思品课教学要做到六个结合

笔者认为思想品德学科教师要提高课堂教学实效,就要努力做到“六个结合”。一是爱心与敬业相结合。充满爱心是教师职业的人格要求,教师上课充满爱心,课堂教学才能充满活力和生机;教师上课充满爱心,才能打动和震撼学生的心灵。二是关注热点时事与解决现实问题相结合。在课堂教学与课外实践中,教师需有意识地引导学生关注社会热点问题。     

让素质教育贯穿课堂全过程——让课堂教学成为学生审美享受的过程

课堂教学是落实素质教育的主渠道,只有将素质教育落实到课堂教学中,才能使素质教育收到成效。本期《教学新思维》所编发的这一组文章,结合不同学科、从不同角度,共同探讨了在课堂教学中如何实施素质教育这一话题。让素质教育贯穿课堂教学的全过程,既有利于学生综合素质的提高,又有利于教师的教学质量及教学研究水平的提高,它应当成为所有教师共同的追求。[编者按]     

关注学生学习状态，有效开展课堂教学

新一轮的基础教育改革在全国各地进行试验，各校在新课程理念下，积极探索“适应人的发展，适应社会发展”的课堂教学新模式。文章就有效开展课堂教学这个话题，结合学校实际，强调应密切关注课堂主体——学生的学习状态，才能真正提高学生的综合素质。     

提高课堂教学效益的有效途径

提高课堂教学效益的有效途径□余发平课堂教学是我国学校教学的基本组织形式，也是学科教学的主要形式。因此，提高课堂教学效益是提高学科教学质量的根本途径，是杜绝课外加班加点补课，减轻学生过重课业负担的有效保证。只有提高课堂教学效益，才能保证学生有充沛的时间...     

学科素养导向下的后建构课堂教学设计与实施策略——以“二元一次方程组复习”为例

后建构课堂的主要任务是巩固、加深已学过的知识,它承载着回顾、整理与生长的独特功能,更是建构学生数学素养的有效平台。以苏科版数学七年级下册“二元一次方程组复习”的教学为例,在实际课堂教学中,“后建构”课堂要关注自主建构才能扩展知识厚度,要注重合作交流才能拓宽思维深度,要重视学习载体才能拉伸学科长度,要重视课堂评价才能提高教学效度。     

化学课堂教学践行学科育人理念的探索——以“常见的化学反应——燃烧”为例

文章以九年级化学"常见的化学反应——燃烧"为例,阐述学科教学必须充分挖掘知识育人价值、优化教学活动设计、关注学生认识经验以践行"学科育人"。最后,提炼课堂教学践行"学科育人"理念的行动路径。     

在问题情境中培养学生计算思维的方法探究——以《程序中的循环》一课为例

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分之一,在中小学信息技术学科教学中的重要性和必要性,越来越多地受到关注。如何在信息技术教学中培养学生的计算思维呢?文章从实际课堂教学入手,浅析在课堂教学中以问题情境来培养学生的计算思维,提高学生信息素养。     

面向数学学科能力培养的智慧课堂技术应用行为分析研究

智慧课堂以培养学生核心素养为根本宗旨，而学科能力培养是落实核心素养的有效途径。因此智慧课堂教学应关注学生学科能力的形成和培养，智能技术应用为学科能力培养提供了支撑。该文在分析智慧课堂教学流程的基础上，构建面向数学学科能力培养的师生课堂技术应用行为分析框架，对30节小学数学智慧课堂教学课例进行分析，探析师生在学情定位、内容推送、活动开展、测评反馈四个方面的技术应用行为及教学效果。研究发现：教师已具有利用技术开展智慧课堂教学的意识，学情分析和课堂测评环节技术应用初显成效，但整体而言对学科能力的凸显不足。主要体现在学情分析环节对学生创造迁移能力关注不够，以知识记忆和简单应用为基础的教学活动偏向于教师主体，忽略了学生学习的内在建构过程，对学生过程性的学科能力外显表现关注不多，导致教学有所偏倚，智慧课堂教学效果仍待优化。建议从建设支持学科能力培养的教学平台、深化教师对学科能力的认识、提升人机协同素养等方面推动智慧课堂教学发展。     

关注中职数学课堂教学实效

根据中职学生自身特点以及中职数学学科特点,只有充分激发学生学习兴趣、调动学习数学的积极性、树立自信心,从预设、导入、课堂互动、综合评价及课后反思几方面全面入手,关注数学课堂教学,从而才能真正提高中职数学课堂教学实效．     

信息技术课堂教学评价的方法研究

目前，对中小学信息技术这门新兴的学科，大家比较关注课程教材建设、考试评价研究等方面，而对于课堂教学研究的重视程度相对要弱一些。有效地进行课堂教学评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。笔者在近几年的实践中，借鉴了其他学科的课堂教学评价方法，结合信息技术学科的特点，对信息技术课堂教学的评价方法进行了一些研究。课堂教学评价的基本原理课堂教学评价是按照一定的价值标准，运用科学的方法和相应的手段，对课堂教学活动的诸因素及发展变化所进行的价值判断。科学的课堂教学评价应围绕课堂教学评价的对象，以…     

激发学习兴趣让写字课堂绽放迷人魅力

写字是一门实践性很强的学科，须经过一定的训练才能掌握它的技能。而课堂的时间是有限的，这就要求我们必须优化课堂教学结构，才能达到预期的教学效果。     

基于学科核心素养的小学数学课堂教学的策略研究

为全面提升小学数学课堂教学水平，关注学生主体地位，鼓励学生主动融入课堂，勇于在课堂上展现自己，教师要积极整合教学模式，秉持学科核心素养教育原则打造高效课堂，培养学生从数学思维入手，养成能看、多想、敢说、会动的学习心态．文章先对小学数学课堂教学的现状予以概括，并着重讨论了具体的教学策略，最后结合案例对具体实施方案展开分析．     

注重培养学生的学科能力

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力的主渠道。在课堂教学中要让学生既完成学科知识的学习，又使学科能力得到培养，其关键在教师，那么教师应该怎样做才能达到这一目的呢？ 一、明确知识目标 　　每门学科都有其基本的知识结构，有明确的知识目标。比如，语文要求学生在小学阶段学会汉语拼音，认识 3000多个汉字，学会阅读程度适合的文章，能领悟一些表达方法，掌握基本的写作常识；数学要求学生在小学阶段掌握有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，了解常见的一些数量关系和解答应用题的方法，学会用字母表示数，等等。每门学科…     

高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略探究

高中信息技术课程作为非传统学科,如何提高其课堂教学效率一直是高中信息技术教师重点关注的问题。文章结合当今高中信息技术课堂教学现状,从创设问题情境在高中信息技术课堂中的意义入手,对创设问题情境的具体策略提出了几点建议。     

浅析STEAM教育理念在高中历史课堂教学中的应用——以统编版《古代的生产工具与劳作》一课为例

STEAM教育作为一种崭新的教育理念,正在全球范围内推广。我国教育紧跟时代潮流,STEAM教育的中国化不可或缺。文章基于STEAM教育与高中历史课堂教学的结合,关注STEAM教育与历史学科核心素养的共通性,探讨STEAM教育在历史课堂教学中的实际应用。     

四步教学法——思想品德学科课堂教学新模式

传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境，作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科，学生在课堂学习中，更多关注的是如何“背多分”，教师课堂教学过程中，更多关注的是知识的传授，而往往忽略了情感、价值观的育人功能和其他能力的培养，以致于使这门学科成为学生兴趣不高、枯燥低效的学科。如何通过改变课堂教学模式，使思想品德学科的课堂成为学生感兴趣、又能锻炼能力、并在课堂中体现育人功能呢？     

让品德课堂充满生命的灵动——优化品德课堂教学的策略初探

品德学科以践行公民教育为主旨,使学生逐步学习做事,做人,培养有文化、有责任感、有社会觉悟的公民。为此,教师必须关注课堂,善于创设学生乐于接受的学习情境,优化课堂教学,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。只有这样,才能更有效地激发学生对学习的兴趣,才能提高品德课堂教学的有效性。     

优化课堂教学结构提高课堂教学效益

课堂教学结构是课堂教学整体中的一个组成部分，是教师在组织课堂教学时按照一定的教学思路所确定的教学环节。不同的学科有不同的课堂教学结构，不同的课堂教学结构又可产生不同的教学效果。那么，小学思想品德课究竟采取何种模式的教学结构，才能提高教学质量。使学生从小形成良好的思想品德和文明习惯？     

激发课堂情趣，感受数学魅力——小学数学“趣味”课堂的思考与实践

随着课程改革的不断深入，广大一线教师和理论研究者越来越关注课堂教学的有效性。更多的一线工作者认识到，只有设计合理有趣的教学过程，才能充分调动学生学习的积极性。数学课堂的教学也不例外，又由于数学学科具有高度的抽象性，因此在实际教学中我们应该从多个方面、多个视角去看待数学，让学生在探究过程中体验到学习的乐趣。     

常态课堂教学的七大问题及对策

关注常态课堂教学改进才是真正关注课堂教学质量,提高常态课堂教学的质量才能真正提高课堂教学的整体质量。文章立足于对常态课堂的客观观察和客观分析,列举了当前常态课堂存在的学生主体地位不够突出、课型特点不够明显、教学目标落实不够到位、教学设计针对性不强、训练随意性大、不能差异性对待学生等几大问题,同时有针对性地提出了若干可供参考的优化策略。