小学生作文教学应回归生活

小学作文教学脱离生活,小学生写作文模仿抄袭成风,缺乏真情实感。要改变这种状况,就必须正确认识学生、作文与生活的关系,即生活是写作的基础,作文是生活的物化,两者之间转化的载体便是学生。小学作文教学应该回归生活,构建作文教学的生活观。     

初中作文教学之我见

真情实感是对中学生作文的最基本要求。叶圣陶先生说:"训练学生作文,必须注重于倾吐他们的生活积累。"中学生作文抄袭或变相抄袭现象,是与写作训练的要求背道而驰的。形成这个局面的原因何在呢?一、生活面狭窄,社会实践活动少     

又闻抄袭之作成高分作文

2010年江苏高考的一篇满分作文《绿色生活》几乎百分之九十拷贝自散文家李汉荣的《购物记》,后经有关专家“认证”,该作文系“仿作”而非“抄袭”。今年江苏又曝出一篇涉嫌抄袭作家王开岭文章的高分作文。江苏省教育考试院声称已知悉此事．正在调查中。江苏考场的事件绝非孤例,     

走进生活,让作文充满活力

在当前的初中作文教学中,学生习作言之无物现象严重,或无病呻吟,或随意抄袭,或假大空,没有真情实感,令教师无可奈何。究其根本原因,在于学生的写作活动严重脱离生活实际。在作文教学中,教师要充分发挥自己的主导作用,不但要引导学生形成良好的观察习惯,更要指导学生善于在生活中挖掘作文素材,善于根据表达中心的需求进行裁剪,关注生活中的细枝末节,关注身边潜移默化的社会变化,让作文教学在生活的海洋中活力无限。     

作文抄袭的“客观理由”

在刚刚举办的第21届上海市中学生作文竞赛中,主办方发现,814篇样本中属于全部或部分抄袭的文章竟达108篇,占总数的13.3%。也就是说,每10篇参赛作品中起码有一个是抄袭的。上海语文特级教师于漪等一批语文教学专家强烈呼吁:对中学生作文竞赛,必须坚持‘打假',     

作文应取材于生活

提到作文,学生都会感到为难,有的搜肠刮肚、抓耳挠腮,仍然一无所获;有的东拼西凑、胡乱抄袭,敷衍了事。追究起原因,无非是他们缺乏生活素材罢了。     

浅谈小学作文教学

从教二十年来，深感小学作文教学中存在的问题亟待解决。小学生对作文普遍缺乏兴趣，畏难情绪严重。写作时大部分是胡编乱造，甚至抄袭。作文内容简单、空洞乏味、语病较多。其主要原因是：训练写作晚，时间少；学生生活单调，知识面狭窄；教师指导不当，学生缺乏兴趣。针对以上情况和学生特点，我认为可以从以下几方面入手来提高小学作文教学的效果。     

重视作文,关注生活

小学生作文存在抄袭、情感淡漠等现象,这就要求语文老师重视作文教学,实现教学方式、教学内容的变革,关注学生生活,让作文融入生活,使学生的习作更贴近生活,也就意味着教师要更多地为学生创设生活化的情境,使作文教学步入一个新的发展阶段。     

生活让作文绽放异彩

小学生是有强烈的创造欲望和潜力的,可是在作文领域里却失去了创造性,这是为什么呢？作文是学生生活经历和语文综合能力的反映,作文训练是一项综合性很强的训练,它既是语言文字的训练,也是认识水平的训练。教学中,我们有些教师片面地理解作文教学,把教材中的“同步作文”奉为作文活动的“圣经”。小学生作文教学重写法,轻过程,已严重脱离儿童生活实际,这种教学方法导致相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。     

刍议作文教学

在长期的语文教学实践中,笔者深感作文教学是长期困扰广大师生的重要问题。从学生方面来说,他们不喜欢作文,不想写作文,觉得无话可说,谈到写作就头痛;写出来的作文也是生搬硬套,缺乏生活体验,内容空洞,言之无物,且书写潦草、错别字多、语句不通顺等现象相当普遍。更有甚者,全盘抄袭范文或同学的作文以应付交差。从教师方面来说,他们常常埋怨学生的作文能力低,批改作文草草了事。     

功利性教育使学生作文无话可说

据《解放日报》3月26日报道,上海市中学生作文竞赛爆出一条令人痛心的消息：在初赛814篇学生作文中,属于抄袭的文章竟然多达108篇,占总数的13．3％。据了解,作文抄袭并非仅涉及此一家赛事。阅卷组成员透露,每年中考、高考都能发现抄袭作文,部分文章连细节也抄得一模一样。作文讲情真意切,讲独特思想,但是部分学生反映,平日功课太多,根本无暇关注生活、体验生活,     

融入生活 汲取素材

从平时学生上交的作文来看，缺少生活中鲜活的素材和元素，学生作文无话写的现象很普篇，模仿例文，甚至抄袭作文选的现象也比较普遍。从学生作文中可以看出学生认识生活的水平与体验生活的能力还比较弱；我静下心来，思索这个问题，为了让学生有内容讲，有心里话写，而且要写出自己丰富多彩的生活，能及时地把自己的体验和感受也融入作文中，把心中的言语和思想表达出来，我立足于学生的生活经验，结合新课标的理念进行作文教学。     

从观察入手提高学生的写作能力

小学作文教学中,学生最感到头疼的是面对作文题“无话可说,无从下笔”,有的学生干脆走捷径,抄袭算了。究其原因,关键是学生不善于观察。鲁迅说过：“作文第一需是观察”。而观察是人们认识事物的基础,培养学生的观察能力是写好作文的第一步。因此,我在作文教学中,注重把学生的写作与多彩的生活结合起来,在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中,增强学生的写作实践性、真实性、趣味性和生活性。这就求学生热爱生活、善于观察,从而培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,我认为做好以下几点：     

创新作文还给学生自主权

生活是创新作文的源泉,生活中充满情趣。有丰富的生活,就有丰富的生活体验,就会产生丰富的情感。作文源于生活,是生活体验、情感的书面表达。作文重在唤醒孩子们乐于观察,敢于思考,勇于创新。激发学生热爱生活,享受生活,体验生活的情趣。作文中,生活是源,是本。本文从教师教学的角度,探讨如何引导学生从生活中去观察体验生活,发现生活中的精彩,并把自己发现的精彩用语言文字表达出来。     

抄袭·套作·模仿·创新

作文最忌抄袭。习作、应试、竞赛等,都对抄袭深恶痛绝。什么是作文抄袭呢？就是把别人的作品或语句抄来当做自己的。完全照抄别人的作品是抄袭,这个众所周知。那么,抄别人作品内容抄多少算抄袭呢,这个没有明确的标准。一般说来,原封不动地连续抄别人语句50字以上,又没注明是引用,就算作抄袭。2004年6月21日《重庆晚报》刊登了该市6篇高考满分作文的原文,其中一篇《我是一只想死的“老鼠”》和《文艺生活》上的一篇文章《我是一只想死的“鼠”》有惊人的相似：除个别词句的差别外,九成的内容都是相同的。后来,判定该生的作文为抄袭。抄袭的危害有两个,一是不利于公平竞争,二是不利于自己作文水平的提高。而且,抄袭是一种违法行为。据《著作权法》规定,抄袭者要承担民事责任,应赔偿一定的经济损失,并向被抄袭者公开赔礼道歉。所以,无论习作,还是应试、竞赛都明确规定不准抄袭。     

浅析小学作文中学生观察能力的培养途径

在小学作文教学中,学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写,无从下笔”,或者干脆抄袭,究其原因,关键是学生不会观察。鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。而观察是人们认识事物的基础,培养学生的观察能力是写好作文的第一步。在写作教学中,要避免学生“闭门造车,低头写作文”,要把学生的写作与多彩的生活结合起来,在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中。     

作文应写自己的生活——谈作文教学中的点滴体会

当前,作文教学中存在这样一种现象：每逢作文学生大都感到为难。作文难,“难似上青天”。学生在这种思想支配下,一看到作文题目,就愁眉不展了。搜肠刮肚,抓耳挠腮,有的东拼西凑,胡乱抄袭,不是应付了事,就是文不对题,无非是他们缺乏生活素材罢了。头脑空空,而又急于求成,导致凭空设想,以至于三、四节课写不出一篇文章来。针对这种现象,笔者有计划地安排学生走出教室去体验生活,收集生活素材,事先告诉学生本周作文以什么为题材,确定观察对象,集中学生的注意力,根据他们体验生活的内容,来选择命题或自拟,这样学生就乐意去认真观察和体验生活了。再回到教室动笔写作时,就感到有东西可写了,内容也真实具体了,假、大、空话、俗套话大大地减少了,还有的能运用多种写法来表达自己的思想。作文教学实践使我深深地认识到观察生活,体验生活,从生活中去整理,搜集素材是快速作文教学的基础。多读、多写、多评是练好快速作文的保证。     

实践陶行知教育理论，构建生活化作文教学

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓．当前,相当一部分小学生缺乏丰富真切的生活体验,作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。让作文教学回归生活,增强作文创新能力。基于叶圣陶先进教育理论的启发,本文提出了构建生活化作文教学的途径：作文教学内容生活化,作文教学过程生活化,作文教学手段生活化。     

小学高段作文教学采撷

作文教学是小学语文教学的难点之一。长期以来，许多学生怕写作文，绝大多数教师怕教作文。特别是农村小学的学生，由于生活圈子的范围有限，加上所接触到的书面材料与自己的生活实际有较大的距离，在他们的作文中，所写的事情无外乎“割草”、“放牛”、“找猪食”之类，而且还经常会出现一些“方言土语”。如若教师一不小心遏制了他们写这类事件的思维和兴趣，则他们将无话可写，只好大段大段地去抄袭其它文章的内容来应付每一次的作文。这样的作文，不但读着给人一种“忒假”的感觉，而且对于学生习作兴趣的培养和作文能力的提高也毫无积极作用。[第一段]     

在作文中抒写个性化的真情实感

目前,有相当一部分的中学生,写作文时感到无话可说,无感可发。写的作文要么空话、假活、废话连篇,要么抄袭别人的作文,张冠李戴,文不对题？由于学生对生活、社会缺乏感受,并没有想到把自己的真实情感或对生活的领悟在写作中表达出来,所以,学生在作文中的所谓真情实感只是“为赋新辞强说愁”。