文言文翻译口诀

中考文言文阅读,一定会考翻译。翻译文言文要做到“信、达、雅”。“信”是忠实原文;“达”是行文流畅;“雅”是措辞典雅。在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合,以直译为主”的原则。在具体翻译时,应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。“留”,凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词,皆保留不动。“换”,将单音节词换成现代汉语双音节词,     

初中文言文教学中的基本训练

培养学生具有阅读浅显文言文的能力，引导学生重视朗读，辨析字词，理解意识，准确翻译，是初中文言文教学中的基本训练。     

文言文阅读的几个方法举例

1．加字法。即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。例：“天下事有难易乎？（《为学》）”译文：天下的事情有困难和容易之分吗？     

谈初中文言文的教与学

现行初中教材中文言文篇幅明显增多。对初中学生而言，在毫无准备的情况下，通过短短的45分钟，要读通一篇陌生的、与现代汉语语境不同的文言文是有一定难度的，更不用说独立完成一系列复杂的阅读训练目标了。如何调动学生积极性，帮助学生完成文言文字词的训练，达到汲取文言文中传统文化精华的目的，     

初中文言文注释质疑

初中语文教材文言文注释中个别词语注释有些欠妥,不当的注释会影响学生对词句乃至整篇文章的理解,甚至影响以后对文言文的学习。从不同版本的初中语文教材中选取一些注释欠妥的例子,剖析注释失当的原因,探讨合适的注解。     

初中文言文教学要重视语言积累

学习文言文，不仅使学生认识祖国语言文字的丰富生动，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用现代汉语。而要学习文言文，语言积累很关键，只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。     

初中文言文之划分节奏方法指导

正给文言文断句,传统上称之为"句读"。明辨句读,是阅读古文最基本的能力。断句的基础在于对通篇文章的领会。因此断句前先要通读几遍,力求对全文的内容有个大体的了解,将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后集中精力分析难断句与上下文的联系。在断句时,还应注意文章的体裁、语言风格、句意的完整与否。标点的使用要合乎规范,和现代汉语标点的用法相同。加强诵读,增强语感,对断句标点有很大的帮助。除此之外,断句大致还可以遵循如下几条规律:     

初中文言文教学中的基本训练

培养学生具有阅读浅显文言文的能力,引导学生重视朗读、辨析字词、理解意思、准确翻译,是初中文言文教学中的基本训练.     

初中文言文教学方法探讨

文言文,对于初中生来说是一个心头之痛,初中生认为,在现代教学中,文言文难学难懂,枯燥乏味,与我们的日常生活毫无联系。但语文教材中,文言文占到了三分之一,仅从数量上就能看出学习文言文的重要性。初中生对文言文普遍具有厌学心理,因此,教师要采取多种教学方法,提高学生的文言文学习兴趣,优化课堂教学,让学生真正理解学习文言文的意义。     

我这样教初中文言文

首先,弄懂文言文的特点。文言文单音节的词多,现代汉语双音节的词多,让学生明白这一特点后,我再将之归纳为几个相对固定的步骤,让学生每篇课文(或练习中的课外文言文)都按此步骤逐句地文白对译,反复练习、运用。这几个步骤是:一是划分词语。按文言文的音节,将文言语句划分至最小的词。二是逐词解释。以字扩词(扩成现代汉语常用的词,相似于组词)要注意,一个文言文的单音节词可以同时“扩”或“组”成几个现代汉语词语,故必须联系上下文选择一个最符合文意,最恰当的词语来用。例如,骨:骨头、骨节、肋骨;已:已经、而已;两:两只、两个;故:缘故(…     

我是这样教文言文的

高考语文试题改革,与时俱进。纵观最近几年高考,不难发现,客观题锐减,主观题猛增,文言文试题分值显著加大。这一变化,既体现了高考加重能力考查系数的用意,又与新教材突出文言文教学精神相符。这就要求我们教师,尤其是基础年级的教师,要重视并加强文言文的教学。下面是自己在文言文教学中尝试的＂六步＂法,概括起来就是六个字：导、读、译、点、评、练。     

初中文言文教学策略探微

特级教师钱梦龙说：“现代汉语是古代汉语的继承和发展,现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……”。文言文教学并不是外语教学,它仍是母语教学。学生的文言文学习也不会完全是从零开始。因此要能够达成教学目标,就需要研究适当的教学策略。     

刍议初中文言文教学的有效方法

在初中语文学习阶段,教师应将文言文教学放在重要的位置上,但是,很多初中学生都觉得文言文难学,古今异义、一词多义、通假字、倒装句等文言常识及用法,都是学生学习起来的"拦路虎"。所以,要提高初中学生的文言文阅读理解水平及运用能力,要从以下几个方面入手。     

教你巧背初中文言文

不少初中学生老是抱怨文言文难背，不好记忆。被编入初中课本的文言文都是编者经过慎重选择的名篇。课标推荐要求背诵的优秀诗文篇目50篇中，文言文仅占16篇，在我们初中教材的文言文（共39篇）中约占41％，比重和难度都比以前老教材有所降低。其实，在理解文意、反复诵读的基础上，要想既快又牢地将文章背诵出来，不妨用下面几种方法试一试。     

我是这样教文言文的

文言文,记载了我国五千年的辉煌文明,是我国博大精深的思想文化、民族精髓的载体。在初中语文教材中它占了四分之一的分量,学好文言文可让学生与古圣贤对话,受悠久的古文明熏陶、浸润,汲取精神营养,提高人文素养。然而,教好和学好文言文,并非一件易事。文言文教学,或重"文"(文言内容)或重"言"(文言语言),总难以做到两全其美,互不偏颇。我认为,文言文和现代文在语言上有着很大的不同,要完成新课标所提的"能阅读浅显的文言文"的任务,必须重视"言"的教学,这是基础。如果将它等同于现代文教学,忽略了它的语言特点,必然是舍本求末,最终导致学生文言文阅读水平的迅速下滑。     

初中文言文阅读教学一议

言阅读教学一直是语教学中的难点之一。那么如何进行言阅读教学呢？     

文言文中的正反同词

现代汉语中的借可以是借进也可以是借出;英语中scan既可以是仔细地看、审视,也可以是简单地浏览、扫描;east可以是从东来,也可以是朝东方等等。这种现象,我们称之为正反同词,就是一个词语具有正反两个相反的义项。文言文中也存在这样的现象,我们在阅读时,如果只知其一不知其二,就会造成费解甚至误解。     

文言文中的正反同词

现代汉语中的借可以是借进也可以是借出;英语中scan既可以是仔细地看、审视,也可以是简单地浏览、扫描;east可以是从东来,也可以是朝东方等等。这种现象,我们称之为正反同词,就是一个词语具有正反两个相反的义项。文言文中也存在这样的现象,我们在阅读时,如果只知其一不知其二,就会造成费解甚至误解。     

初中文言文教学方法谈

语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上。教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学效率？     

汉语拼音为什么应该分词连写

古汉语单音节词占多数，因此我国自古以来字、词不分，说字就是指词。上世纪初，新的语言学兴起之后开始把字词加以区别，并指出现代汉语以双音节及多音节为主的特点。到了五十年代，由于对现代汉语语法知识研究的深入和普及，字和词的知识为更多的人所掌握。词是语言的最小的能够自由运用的单位；汉字是记录汉语的符号．一个汉字在现代汉语中大多是表示一个语素(组词的单位)，有的只是表示一个音节(如葡、苜)，只有一部分表示单音节词(如学、大、跑)。