让学生学会倾听

回顾我们的课堂教学。大部分老师都会有过这样的经历：老师在上面指点迷津，相当一部分学生在下面心不在焉；发言的学生在尽其所能地表达自己的见解。一些同学却无所事事。东张西望；也有的同学在围绕某个话题进行讨论、交流时，他们更多的是关心自己回答的内容。而不倾听别人的意见，甚至漠视过程的发展，使得交流始终停留在开始的层面上，失去了交流的真正意义和功能。究其原因，是学生缺乏听的能力，更直接地说，是他们没有养成倾听别人说话的习惯。那么，是农村孩子天生就缺乏这方面的资质吗？不是的，这可能与老师平时只注重知识的传授而忽略或轻视了学生认真倾听这个良好习惯的培养有关。     

让学生在自主阅读中学会积累

阅读积累对学生语文素养的形成与提高具有重大的意义,可以说阅读积累是学生语文的基石。但是,一提到积累,我们往往认为就是让学生在阅读中抄录一些好词、好句或好的段落。其实这远远不够,或者严格一点儿说,这根本就不能算是积累。因为大部分学生根本就不是在老师引导下的有兴趣的积累,而是为了完成作业任务不得已而为     

愉悦语文课堂让学生学会自主学习

21世纪是充满机遇与挑战的世纪，需要的是会学习，会生存，会思维，会创新的人才。语文的教学也离不开全面提高全体学生的素质。培养和造就一大批高素质的现代化建设人才的目标。因此，愉悦语文课堂，让学生学会自主学习，是语文教育教学的需要．也是当今知识经济时代终身教育的必然要求。     

引导学生学会自主学习

“改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式”。这种学习方式打破以书本、课堂和教学为中心的模式化教学，能够启发智慧，调动激情，激活创造力，使语文教学充满活力。要改变接受式的教学方式，关键是要转变教者观念，引导学生学会自主学习。     

让学生学会倾听

新课改实施以来,我们惊喜地发现:课堂气氛活跃了,学生活泼了,胆子大了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,也常常看到这样一些镜头:很多同学高举小手不停地大喊,根本不管正在发言的同学,也听不进同学说什么;一听要动手实验,学生就迫不及待地动起手来,     

让学生学会倾听

新课改实施以来,我们惊喜地发现：课堂气氛活跃了,学生活泼了,胆子大了,敢于提问,敢于发表自己的意见和看法。但是,也常常看到这样一些镜头：很多同学高举小手不停地大喊,根本不管正在发言的同学,也听不进同学说什么;一听要动手实验,学生就迫不及待地动起手来,至于老师讲的要求、注意事项则一概不听;对感兴趣的实验乐此不疲,根本不管教学已经到了下一个环节……     

引导学生学会自主学习

1.引发必趣，小学生对为什么学习尚未树立正确的认识，参与学习很大程度上凭好奇心和兴趣。因此教师在自主学习过程中的各个环节应注意兴趣的激发。如预习要低要求，仪求能模仿．以确保成功，学习应铺路搭桥，使学生触类旁通．不教自会．同时多提供尝试、发言的机会，满足学生的好胜心理和表现欲望。     

学会鞠躬

老师是开启我们智慧之门的人，是为我们付出太多心血的人。然而，我们有时却连对老师最起码的感恩——鞠躬都做不到。在这里，我要提醒同学们：学会鞠躬。     

让学生学会自主学习

记得有这样一个故事：著名的教育家陶行知先生应邀到某地做一场关于教育的报告。报告会开始了,只见他拎着一个口袋疾步走上讲台,从口袋里捉出一只鸡,然后在桌上撒了一把米,接着将鸡的头使劲往桌上按，可是鸡就是不吃，一直在“咕咕”叫，翅膀扑腾，两爪乱抓……几分钟后，他将鸡放在地上，也撒了一把米；鸡自由了，走了一会儿后，便开始悠闲地吃起米来。最后，他走到话筒前说了句“报告完毕”，全场愕然。     

让学生学会学习

学习，即从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能。 学习，是一利咱毫力。 学会学习，是每一个学生的理想。 让学生学会学习，是每一个老师的愿望。     

指导学生学会自主学习

与任课教师对学生的学习指导不同,班主任对学生的学习指导,不是对某一门具体学科的指导,更不是帮助学生解答某门功课的具体问题,而是帮助学生学会自主地学习、创造性地学习,为学生终身学习、持续发展奠定基础;在指导方式上,主要是通过班级组织进行多种形式的教育和引导。     

让学生学会理财

记得那是我去年刚进入镇中心小学的一件小事,那次代收报纸订阅费,当我把两毛钱找给那个白胖的男生时,他说:"老师,两毛钱我不要了,在我家两毛钱不是钱."当时我就愣住了,这暴露了学生们的一个重要的问题--不懂珍惜,缺乏理财的观念.在无奈的叹息中我深深意识到,对学生的理财教育刻不容缓.     

学会感激学生

感激是人性最美的花朵,生命因有了感激而更加美丽。我们感激父母,是他们给了我们生命;感激老师,因为他们教会了我们明理做人;感激友谊,漫漫的旅途因有了朋友而不再孤寂;感激爱     

在语文教学中让学生学会自主评价

在语文课堂教学中，怎样引导学生在课堂教学中实现自主评价呢？下面结合我的教学实践谈几点粗浅的看法。     

教学生学会问“问题”

于光远先生曾经写过一篇短文,题目叫做《现在这样的好老师多不多》。文中写道：“现在我只回忆一个至今不忘的经历。记不得是中学的哪一个学期了,有一天,老师抱了一摞纸和一捆尺进教室。每人发了一张纸和一把尺,要全班同学计算这张纸的面积。我想那还不容易？量一下长和宽,然后相乘就是了。我正在那么想的时候,老师点了一个同学的名,要他讲讲自己打算怎样测量和计算,那位同学答复的,正是我想的。可是老师批评了他,说：你没量它的四边和四角,怎么知道它是个长方形呢？老师批评的是那个同学,可是我受到了震动。     

学会自改作文

同学们完成作文草稿后往往急于交给老师,这种做法不可取。我们应该把习作反复的读和改,边读边思,边思边改,养成改作文的良好习惯。     

学会赏识学生

我们应该承认人与人之间是有差别的，特别是当孩子进了校这种差别就更明显了，智商、性格、兴趣等诸多方面均存在着明显的差异。但就学生个体来说，缺点再多的学生也是有优点的，作为老师，最可贵的是要学会赏识学生。     

学会和学生谈话

有一届学生毕业时,同学们回忆第一次见到我的情形。让我惊讶的是．他们竟然都记得初次见面时我说的第一句话。