经上升到一个新的台阶,从而基本完成了这一古老学科的考试由知识考查为主到知识与能力考查并重的转变。     

例谈平面向量的综合运用

高考《考试说明》指出:“数学学科的考试,按照‘考查基础知识的同时,注重考查能力'的原则”,且“对数学知识的考查,要求全面而又突出重点,注意学科内在联系和知识间的综合……学科内在的联系,包括各部分知识在发展过程中的纵向联系,以及各部分     

试题命制意图设计的一个案例

试题的命制是按照考查的需要来实施的,具有很强的目的性．考查需要就是考查意图,学科的理念（具体的“理念”就在《课标趴《考试大纲》及《考试说明》中）是确定学科考查意图最直接、最基本的依据．学科不同,学段不同,考查意图也有所不同,但所有不同的意图不外就体现在知识、能力、思想方法、理念等层面．     

我校对学生成绩评估的几点作法

传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下:     

新课改背景下历史如何备考

与传统高考不同,新课程改革背景下的文科综合考试往往隐性介入热点问题,引导学生关注社会生活,侧重对学生处理材料的能力的考查,学科之间以及学科内部的综合程度越来越高。在此背景下,如何搞好历史学科的备考呢？     

高考历史选择题解答技巧新探

历史选择题是历史学科既传统又最具有活力的一种考查题型。因其既能在考查历史基础知识的基础上,以知识为载体,从多种角度(原因、目的、性质、意义等)去考查学生对历史知识的理解和掌握,又能考查学生灵活运用知识迁移解答相关问题的能力,因而是历史考试的首选题型,且分值比重较大。如何解答好历史选择题,本文谈些基本的破解技巧。     

学科测验如何既考查知识又考查能力

考试中如何体现能力要求,做到既考查知识,又考查能力?这个问题有两种观点.一是,现行的学科测验是传统测验,只能检查学生知识水平,无法考查能力.要考查能力,就要在学科测验的同时,增加能力测验(如联想能力测验,记忆能力测验等等).另一是,现行的学科测验尽管是传统测验,但它里面包含有能力因素,只是过去对这一点没有意识到而已.所以,学科测验可以既考查知识,又考查能力.关键是要改变过去命题时对能力缺少设计,随题目而定的状况.增加考查能力的目的性与计划性.我认为,第二种观点更接近我们的认识水平与教学实践.为说明这个问题,首先让我们看能力是什么,     

例谈高考中的若干数学思想

数学科考试大纲提出在考查知识的同时,考查数学的思想方法,从而把数学定位于思维型的学科.数学教学就是要通过知识的教学教给学生如何想问题,在想问题的过程中就会涉及思维策略和思维方法.     

基于核心素养的英语学考与高考命题探讨

我国高中英语课程标准规定英语学科学核心素养含语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,为基于英语学科核心素养的综合素质评价与学业水平考试(简称学考)、高考命题确立了指导方针。高利害测试性质的学考与高考命题宜有机融汇学科核心素养的考查或导向,利用测评对教学的正面反拨作用,为发展我国学生的英语学科核心素养和立德树人的教育宏观目标服务。本文从考试大纲研制、考查内容、命题素材或命题情境、命题技艺等方面,探讨如何基于核心素养进行英语学业水平考试和高考命题。     

2021年辽宁省高中生物学选择性考试试题评析

2021年辽宁省高中生物学选择性考试以学科知识为载体,基于“情境—问题”导向,重视学科能力与学生核心素养考查。试题立意新颖,考查角度多样,难度适中,较好发挥了人才选拔功能。考试引导教学,高中生物学教学应加强对学生学科核心素养的培养,让学生领悟学科本质,发挥学科的育人功能。     

考纲考点热点--关于2004年高考政治复习教学的几点思考

随着以"3 X"为核心的高考改革的深入,综合学科的考试对学生综合能力考查要求有了进一步的提高,既体现了以学科为主的综合能力考查,又体现了更大跨度的学科间的综合能力考查.     

2011年高中历史学业水平考试简析及复习建议

2009年底,上海市教委发布了《上海市普通高中学业水平考试实施细则(试行)方案》,每个高中生在三年内需完成10门学科的学业水平考试,以取得高中毕业资格。与此同时,这个考试成绩又将作为自主招生的高职高专学校直接录取的依据。高中历史学业水平考试相关政策的出台,对今后高中历史教学和考查测量都具有指向性的作用。如何将历史学科的教、学、考三者有机结合,特别是在以学业考试为目     

如何全面提高学生的音乐素质

音乐教学和其他学科的教学一样,其中一个重要环节就是考查或考试。但是,由于音乐学科一般不受重视,许多老师并不把考查环节作为促进音乐教学质量的手段。